Файл: Методики измерения интеллекта: сравнительный анализ исследовательских подходов.pdf
Добавлен: 23.04.2023
Просмотров: 475
Скачиваний: 3
2.2 Результаты исследования и анализ результатов
Статистическая обработка данных проводилась с помощью компьютерной программы Statistica version 10. Для определения силы и направления корреляционной связи использовался метод ранговой корреляции Спирмена. Целью корреляционного анализа стало выявление характера связей между рассматриваемыми методиками и их показателями.
Результаты представлены в приложении 1.
Построим диаграмму рассеивания, чтобы наглядно рассмотреть корреляционную связь двух методик:
Диаграмма 1
Из диаграммы видно, что корреляция прямая.
Проведем корреляционный анализ, чтобы проверить взаимосвязь результатов данных тестов.
Результат: rs = 0.57. Связь умеренная, r >0, то связь прямая.
Также в нашей работе мы изучили взаимосвязь между характеристиками двух методик. Но так как данная курсовая работа была начата раньше, чем было дано полное задание, то в приложении 2 и 3, и таблице 1 показаны не все результаты респондентов, а только тех, которые сохранились.
Результаты значимых корреляционных связей между показателями даны в таблице 1. Рассмотрим их взаимосвязи подробнее.
Таблица 1
Величина значимых корреляционных связей между показателями
|
Показатели |
Стен по Равен |
стен по КОТ |
Серия А |
Серия В |
Серия С |
Серия D |
Серия Е |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
Стен Равен |
1 |
0,57 |
|||||||||||
|
Стен Кот |
1 |
||||||||||||
|
Тест Равена |
Серия А |
1 |
|||||||||||
|
Серия В |
1 |
0,62 |
|||||||||||
|
Серия С |
1 |
||||||||||||
|
Серия D |
1 |
0,65 |
0,7 |
0,78 |
|||||||||
|
Серия Е |
1 |
0,55 |
|||||||||||
|
КОТ |
1 |
1 |
|||||||||||
|
2 |
1 |
||||||||||||
|
3 |
1 |
||||||||||||
|
4 |
1 |
||||||||||||
|
5 |
1 |
Мы видим, что из 25 возможных показателей двух методик, взаимосвязь имеют между собой 5:
- Серия B в тесте Равена, которая построена по принципу аналогии между парами фигур. Задача серии - найти принцип построения отдельной фигуры и найти фрагмент, которого не хватает. Данная серия коррелирует с показателем 4 в КОТ, которая отвечает за пространственную способность, воображение, знаний геометрических фигур, их понятий и умением оперировать с объектами на плоскости и в пространстве. Результат данной корреляции по Спирмену r = 0,62, связь умеренная, прямая и статистически значима.
- Серия D в тесте Равена, построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Испытуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положении. Серия D коррелирует с показателем 3 в КОТ, которая отвечает за логику, умение искать причинно – следственные связи, нахождения закономерностей. Результат данной корреляции r = 0,65, связь умеренная, прямая и имеет статистическую значимость.
- Серия D коррелирует с показателем 4 и результат данной корреляции r = 0,7,связь высокая.
- Серия D коррелирует с показателем 5. Показатель 5 определяет уровень концентрации и распределения внимания. Результат r = 0,78, связь высокая.
- Серия Е, основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур. Данная серия коррелирует с показателем 4. Результат r = 0,55.
На основании полученных данных, мы приходим к заключению о том, что 2 методики КОТ и тест Равена имеют между собой прямую и умеренную взаимосвязь и могут быть взаимозаменяемыми. Также мы можем сказать, что 5 показателей данных методик имеют корреляцию, 3 из них имеют умеренную связь, а 2 высокую.
Результаты экспериментального исследования помогают сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что интеллект - это способность к обучению, а также способность человека адаптироваться к новой ситуации и окружающей среде. Его структура очень многообразна и нет единого состава, но все авторы сходятся в том, что элементы, входящие в структуру интеллекта, помогают решать человеку какие – либо задачи. Методик по измерению интеллекта существует множество, все они проверяют когнитивные способности человека.
Цель данной курсовой работы заключалась в сравнении методик интеллекта. Мы сравнивали 2 методики «Тест Равена» и «Краткий отборочный тест В.Н. Бузина». Было протестировано 20 человек по данным методикам, после чего был проведен корреляционный анализ, для подтверждения или опровержения гипотезы. Наша гипотеза подтвердилась, результаты данных методик коррелируют между собой, и имеют прямую и умеренную связь. 5 пар показателей данных методик имеют между собой статистически значимую корреляционную связь, 2 из них имеют высокую корреляцию.
Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что методики могут быть взаимозаменяемыми, результаты IQ показателей имеют между собой взаимосвязь. Но структурные показатели методик достаточно разные и требования к их решению в малом количестве коррелируют между собой. Если задача экспериментатора выяснить уровень IQ, то обе методики подойдут, но если задача состоит в том, чтобы выявить ту или иную способность испытуемого, то методики не могут быть взаимозаменяемыми.
На мой взгляд, КОТ помогает выявить больше характеристик и способностей испытуемого, по сравнению с тестом Равена. И показатели КОТ, по моему мнению, более актуальны в наше время.
Список используемой литературы
1) Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие / Л.П. Баданина. — 3-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2017. — 448 с.
2)Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб: ПИТЕР, 2017. – 384 с.
3)Васильева, И.В. Психодиагностика : учебное пособие / И.В. Васильева. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 252 с.
4)Истратова О.Н, Эксакусто Т.В Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2016. – 376 с.
5) Коэффициент ранговой корреляции Спирмена [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.psychol-ok.ru/statistics/spearman/
6) Краткий отборочный тест КОТ, форма А [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://psytests.org/iq/kot/kotA-run.html
7)Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2017. – 475 с.
8)Столяренко Л.Д Основы психологии: практикум. – Ростов – н/Д.: Феникс, 2016. – 426 с.
9) Тест Равена. Шкала прогрессивных матриц [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psycabi.net/testy/717-test-ravena-progressivnye-matritsy-raven-progressiv-matrices-metodiki-dlya-diagnostiki-intellekta-vzroslykh.
Приложение 1
Результаты проведенных методик и их перевод в стены
|
ФИО |
Возраст |
Образование[8] |
Пол[9] |
Тест Равена |
IQ по Равену |
КОТ |
IQ по КОТ |
|
1 |
22 |
1 |
1 |
52 |
116 |
27 |
118 |
|
2 |
22 |
2 |
2 |
53 |
118 |
26 |
116 |
|
3 |
54 |
1 |
1 |
38 |
107 |
14 |
82 |
|
4 |
21 |
1 |
2 |
52 |
116 |
19 |
91 |
|
5 |
21 |
1 |
2 |
51 |
114 |
25 |
112 |
|
6 |
55 |
3 |
2 |
56 |
150 |
37 |
138 |
|
7 |
27 |
2 |
2 |
41 |
96 |
24 |
108 |
|
8 |
18 |
1 |
2 |
47 |
106 |
24 |
108 |
|
9 |
22 |
1 |
1 |
52 |
116 |
25 |
112 |
|
10 |
36 |
2 |
2 |
53 |
118 |
33 |
128 |
|
11 |
23 |
2 |
2 |
43 |
99 |
19 |
91 |
|
12 |
22 |
3 |
2 |
33 |
86 |
17 |
88 |
|
13 |
21 |
2 |
2 |
51 |
114 |
30 |
122 |
|
14 |
22 |
2 |
2 |
55 |
122 |
22 |
98 |
|
15 |
22 |
1 |
1 |
39 |
94 |
30 |
122 |
|
16 |
45 |
2 |
1 |
37 |
91 |
19 |
91 |
|
17 |
29 |
3 |
1 |
39 |
94 |
14 |
82 |
|
18 |
28 |
3 |
1 |
31 |
83 |
15 |
84 |
|
19 |
29 |
2 |
2 |
50 |
112 |
15 |
84 |
|
20 |
30 |
3 |
2 |
37 |
91 |
22 |
98 |
|
Среднее |
28,5 |
2,0 |
2,0 |
45,5 |
107,2 |
22,9 |
103,7 |
|
Минимум |
18 |
1 |
1 |
31 |
83 |
14 |
82 |
|
Максимум |
55 |
3 |
2 |
56 |
150 |
37 |
138 |
|
Ст. отклонение |
10,88 |
0,79 |
0,49 |
7,95 |
15,79 |
6,51 |
16,99 |
|
Мода |
22 |
2 |
2 |
52 |
116 |
19 |
91 |
|
Медиана |
22,5 |
2 |
2 |
48,5 |
109,5 |
23 |
103 |
Приложение 2
Результаты проведенных методик и их перевод в стены тест Равена
|
ФИО |
Тест Равена |
|||||||||
|
Серия А |
Стены |
Серия Б |
Стены |
Серия С |
Стены |
Серия D |
Стены |
Серия E |
Стены |
|
|
4 |
12 |
7 |
12 |
7 |
10 |
6 |
10 |
6 |
8 |
8 |
|
5 |
12 |
7 |
12 |
7 |
11 |
7 |
11 |
7 |
5 |
6 |
|
7 |
12 |
7 |
11 |
4 |
10 |
6 |
8 |
5 |
0 |
3 |
|
8 |
11 |
4 |
12 |
7 |
10 |
6 |
7 |
5 |
7 |
7 |
|
9 |
11 |
4 |
12 |
7 |
7 |
3 |
12 |
7 |
10 |
9 |
|
10 |
12 |
7 |
12 |
7 |
10 |
6 |
12 |
7 |
7 |
7 |
|
11 |
12 |
7 |
12 |
7 |
11 |
7 |
10 |
6 |
0 |
3 |
|
12 |
12 |
7 |
12 |
7 |
9 |
5 |
0 |
1 |
0 |
3 |
|
13 |
12 |
7 |
11 |
4 |
10 |
6 |
11 |
7 |
7 |
7 |
|
14 |
12 |
7 |
12 |
7 |
11 |
7 |
11 |
7 |
9 |
8 |
|
15 |
9 |
1 |
11 |
4 |
9 |
5 |
11 |
7 |
1 |
4 |
|
17 |
11 |
4 |
11 |
4 |
8 |
4 |
8 |
5 |
1 |
4 |
|
18 |
12 |
7 |
11 |
4 |
6 |
2 |
2 |
2 |
0 |
3 |
|
19 |
12 |
7 |
11 |
4 |
12 |
9 |
10 |
6 |
5 |
6 |
|
20 |
11 |
4 |
11 |
4 |
7 |
3 |
8 |
5 |
0 |
3 |
|
Среднее |
11,5 |
11,5 |
9,4 |
8,7 |
4,0 |
|||||
|
Минимум |
9 |
11 |
6 |
0 |
0 |
|||||
|
Максимум |
12 |
12 |
12 |
12 |
10 |
|||||
|
Ст. отклонение |
0,84 |
0,52 |
1,73 |
3,52 |
3,82 |
|||||
|
Мода |
12 |
12 |
10 |
11 |
0 |
|||||
|
Медиана |
12 |
12 |
10 |
10 |
5 |
|||||
Приложение 3
Результаты проведенных методик и их перевод в стены по КОТ
|
ФИО |
КОТ |
|||||||||
|
Вербальные способности |
Стены |
Числовые способности |
Стены |
Логическая способность |
Стены |
Пространственная способность |
Стены |
Концентрация и распределение внимания |
Стены |
|
|
4 |
14 |
6 |
2 |
4 |
1 |
5 |
1 |
4 |
1 |
4 |
|
5 |
13 |
5 |
4 |
5 |
2 |
7 |
4 |
10 |
2 |
7 |
|
7 |
13 |
5 |
6 |
7 |
2 |
7 |
2 |
6 |
1 |
4 |
|
8 |
15 |
7 |
4 |
5 |
2 |
7 |
3 |
8 |
0 |
2 |
|
9 |
12 |
5 |
7 |
8 |
1 |
5 |
3 |
8 |
2 |
7 |
|
10 |
18 |
9 |
8 |
9 |
2 |
7 |
3 |
8 |
2 |
7 |
|
11 |
9 |
2 |
5 |
6 |
1 |
5 |
2 |
6 |
2 |
7 |
|
12 |
13 |
5 |
2 |
4 |
0 |
3 |
1 |
4 |
1 |
4 |
|
13 |
16 |
7 |
7 |
8 |
3 |
9 |
2 |
6 |
2 |
7 |
|
14 |
13 |
5 |
3 |
4 |
1 |
5 |
3 |
8 |
2 |
7 |
|
15 |
19 |
10 |
4 |
5 |
3 |
9 |
2 |
6 |
2 |
7 |
|
17 |
11 |
4 |
2 |
4 |
0 |
3 |
1 |
4 |
0 |
2 |
|
18 |
11 |
4 |
2 |
4 |
0 |
3 |
1 |
4 |
1 |
4 |
|
19 |
10 |
3 |
1 |
3 |
1 |
5 |
1 |
4 |
2 |
7 |
|
20 |
12 |
5 |
6 |
7 |
1 |
5 |
1 |
4 |
2 |
7 |
|
Среднее |
13,3 |
4,2 |
1,3 |
2,0 |
1,5 |
|||||
|
Минимум |
9 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|||||
|
Максимум |
19 |
8 |
3 |
4 |
2 |
|||||
|
Ст. отклонение |
2,79 |
2,21 |
0,98 |
1 |
0,75 |
|||||
|
Мода |
13 |
2 |
1 |
1 |
2 |
|||||