Файл: Восприятие временной перспективы в зависимости от возраста.pdf

Можно отметить, что из всех возможных временных ориентиров для детей наиболее существенным выступает нынешнее время, то есть собственно «сейчас». Дети очень редко могут определить точно промежутки времени. Дети накапливают собственные эмоции, внутренний мир исходя из небогатого собственного опыта, также он весьма обобщенно определяет собственные перспективы. Однако при достижении подросткового периода развития во многом восприятие ко времени преобразуется, при этом одним из существенных отличий является строго индивидуализированное отношение к скорости времени. На характер отношения ко времени у детей оказывают влияние такие факторы как интеллект, а также возможные перспективы детей в жизни. При достижении подросткового возраста индивид может четко определить уже события прошлого и реальные факты, относительно будущего он может делать предположения о том, что оно просто продолжает нынешнее, текущее состояние. По мере взросления и перехода в стадию юности, время уже приобретает более четкие границы, отделяясь между прошедшим, нынешним и перспективным будущим, а также рассматривается время как продолжительность удовлетворения собственных потребностей, так и реализации общественно значимых задач.

Преобразование восприятия временного контента в большей степени определено тем, что в юности меняется самосознание индивида, он переходит с состояния контрольной функции извне на внутреннюю систему контроля, а также испытывает большую зависимости от удовлетворения в достижении намеченных целевых ориентиров. Именно на данной стадии формирования личности осуществляется совмещение различных состояний времени в истории, при этом можно сказать, что до подросткового периода дети практически не в состоянии разделять эти временные промежутки. С точки зрения истории протекания отношение ко времени носит ярко выраженный объективный характер.

Ребенок может знать хронологическую последовательность событий и длительность эпох, но они могут казаться ему одинаково далекими. Временная перспектива очень важна для понимания возрастной динамики рефлексивного Я. Размышления о себе и направлении своей жизни возникают непроизвольно, по случайным поводам. Расплывчатость представлений о времени сказывается и в самосознании, в котором страстная жажда нового опыта может смешиваться со страхом перед жизнью.

Снижение точности осознанной оценки происходит к глубокой старости в силу происходящих физиологических особенностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопросы восприятия времени уже довольно долгое время привлекали внимание видных ученых – психологов, наиболее значимые исследования были проведены К. Левиным, Л. Франком, И. Наттином, Р. Кастенбаумом. В большинстве случаев данный вопрос рассматривается с позиции субъективности индивида, то есть именно с восприятия времени им как некой ценности. В основном различают три подхода к изучению данной проблемы: группа исследователей определяют время как объединение событий прошлого и реальных фактов; также встречается группа ученых рассматривающих время с позиции его содержания; наконец, есть исследователи, изучающие субъективный подход к оценке ценности времени.

Тема данной курсовой работы считается одной из самых исследованных относительно особенностей организационной работы с ресурсом времени у человека. Было определено, что временное измерение может быть исследовано с точки зрения различных его типов, причем в основе разделения его на разные типы лежит схема деятельности индивида на протяжении определенного времени.

Исходя из этого можно выделить несколько типологий индивида, воспринимающих собственные перспективы. Самой известной является типология личности, в соответствии с которой имеет место разделение личностей на вовлеченных собственно в социальную динамику и непосредственно в сами протекающие социальные процессы. Различия заключаются в том, что первая группа индивидов вовлечена в прямые, сильные, но в то же время и непродолжительные связи с обстоятельствами социального окружения, то есть данные условия могут в той или иной степени повлиять на динамику развития индивида. В то же время представители другой группы не относятся ко времени как к определенному благу, они развиваются крайне медленно, так как не используют время для своего развития.

Многочисленные эксперименты и наблюдения доказывают, что на особенности восприятия контента времени воздействуют различные факторы, среди которых можно выделить психологические особенности каждого индивида, конкретные ситуации, а также возраст человека. Многочисленные опыты доказали, что на каждой отдельной фазе развития личности формируются те или иные умения, навыки, позволяющие по – разному воспринимать время человеком. Дети и подростки имеют более ошибочные представления о непродолжительных и существенных отрезках времени, в отличии от зрелых индивидов.

Преобразование восприятия временного контента в большей степени определено тем, что в юности меняется самосознание индивида, он переходит с состояния контрольной функции извне на внутреннюю систему контроля, а также испытывает большую зависимости от удовлетворения в достижении намеченных целевых ориентиров. Именно на данной стадии формирования личности осуществляется совмещение различных состояний времени в истории, при этом можно сказать, что до подросткового периода дети практически не в состоянии разделять эти временные промежутки. С точки зрения истории протекания отношение ко времени носит ярко выраженный объективный характер.