Файл: «Развитие воображения в дошкольном возрасте».pdf

Развивая творческие способности детей на занятиях по данной программе необходимо соблюдать следующие правила:

• давать детям максимальную свободу для проявления инициативы и необходимые для этого физическое и психическое пространство;
• обеспечить детям достаточного количества в материалах - бумаге, цветных карандашах, фломастерах, пластилине, тесте и т.д.;
• сюжет рисунков, лепки, придуманных сказок и других результатов работы на занятиях не должен подвергаться критике со стороны воспитателя;
• все результаты работ после занятий должны быть вывешены в удобном месте в группе;
• все выполненные детьми работы и задания должны коллективно обсуждаться.

2.3 Анализ результатов исследования

После проведения занятий в соответствии с составленной Программой развития воображения детей в старшей группе необходимо провести контрольный эксперимент для выявления результативности и эффективности применения данной программы.

Контрольное исследование уровня развития воображения у детей дошкольного возраста была проведена в той же старшей группе МБ ДОУ «Детский сад № 15» после месяца проводимых в соответствии с программой занятий.

В контрольном исследовании принимало участие 20 детей. Для повторной диагностики интересующих показателей воображения использовались те же самые методики, что и на начальном этапе - это методики Е. Торренса «Неполные фигуры», В. Синельникова, В. Кудрявцева «Солнце в комнате» и «Складная картинка».

Целью повторной диагностики детей было проведение сравнительного анализа результатов показателей уровня воображения до проведения занятий по разработанной программе и после проведенной нами работы.

Все данные по проведенной повторной диагностике были занесены в таблицу 7.

Если сравнить средний коэффициент оригинальности по группе, то по предыдущей диагностике он был равен 0,8, теперь, исходя из данных повторного исследования по старшей группе МБ ДОУ № 15, средний 48

коэффициент оригинальности по группе равен 1,85, что является довольно высоким уровнем выполнения задания.

Таблица 7

Результаты проведения повторной диагностики по методике Е. Торренса

«Неполные фигуры»

Количество оригинальных рисунков в данной группе заметно увеличилось, особенно в категории «круг». Также хотелось бы особо отметить, что теперь в данной группе нет детей, у которых не было бы хотя бы одного оригинального ответа, преобладают дети, у которых 2 таких ответа - из 20 человек в группе таких 15 детей.

Следующим этапом повторной диагностики детей на уровень воображения стало тестирование по методике В. Синельникова, В. Кудрявцева «Солнце в комнате». В таблице 8 зафиксированы варианты ответов детей группы по исправлению рисунка.

Таблица 8

Результаты повторной диагностики по методике В. Синельникова, В. Кудрявцева «Солнце в комнате»

При проведении повторной диагностики по данной методике было выявлено, что теперь нет детей в группе, которые бы не поняли задание и сказали, что картинка верна. В первом исследовании таких детей было 6. Только 5 детей из 20 предложили просто закрасить или зачеркнуть солнце на картинке, все остальные дети давали более сложные ответы, однако высокого уровня 4 балла получили только четверо детей.

Можно сделать вывод, что после проведения занятий по предложенной программе развитие воображение в данной группе детей находится на среднем уровне.

Третьим этапом повторной диагностики развития воображения стало исследование по методике «Складная картинка».

Все ответы детей по данной диагностике зафиксированы в таблице 9.

Таблица 9

Результаты диагностики по методике «Складная картинка»

По результатам повторной диагностики и полученных детьми баллов можно проанализировать к какому из трех уровней умения сохранять целостный контекст изображения в ситуации его разрушения относился каждый ребенок после проведенных занятий по программе.

По результатам диагностики видно, что к высокому уровню относятся теперь не один, а 4 ребенка, 2, к среднему - 13 детей (было 9), и к низкому уровню - всего 3 детей.

По результатам предыдущего исследования по данной методике к низкому уровню относились 10 детей из 20, уменьшение данного количества на 70% говорит о хорошей тенденции на развитие уровня творческого воображения в данной группе детей.

По результатам трех повторных проведенных диагностик для наглядного сравнения выведем средние показатели и сведем их в одну общую таблицу 10.

Таблица 10

Средние показатели средней группы МБ ДОУ № 15 по результатам
проведенных диагностик.

В итоговой таблице по проведенным диагностикам видно, что все средние показатели по группе увеличились, и теперь можно констатировать средний уровень развития воображения у обследованных детей.

Это говорит об эффективности применения составленной программы занятий для развития воображения детей, о благоприятной тенденции повышения уровня развития воображения в данной группе детей.

По итогам проделанной работы можно сделать вывод, что составленная программа занятий способно повышать уровень развития воображения, может быть внедрена для реализации в дошкольные образовательные учреждения, а также может применяться родителями самостоятельно для занятий с детьми в домашних условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение данной работы можно сделать вывод, что воображение является фундаментом мышления, оного играет очень важную роль в жизни каждого человека начиная с детского возраста, поэтому именно с детства его развитию стоит уделять внимание.

Стоит отметить, что воображение находится в тесной взаимосвязи с творчеством, а также с таким качеством как креативность. Данное качество в современном общество очень ценится, так как креативные люди способны к созданию нового, умеют находить оригинальные решения, решать сложные задачи неординарными способами.

Воображение перекликается со многими другими психическими процессами такими, как ощущение, восприятие, память, мышление. Развитию воображения способствуют игровая деятельность, сочинение рассказов, рисование и лепка, чтение книг, разнообразные ситуации незавершенности и т.д.

Процесс воображения напрямую зависит от деятельности человека, его речевого развития и жизненного опыта. Формирование, развитие и закрепление уровня воображения требует внимательности со стороны взрослых.

Воображение дошкольника имеет свои особенности и стадии развития. Первые формы воображения появляются в конце раннего детства параллельно с зарождением сюжетно-ролевой игры и развитием знаково­символической функции сознания. Воображение дошкольника в дальнейшем развивается по четырем линиям: расширение круга замещаемых предметов и совершенствование операции замещения; совершенствование операций воссоздающего воображения; развитие творческого воображения, самостоятельное применение творческих операций; воображение становится опосредованным и преднамеренным.