Файл: Игра в воспитательном процессе ..pdf

- В воскресенье нас предупредили, чтобы мы были готовы принять тела погибших и провести опознание. У нас самый крупный морг в городе. Конечно, по тревоге мы подняли всех лучших специалистов. Но потом нам сказали, что опознавать тела все-таки будут в Москве. Это верное решение. Вдали от дома людям будет тяжелее проходить страшную процедуру, - рассказали сотрудники морга.

Центральный морг здесь называют «Мавзолеем». О том, что именно сюда доставляют останки погибших, говорит лишь один факт – слишком много вокруг полицейских и людей в камуфляжной форме.

Но о деталях трагедии никто не распространяется.

В понедельник прошла информация, что двенадцать семей погибших прилетели в Сочи. По первоначальным данным, всех планировали поселить в гостинице «Аврора». Отель располагается в пяти минутах ходьбы от того места, где идут поисковые работы. А его окна выходят прямиком на тот самый пирс.

Подхожу к воротам. Упираюсь в табличку: «Въезд строго по пропускам». Навстречу – два крепких парня: «Посторонним вход воспрещен».

Чуть позже сотрудница отеля пояснила, что родственников погибших решили оградить от внимания не только прессы, но и местных жителей.

- Но номера всем забронировали, - подтвердила женщина. – Кое-кто сегодня вроде, и правда, заселился. Вот только комнаты им достались не самые лучшие. Лучшими у нас считаются те, которые с видом на море. Но те, кто потерял близких в трагедии, отказались его видеть.

Вторая - некачественное топливо. Его образцы были изъяты следователями.

Третья - ошибка пилотирования. Подготовленность экипажа также проверяется, однако в Минобороны ранее сообщили, что пилоты были опытными, имели налет более 3 тысяч часов и хорошо знали данный маршрут.

Четвертая - техническая неисправность самолета. Эту версию сразу назвали основной, ведь самолеты 33 года, последний крупный ремонт он проходил в 2014 году, хотя все предполетные проверки прошел успешно.

Версия теракта, которую обсуждают в СМИ, не является основной и не находит подтверждения, отметили в ФСБ, так как нет признаков и фактов, указывающих на возможность совершения теракта или диверсии ан борту.

В Центре общественных связей (ЦОС) ФСБ сообщили, что установлены очевидцы происшествия и даже есть запись видеорегистратора момента крушения Ту-154 в море.

Итак, дипломатии необходимо дать шанс. Нужно положить конец провокациям Запада. Позвольте России ощутить некоторую свободу в ее собственном регионе. И тогда мы увидим, насколько экспансионистскими и угрожающими являются ее намерения. Если выяснится, что Россия продолжает угрожать, несмотря на эти примирительные шаги, тогда Западу под руководством США необходимо будет принять соответствующие меры для решения этой проблемы.

Минэкономики также повысило оценку роста промышленного производства в текущем году до 1,0 с 0,4%.

В ноябре Росстат представил статистику по промышленному производству с существенными уточнениями за 2015 и 2016 годы, без распределения указанных уточнений по месяцам отчетного периода, отметив корректность показателей только за 11 месяцев 2016 года (+0,8% год к году) и за ноябрь 2016 года (+2,7% год к году), указывает Минск, по оценке которого рост пре-производства в ноябре к октябрю со снятой сезонностью составил 1,0%.

В ситуации с инвестиционным спросом эксперты министерства увидели первые признаки стабилизации, улучшив оценку падения инвестиций по итогам года до 3,0% с прежних 3,7%.

Рис. 1. Пример дидактической игры

Приложение 2

Детская развивающая игра «Кто — где живет?»

Рис. 2. Образец дидактической игры

Эта детская развивающая игра поможет поговорить с малышом о животных, птицах, рыбах.

Основное задание: найти место предмету. Тренирует координацию движений и логику, а также фантазию. Пополнит словарный запас детей новыми словами.

Оборудование: распечатать 2 листа: первый – основа (вставлены цветные тени, соответствующие окрасу животных и птиц, на которую будут накладываться предметы.

Как играть?

Спросить у ребенка: «Кто живет в лесу?», «Кто плавает в речке?», «Какие животные и птицы живут рядом с людьми?» и т. д.

Обговорить с ним внешний вид животных, птиц, рыб, поведение животных.

Разложить на столе вырезанные предметы, попросить малыша назвать их.

Показать рисунок-основу, рассказать, что нужно сделать (при необходимости показать один раз, как накладывать предмет на цветной силуэт).

Во время того, как ребенок раскладывает предметы, рассказать ему про птиц; про рыбок, которые плавают в речке; про жизнь диких животных в лесу; про зайца и белочку и т. д.

Придумать вместе с ребенком рассказ или сказку про того, кто живет в домике, гуляет в лесу.

1. Алексо В.А. Функции игрового материала в развитии зрительного восприятия детей дошкольного возраста: Дисс. … канд. псих. наук. – М., 2011. – 186 с. ↑

2. Гаспарова Е.М. Режиссерские игры дошкольника //Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 2009. – 67 с. ↑

3. Алириза Д.Г. Роль традиционных обучающих игр в социальном развитии детей дошкольного возраста: Дисс. … канд. педагог. наук. – Душанбе, 2011. – 131 с. ↑

4. Гасанова Д.И. Психотехнические игры как средство физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Дисс. … канд. педагог. наук. – Махачкала, 2010. – 234 с. ↑

5. Журавлева О.В. Когнитивные модели языковой игры (на материале заголовков русских и английских публицистических изданий): Дисс. … канд. филол. наук. – Барнаул, 2012. – 207 с. ↑

6. Воспитание детей в игре: Спецкурс. – М.: Профессиональное образование, 2012. – 56 с. ↑

7. Бондарь Н.Г. Факторы развития эмпатии старших дошкольников // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». – 2010. – № 8. ↑

8. Выготский Л.С. Избранные психологические и педагогические исследования. – М.: Просвещение, 2013. – 365 с. ↑

9. Воронова В.Я. Творческие игры дошкольников. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с. ↑

10. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 2013. – 146 с. ↑

11. Ильичева А.В. Игровая деятельность как средство развития музыкального восприятия школьников: Дисс. … канд. педагог. наук. – М., 2013. – 173 с. ↑

12. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного человека. – М., 2013. – 80 с. ↑

13. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 2012. – 704 с. ↑

14. Волина В. Праздник числа (Занимательные игры для детей). Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 2014. – 336 с. ↑

15. Жорняк Е. Просто ли играть? // Игра и дети. Журнал для родителей. – 2011. – № 10. ↑

16. Каптерев П.Ф. Детская и возрастная психология. – М., 2010. – 102 с. ↑

17. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца и Т.А. Марковой. М., «Педагогика, 2014. – 500 с. ↑

18. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М., 2011. – 194 с. ↑

19. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исслед., игр, дискуссий: Анализ зарубеж. опыта. – Рига: Пед. центр «эксперимент», 2015. – 176 с. ↑

20. Запорожец А.В. Воспитание и обучение в детском саду. – М.: «Педагогика», 2013. – 275 с. ↑

21. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: «Просвещение», 2011. – 192 с. ↑

22. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека. // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 4. – С. 2-6 ↑

23. Алиева Г.М. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников: Дисс. … канд. педагог. наук. – Махачкала, 2013. – 157 с. ↑

24. Абрамян Л.А. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 2012. – 286 с. ↑

25. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, 2012. – 103 с. ↑

26. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника. – М.: Дрофа, 2010. – 176 с. ↑

27. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М., 2014. – 112 с. ↑

28. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2015. – 176 с. ↑

29. Касаткина Е.И. Педагогические условия актуализации содержания познавательной сферы дошкольников в игре: Дисс. … канд. педагог. наук. – М., 2012. – 294 с. ↑

30. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Московский псих. -соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2010. – 416 с. (Серия «Библиотека школьного психолога») ↑

31. Дрозина В.В. Развитие умений творческой самостоятельной работы с помощью организаторских игр // Сборник научных работ преподавателей / Челяб. гос. пед. ун-т: Факультет подготовки учителей нач. классов. – Челябинск, 2015. – С. 61-63. ↑

32. Голециова О., Клиндова Л., Бердыхова Я. Игры в детском саду. – М.: Издательство «Просвещение», 2016. – 252 с. ↑

33. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 288 с. ↑