Файл: психологія.doc

Вид роботи	Денна форма			Заочна форма
Вид роботи	Семестр 3	Семестр 4	Всього	Семестр 3	Семестр 4	Всього
- лекційні заняття, год	8		8
-практичні заняття, год.	16		16
Всього аудиторних год	24		24
Самостійна робота, год.	36		36
Загальний обсяг, год	60		60
Контрольні роботи, шт.	1		1
Заліки	1		1

Львів-2011

Робоча навчальна програма складена згідно освітньо-професійної програми ГСВО напряму 020207 «Дизайн» і 020206 «Реставрація творів мистецтва»__

/шифр, назва/

Робоча навчальна програма складена кандидатом педагоічн. наук, доцентом Колодієм І.С.

/наукова ступінь, вчене звання, прізвище та ініціали автора програми/

_______________________________/ І.С. Колодій/__

/підпис – ініціали, прізвище/

“_19 ”__серпня__2011 р.

Робоча навчальна програма обговорена та схвалена на засіданні

кафедри психології, педагогіки і соціального управління__ /назва кафедри/

Протокол № _1_ від “_22 ”__серпня__2011 р.

Завідувач кафедри________________________________/Л.Д.Кизименко/ /підпис – ініціали, прізвище /

Робоча навчальна програма обговорена та схвалена на засіданні методичної

комісії базового напряму

Протокол № _1_ від “_ ”__серпня__2011 р.

1. Мета та завдання навчальної дисципліни “Основи психології і педагогіка”, її місце в навчальному процесі

1.1. Мета викладання дисципліни

Дисципліна «Основи психології і педагогіки» розглядається як функціональна з блоку дисциплін гуманітарної підготовки, оскільки її зміст є інваріантним до видів та предметів будь-якої професійної діяльності.

Дисципліна «Основи психології і педагогіки» інтегрує знання про індивідуальний світ людини, взятий у психологічних закономірностях його розвитку та функціонування (психологічний аспект), та знання щодо функцій та механізмів управління розвитком людини (педагогічний аспект).

З урахуванням того, що на засвоєння даного курсу відведено недостатній об’єм годин, програма спрямована на завдання вивчення та зорієнтована лише на елементи «Основ психології і педагогіки».

Основу елементів бази знань даної дисципліни мають складати категорії та поняття, що розкривають психологічну сутність людини, особливості психічних явищ, закономірності розвитку психічних властивостей та основи психолого- педагогічного впливу.

Отже, метою викладання навчальної дисципліни “Основи психології і педагогіки” є надання майбутнім фахівцям знань про психіку людини, методи і засоби навчання та виховання людей для ефективного функціонування у соціальних структурах. Психолого-педагогічні знання, вміння і навички є важливим компонентом фахової підготовки спеціалістів з вищою освітою, відповідають завданням її гуманізації, оскільки робота з людьми є невід’ємною складовою соціальної діяльності.

Досягнення цілей та завдань навчального предмета «Основи психології і педагогіки» відбувається за таких умов, що:

засвоєння змісту курсу здійснюється шляхом опанування трьох блоків: теоретичного, практичного та блоку самостійної роботи (денна форма навчання) і теоретичного та блоку самостійної роботи (вечірня та заочна форми навчання)

теоретичний блок забезпечує опанування понятійно-термінологічним апаратом психології і педагогіки та інших елементів бази знань даного предмета
практичний блок має сформувати вміння та навички застосовувати методи психології для вивчення певних психічних феноменів, використовувати методики психологічних досліджень для визначення психічних явищ, процесів, властивостей психіки, поведінку людини, сприяти розумінню себе та оточуючих
блок завдань для самостійної роботи вирішує проблеми опанування теоретичним блоком, використання набутих знань для особистісного та професійного самоаналізу та формування вмінь вирішувати складні практичні ситуації взаємодії у малій групі, колективі та соціумі взагалі.

У процесі оволодіння матеріалом із зазначеної дисципліни студенти повинні здійснюватися зв’язки з філософією, історією України та іншими навчальними дисциплінами

Протягом вивчення навчальної дисципліни науково-педагогічний працівник повинен навчити студентів вчитися самостійно, тобто працювати з різними літературними джерелами, використовувати довідковий матеріал, вмііти аналізувати, робити висновки, тощо. У подальшому він повинен вміло керувати їх самостійною роботою. Важливу роль при проведенні самостійної роботи має чітка постановка завдань і технології їх роз’яснення.

Навчальний матеріал розподілено за відповідними темами. Крім того, передбачено різні форми і види контролю.

1.2. Завдання вивчення дисципліни

В результаті вивчення дисципліни, фахівець повинні знати:

Основні категорії психології: психіка, свідомість, особистість, діяльність, психічні властивості, психічні процеси, психічні утворення, психічні стани, спілкування; конфлікт;
Сутність психіки;
Структуру і основні характеристики особистості;
Основні категорії, мету, завдання, закони, закономірності, принципи, форми, методи і засоби навчання та виховання особистості;
Методи впливу на особистість та налагоджування оптимальних взаємин;
Групові процеси: груповий тиск, диференціацію ролей у групі, прийняття рішення.

Основні напрями, теорії та концепції сучасної педагогіки.
Методологію, і процедуру педагогічного дослідження.
Сучасні методи педагогічного дослідження.
Сучасні дидактичні системи та технології.
Види, форми й методи контролю та оцінки підготовленості особистості.
Механізми формування особистості у педагогічному процесі.
Педагогічну характеристику соціального середовища.
Сутність самовиховання та його теоретичні основи.
Психолого-педагогічні аспекти спілкування.
Психолого-педагогічні аспекти сімейних стосунків.

Підготовлений фахівець повинен вміти:

Вміти здійснювати самоаналіз та самооцінку власних психологічних особливостей.
Аналізувати мотиваційні, характерологічні аспекти особистості підлеглих та колег.
Досліджувати і керувати міжособистісними стосунками у колективі.

Розрізняти різні психолого-педагогічні явища і процеси.
Аналізувати різні аспекти соціалізації, виховання і навчання особистості.
Використовувати педагогічні закономірності і принципи у своїй практичній діяльності.
Підбирати відповідні методи і методики для психологічного вивчення особистості, навчання та виховання людей.
Виявляти і оцінювати здібності та можливості людини й розробляти педагогічні заходи щодо їх розвитку.
Організувати самостійну роботу.
Використовувати різні сучасні методики контролю та оцінки підготовленості учнів.
Здійснювати процес самоосвіти і самовиховання особистості.
Працювати з науковою і науково-популярною літературою з психології та педагогіки.
Застосовувати психолого-педагогічні прийоми підвищення ефективності спілкування
Використовувати психолого-педагогічні методи забезпечення стійкості сімейних стосунків.

Бути ознайомленим:

З новими теоретичними та методичними розробками е психології і педагогіці.
З особливостями дослідження психолого-педагогічних процесів і явищ.

1.3. Перелік дисциплін, знання яких необхідно студенту для вивчення курсу.

№ п/п	Назва дисципліни	Назва розділів та тем
1.	Філософія	Весь курс

2. Зміст навчальної дисципліни

2.1 Лекції - 8 год.

№ п/п	Назви тем	Кількість год
	1 семестр
1	Психологія як наука. Історія розвитку психології як науки. Предмет, завдання і місце психології в системі наук. Галузі психології. Напрямки практичної психології. Психіка людини. Структура психіки людини. Психіка та свідомість. Методи психології.	1
2	Педагогіка як наука. Виникнення педагогіки як науки. Предмет і завдання педагогіки. Галузі педагогіки. Звязок пнедагогіки з іншими науками. Методи педагогіки. Дидактика. Теорія виховання.	1
3	Особистість, її структура і фактори розвитку. Загальні положення про особистість. Структура особистості за З.Фрейдом. Структура особистості Е.Берном. Структура особистості К.К. Платоновим. Структура особистості Р.С.Нємовим.	1
4	Діяльність особистості. Регуляція поведінки люлини. Загальні положення про діяльність особистості. Теорія мотивації А Маслоу. Регуляція поведінкию Принцип впливу на поведінку за Р.Чалдіні.	1
5	Психологія міжособистих стосунків у групах. Групи в пихології. Класифікація малих груп. Сумісність. Особистість у групі. конформність, лідерство, позиція, статус, групові норми, установка, роль. Теорії походження лідерства. Стилі лідерства.	1
6	Психолого-педагогічні аспекти спілкування. Функції та структура спілкування. Засоби спілкування. Види спілкуавання. Типи міжособистісного спілкування. Психологічні способи впливу у процесі спілкування. Бар’єри спілкування. Причини поганої комунікації Прийоми підвищення ефективності спілкування.	1
7	Емоції, почуття, переживання Емоції та їх властивості. Функції емоцій. Класифікація емоцій. Форми емоцій: емоційні реакції, почуття, емоційні стани, емоційні властивості.	1
8	Психолого-педагогічні аспекти сімейних стосунків. Сутність сім’ї. Типи сімейних структур. Функції сім’ї. Основні періоди життя сім’ї. Типові причини конфліктів. Психолого-педагогічні методи забезпечення стійкості сімейних стосунків	1
	Всього	8

2.2 Практичні заняття ДФН – 16 год.

№ п/п	Назви тем	Кількість год
1	Дослідження темпераменту особистості.	1
2	Дослідження уваги, пам’яті.	1
3	Дослідження акцентуацій характеру особистості.	1
4	Дослідження самооцінки особистості.	1
5	Дослідження рівня конфліктності особистості.	1
6	Дослідження локус-контролю особистості.	1
7	Дослідження емпатії.	1
8	Функціональна асиметрія півкуль головного мозку	1
	Всього	16

2.3 Самостійна робота – 36 год.

№ п/п

Зміст роботи

Кількість годин

Опрацювання лекційного матеріалу,

Підготовка до практичних занять

Підготовка до заліку

Всього

2.4 Контроль якості навчання

№ п/п

семестру

Поточний контроль

(бали)

Контрольний захід (бали)

Залікова оцінка

(бали)

Семестр1

40

100

Перелік тем контрольних робіт

Психологія як наука, основні етапи її розвитку.
Основні етапи розвитку педагогіки як науки.
Внесок вітчизняних психологів у розвиток науки психології.
Внесок вітчизняних педагогів у розвиток науки педагогіки.
Структура педагогічної науки.
Зв'язок психології і педагогіки з іншими науками.
Сутність основних дидактичних систем і технологій.
Сучасні методи науково-педагогічних досліджень.
Характеристика психічних процесів людини.
Сутність психічних властивостей особистості.
Особистість: компоненти, активність, рушійні сили та фактори розвитку.
Психічні стани та їх характеристика.
Сутність психічних утворень людини.
Характеристика емоцій особистості.
Мотиви і мотивація.
Загальні положення про діяльність особистості.
Форми організації навчання та їх загальна характеристика.
Основні методи активізації навчально-виховного процесу.
Методика організації та проведення різних видів навчальних занять.
Особливості організації бесіди як методу навчання та виховання.
Дискусія, форми її організації та вимоги до проведення.
Сутність процесу виховання як взаємодії педагога та вихованця.
Психолого-педагогічні аспекти спілкування.
Основні стилі та рівні психолого-педагогічного спілкування.
Психологічні способи впливу у процесі спілкування.
Умови ефективної організації педагогічного спілкування.
Характеристика міжособистих стосунків у групах.
Зарактеристика основних типових причин конфліктів.
Сутність сім’ї. Основні типи сімейних структур.
Сучасні психолого-педагогічні методи забезпечення стійкості сімейних стосунків

3. Навчально-методичні матеріали

3.1 Література до теоретичного курсу

Варій М.Й., Ортинський В. Л. Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник. - К.:Центр учбової літератури, 2007. – 376с.
Волкова Н.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Академія, 2003
Загальна психологія: Підруч. Для студентів вищ. навч. закладів / За заг. ред. акад.. С.Д.Максименка. – К.: Форум, 2002.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник / 3-є вид., доп. – К., 2001
Фіцула М.М. Педагогіка.: Навч. Посіб. – К.: «Академвидав», 2006.

3.2 Література до практичних занять

Концепція національного виховання //Рідна школа, 1995. -№6.-с.18-25.
Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Історія. Проблеми. – К.: Либідь, 1998.
Алексюк А.М., Грищенко М.М., Киричук О.В. та ін. Педагогіка: навч. посібник для студентів університетів. – К., 1995.
Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1990.
Васянович Г.П. Педагогіка вищої школи: Навч. – педагогічний посібник. – Львів: Ліга
Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: методичний посібник для студентів магістратури – К.: Центр навчальної літератури, 2003.
Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
Волкова Н.П. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – К.: Академія, 2009.
Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. — К.: Либідь, 1997.
Є.І.Бондарчук, Л.І.Бондарчук. Основи психології та педагогіки. Курс лекцій. К.1999
Загальна, вікова і педагогічна психологія. Практикум. – К.: Вища школа, 1980.
Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. – К.: Знання, 2005-486 с.- (Вища освіта ХХІ ст.)
Лозниця В.С. Психологія і педагогіка. Основні положення. Навч. посібн. для самостіцйного вивчення дисципліни.-К.: ЕКСОБ, 1999.
Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посіб. – К.: МАУП, 2002. – 176 с.: іл.. – Бібліогр.: 172 с.
М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. посіб. – 3-є вид., випр. – К.: Вища шк., 2004.
Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1990.
Основи психології / Під заг. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К.: Либідь, 1996.
Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К., 2003.
Психологія: Навч. посіб. / О.В. Винославська, О.А. Бреусенко-Кузнєцов, В.Л.Зливков та ін.; За наук. ред. О.В. Винославської. – Київ: Фірма „ІНКОС”, 2005.
Психологія: Підручник / Під ред. Ю.Л. Трофімова, 3-те видання. – К.: Либідь, 2001.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2004.
Роменець В.А., Маноха І.П. Історія психології: Навч. посіб.  К.: Либідь, 1998.
Савчин М.В. Загальна психологія. Навч. посіб. У 2-х ч. – Дрогобич: Відродження, 1998.
Сірополко С. Історія освіти в Україні. – Львів: Афіша, 2001.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
Т.І.Пашукова, А.І. Допіра, Г.В. Дьяконов . Практикум із загальної психології.,Київ, Знання, 2000р.
Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987.

4. Контрольні питання та завдання до заліку

Коротка історія становлення психології.
Предмет, завдання і місце психології в системі наук.
Назвіть основні галузі психології.
Охарактеризуйте основні напрямки практичної психології.
Назвіть основні особливості та тенденції розвитку сучасної психології.
Виникнення педагогіки як науки.
Мета, предмет і завдання сучасної педагогіки.
Охарактеризуйте основні галузі педагогіки.
Звязок педагогіки з іншими науками.
Розкрийте основні методи педагогіки.
Розкрийте суть і зміст дидактики .
Охарактеризуйте основні дидактичні системи та дидактичні технології.
Назвіть основні закони та закономірності навчання.
Дайте визначення терміну «принципи навчання».
Розкрийте зміст основних принципів навчання.
Вкажіть основні шляхи реалізації принципів наочності навчання.
Вкажіть основні шляхи реалізації принципу доступності та ґрунтовності навчання.
Вкажіть основні шляхи реалізації принципу емоційності навчання.
Охарактеризуйте основні види контролю навчання.
Охарактеризуйте основні методи перевірки.
Розкрийте сутність процесу виховання як взаємодії педагога та вихованця.
Розкрийте сутність понять «педагогічний такт» і «психолого-педагогічне мислення».
Розкрийте сутність психіки людини.
Сучасні методи психології.
Основні галузі сучасної психології.
Психоаналіз та його значення для розвитку сучасної психології.
Структура психіки за З.Фрейдом.
Особистість: компоненти, активність, рушійні сили та фактори розвитку
Структура особистості та її компоненти;
Структура особистості Е.Берном.
Структура особистості К.К. Платоновим.
Структура особистості Р.С.Нємовим.
Поняття про відчуття. Класифікація відчуттів.
Закономірності відчуттів. Пороги відчуттів. Основний закон психофізики.
Сприймання. Відмінності сприймання від відчуття. Класифікація сприймання.
Властивості і особливості сприймання. Сприймання часу, простору і руху.
Сутність уваги. Розвиток уваги та виховання уважності.
Сутність мислення. Розвиток мислення у навчальній діяльності.
Сутність уяви. Способи створення образів уяви.
Сутність пам'яті. Раціональні способи запам'ятовування.
Розкрийте сутність психічних станів.
Емоції і стрес в житті людини;
Напруженість (темпова, емоційна) і її вплив на продуктивність праці людини.
У чому виявляються основні функції волі?
У чому полягає істотна відмінність довільної дії від мимовільної?
Що таке вольове зусилля і що його викликає?
Що таке сила волі і чим вона зумовлюється?
Що може впливати на процес прийняття людиною рішення?
Які чинники найістотніше впливають на розвиток волі людини?
У чому полягає слабкість волі і якими є її причини?
У чому виявляються особливості поведінки екстраверта?
У чому виявляються особливості поведінки інтроверта?
Як темперамент позначається на формуванні рис особистості?
У чому полягає вихованість темпераменту?
Які риси особистості поєднує в собі характер?
В яких проявах ставлення найповніше виявляється характер особистості?
Які компоненти можна виокремити в структурі характеру?
У чому виявляється акцентуація характеру особистості?
Як пов'язані між собою характер і темперамент?
Якими є умови формування характеру?
У чому виявляються здібності особистості?
Як взаємопов'язані здібності та задатки?
Які психічні властивості людини сприяють розвитку здібностей?
Що є показником здібностей?
Що зумовлює розвиток здібностей особистості?
Що є вирішальною умовою розвитку здібностей?
Потреби, як джерело активності особистості.
Мотиви, мотивація.
Спрямованість особистості.
Назвіть основні психологічні аспекти прийняття рішення і функція корисності людини;
Впливи на індивіда, образ і функція відгуку.
Групова діяльність: види груп.
За якими ознаками поділяються групи?
Назвіть істотні ознаки колективу.
У чому полягає істотна відмінність між офіційним та неофіційним лідерами групи?
Розкрийте поняття «лідерство».
Загальні положення про діяльність особистості.
Теорія мотивації А Маслоу. Регуляція поведінкию.
Принцип впливу на поведінку за Р.Чалдіні.
Характеристика міжособистих стосунків у групах.
Загальна характеристика психолого-педагогічних аспектів спілкування.
Назвіть основні види і засоби спілкуавання.
Психологічні способи впливу у процесі спілкування. Прийоми підвищення ефективності спілкування.
Чим зумовлюється потреба у спілкуванні між людьми?
Яку роль відіграє спілкування у суспільному житті?
Сутність емоцій та їх властивості.
Класифікація емоцій. Основні форми емоцій.
Сутність сім’ї. Основні типи сімейних структур.
Назвіть типові причини конфліктів.
Психолого-педагогічні методи забезпечення стійкості сімейних стосунків.