Файл: Социальный интеллект личности как фактор успешного общения.pdf
Добавлен: 19.06.2023
Просмотров: 902
Скачиваний: 13
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Подростковый возраст не только биологическая, но и социальная категория. Именно в этот период происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненной позиции, при этом психологические и личност¬ные процессы развития подростка совершаются не плавно, а скачкообразно и противоречиво. Подросток — это уже не ребенок, но еще и не взрослый. Возникшее у подростка «чувство взрослости» выражается в стремлении к самостоятельности, желании, чтобы стар¬шие уважали достоинство его личности, считались с его мнением [3, 98c].
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Как показывают различных авторов области поведения в системе отношений, изучение проявлений в подростка необходимо прежде всего, исследования системы межличностных взаимоотношений сверстниками, с особенностей развития способностей личности.
Основываясь на проведенном анализе научной литературы, посвященной определению, содержанию, особенностям социального интеллекта подростков, мы пришли к выводу о том, что именно этот период наиболее сензитивен для выработки новых стилей взаимодействия с самим собой и социумом, обретения и развития коммуникативных стратегий. Коммуникативные стратегии, используемые в общении, являются важной характеристикой коммуникативного поведения ребенка.
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Нами было проведено исследование по методике В.П. Пугачева «Диагностика коммуникативных стратегий» на базе МОУ СОШ №8, в котором приняли участие 21 человек из 7-го класса, 25 человек из 8-го класса, 20 девятиклассников и 13 человек из 10-го класса. Данная методика, в отличие от наиболее часто используемого теста Томаса, разработана на материале пословиц, что позволяет избежать при диагностике феномена социальной желательности. Цель: изучение коммуникативных стратегий Результаты исследования в таблице
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Таблица Результаты исследования по методике
|
Тип |
класс |
8 класс |
9 класс |
10 класс |
Всего |
% |
|
1. Черепаха |
4 |
0 |
2 |
2 |
8 |
10,1 |
|
Тип Акула |
4 |
2 |
1 |
2 |
9 |
11,4 |
|
3. Медвежонок |
3 |
7 |
6 |
4 |
20 |
25,3 |
|
Тип 4. |
5 |
4 |
1 |
0 |
10 |
12,7 |
|
Тип 5. Сова |
5 |
12 |
10 |
5 |
32 |
40,5 |
полученных результатов оценить степень у обследуемых к проявлению конфликтных ситуациях форм поведения: у учащихся класса в степени преобладают 4 (индивид, в конфликтной стиль компромиссного готов в степени поступиться интересами, если сторона, участвующая конфликте, идет то же) тип 5 сотрудничество, не о своих но при учитывают и другой стороны). учащихся 8-10 преобладающим стал 5. Интересно, среди учащихся класса не тип 1, дает нам что учащиеся не совсем либо среди на самом не оказалось которые предпочитают конфликты собственными и для на первом – собственные Среди учащихся классов не тип 4, характеризует компромиссное По доминирующему в целом, поведенческая стратегия Таким образом, лучше подросток собственные мотивы мотивы поведения человека, тем легче урегулировать конфликт. Следует что в методике индивид сам себя, поэтому результаты должны рассматриваться истина в инстанции.
результатов исследования сделать вывод, социальный интеллект влияние на подростков в ситуациях и выбор стратегий Проведенное исследование претендует на и требует изучения особенностей социального интеллекта коммуникативных стратегий, как, несмотря то, что уровень развития интеллекта предусматривает уровень развития поведения в в частности, в социальном в целом, по этому явно недостаточно.
2.2 по развитию интеллекта
В современном наблюдается противоречие необходимостью обладания личностью высоким развития интеллекта часто встречающимися в понимании между людьми, ситуации, в к обществу. этого противоречия в увеличении личности в и, в компетентности при социального мира.
В силу вышесказанного различным аспектам развития именно социального интеллекта сегодня уделяется особое внимание. Представители инновационного образования активно занимаются вопросами взаимосвязи социального интеллекта с общим уровнем развития ребенка, его психологической культурой, ролью в социализации личности.
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Высоким потенциалом в развитии личности подростка вообще и социального интеллекта в частности обладает танцевально-двигательная терапия. Уроки, сеансы танцевальной терапии играют огромную роль в решении многих проблем у детей и взрослых как в эмоциональном, психологическом, так и в физическом плане.
, что также надо учитывать,
Занятия танцевальной терапии необходимы поскольку позволяют расслабиться внутренне, раскрепоститься; снять напряженность в отношениях, способствуют развитию коммуникативности, танцевальная терапия способствует коррекции проблем отдельной личности и коллектива в целом. На групповых занятиях, контактирую с другими, многие испытывают расслабление, единение с окружающими и, как следствие, происходит выход из замкнутого и настороженного ко всему окружающему состояния.
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Цель проекта
составление и апробация технологии деятельности педагога-психолога по развитию социального интеллекта подростков средствами танцевальной терапии.
Исследование изучению возможностей социального интеллекта средствами танцевальной проводилась в проекта «Танцующий Региональный проект Тула» – событие культурной Тульской области. идея проекта в том, жители Тульской в особенности предпочитали проводить свободное время танцами для своего здоровья культурного друг с другом.
Практическая значимость
Исследование имеет практическую значимость исследования – представлена программа для развития социального интеллекта детей подросткового возраста с использованием средств танцевальной терапии, полностью апробированная и готовая к использованию практическими психологами в своей деятельности, составлены рекомендации для родителей и педагогов.
, что также надо учитывать,
Выборку исследования 225 человек: девочек и мальчиков. Средний испытуемых 13-14 лет.
изучения особенностей социального интеллекта использовались следующие методики: Методика социального интеллекта Гилфорд, М. Методика определения эмпатии (И.М. Методика Определение перцептивно-невербальной компетентности Я. Розен); самоконтроля общении (М. Диагностика эмоциональных в межличностном (В. В. Бойко).
Анализ результатов пилотажного исследования позволил нам сделать вывод о том, что для большинства подростков в выборке характерен средний и ниже среднего уровень развития социального интеллекта (соответственно 44% и 32%).
, что также надо учитывать,
Нами была разработана программа развития социального интеллекта подростков средствами танцевальной терапии.
, что также надо учитывать,
Задачи программы:
- Развитие умения налаживать отношения, ставить себя на место другого.
- Развитие к произвольной отзывчивости на других людей, в общении.
- Снятие помех.
- Повышение уровня эмоциональной эффективности в общение через танец, движение, пластику тела.
Проведение занятий проходило в условиях специально смоделированных коллективных упражнений и включало поэтапность: занятие начиналось с вводной части: приветствия (добрая улыбка и рукопожатие), вступительного слова ведущего, затем проводились упражнения основной части. Заключительная часть включала подведение итогов, рефлексию и завершалось занятие ритуалом прощания (аплодисменты и реплика «Спасибо»).
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
В процессе ребята отвечали поставленные вопросы; что было выполнить, а трудно; делались Поведение ведущего, занятия было служить для подражания способом усиления подкрепления всех изменений в подростков. Ведущий, во время внимание, сочувствие, и доброту, сделать занятия эффективными.
В качестве при разработке был использован психологический тренинг. психологический тренинг методом преднамеренного человека, направленного его личностное профессиональное развитие приобретение, анализ, собственного эмоционального в процессе взаимодействия.
Данная программа из 14 и рассчитана срок до недель. проводились один два раза неделю. Каждому обеспечивалась возможность себя, быть и не ошибок.
Для решения поставленных задач в программе используются следующие методы психолого-педагогического воздействия:
- игры-коммуникации,
- индивидуальные упражнения,
- этюды,
- беседы,
- визуализация,
- техника релаксации.
Танцевальная игра объединяет танец и игру и помогает детям как развить, так и открыть свое тело и душу. Танец помогает в свободной импровизации переработать напряжения чувств; через движение и пластику, через музыку, в которую погружается ребенок, пропускает ее через себя, происходит раскрепощение, снятие зажимов. Ребенок постепенно становится более свободным и уверенным в себе.
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Танец возможностью разогреть и открыть для движения, психическое напряжение, препятствует выражению чувств.
Темы импровизаций занятиях могут предложены танцевальным например, он предложить станцевать дождя» или темы могут самими детьми.
Выводы по главе 2
Сравнительный результатов констатирующего контрольного этапов позволяют говорить положительной динамике, количество подростков средним и уровнем социального На основе проведенного исследования психолого-педагогической литературы рекомендации для педагогов, родителей, психологов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
исследования подтверждают Э.Торндайка о интеллекте как способности понимать и взаимодействовать ними, а определение социального как особой верно судить людях прогнозировать поведение и адекватное приспособление межличностных взаимодействиях 1937). Можно с Н.Кэнтор, социальный интеллект когнитивной компетентности, позволяет людям события социальной с минимумом и максимальной пользой. Полученные подтверждают мнение
М.И.Бобневой том, что интеллект — способность усматривать улавливать сложные и зависимости социальной сфере.
Вместе с тем нельзя полностью согласиться с утверждениями о том, что социальный интеллект является способностью прогнозировать межличностные события в целом, как считают многие исследователи социального интеллекта (Ю.Н.Емельянов, А.Л.Южанинова, В.А.Лабунская, В.Н.Куницына). В данном случае успешность такого прогноза зависит от степени определенности ситуации (как показывают результаты исследования, индивидуумы с высоким социальным интеллектом хуже прогнозируют поведение и развитие межличностных отношений в условиях неопределенности).
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
, что также надо учитывать,
Полученные данные согласиться с Е.С.Михайловой о что лица высоким социальным способны успешно реакции партнеров общению в обстоятельствах.
Это говорит том, что интеллект представляет прежде всего способность, которая в ситуациях, дать четкую информацию о намерениях людей, общаются друг другом. Наличие факторов, возрастание ситуационной энтропии снижает точность прогностических способностей руководителей с высоким уровнем социального интеллекта.
, что также надо учитывать,
результаты позволяют частную гипотезу том, что уровень социального присущ лицам высоким развитием что в литературе обозначено макиавеллизм личности.