Файл: Подвижные игры с элементами баскетбола, характеристика и значение..pdf

Игра является спутником детства, где человек открывает для себя вечно обновляющийся мир. Понять природу игры - значит познать природу детства. Школьный возраст - наиболее благоприятное время для включения игр в процесс развития и воспитания. Играя, дети и подростки развиваются физически и умственно, закаляются в волевом отношении, лучше узнают друг друга. Великий русский педагог К.Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля. В игре не только выражаются наклонности ребенка и сила его души, но и сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей, а следовательно и на будущую судьбу. Игра, как объект информации не представляет для детей неопределенности. Процесс игры связан с приятными физическими и двигательными действиями. В игре всегда заложен элемент нового, непознанного. Ведь одна и та же игра, даже периодически повторяемая, не похожа на предыдущие варианты, действия ее участников не идентичны. Она всегда проходит по-новому и таит в себе много неожиданностей. Таким образом, уже одно предвкушение предстоящей игры вызывает у детей положительные эмоции, приятное волнение, причем это проявляется перед началом игры безотносительно к предполагаемым результатам: закончится участие в игре победой или поражением. Однако есть ряд обучающихся у которых пропадает потребность в движении. Восстановить этот пробел реальнее и легче с помощью игр. Дети, которые мало играют в младшем школьном возрасте, становясь подростками уже плохо адаптируются в игре, некоторые даже комплексуют. Игра становится для них – проблемным звеном в обучении, что иной раз приводит к нежеланию заниматься физкультурой и спортом. Такие дети часто замыкаются, не идут на контакт с обучающимися и педагогом. Чтоб они встречались реже, необходимо вовлечь обучающихся в игровой процесс на занятиях, используя все средства, одно из которых – игра. В данном методическом пособии предлагаются конкретные рекомендации по методике и организации обучению игре в баскетбол с использованием игрового метода через подвижные игры.

ЦЕЛЬ: Обосновать использование подвижных игр, подводящих к обучению игре в баскетбол.

ЗАДАЧИ:

Указать о значимости игры.
Раскрыть методику проведения и обучения подвижным играм.
Показать последовательность обучения основным приемам баскетбола и перехода к игре в баскетбол, используя подвижные игры.
Ознакомить с подвижными играми, подводящими к баскетболу.

ГЛАВА 1. Проведение занятий с использованием игровых форм.

1.1 Место игры в учебном процессе.

Подвижные игры и игровые упражнения занимают особое место на занятиях баскетбола. Включение игр в занятие всегда вызывает у детей положительную реакцию, особый интерес при обучении и закреплении умений и навыков. Обучение движениям нередко носит однообразный характер, что естественно приводит к снижению интереса на уроках и утомлению. Представьте, что выберет ребенок развивая выносливость, игру в баскетбол или монотонный бег по беговой дорожке? Наверняка он выберет игру. От бега он быстро устанет и продолжить его не захочет, а играть будет с удовольствием, потратив столько же сил сколько и в беге,не ощущая при этом усталости. Физическая нагрузка в форме игровых упражнений, делает урок интересным и лучше развивает учащихся. Именно в этом заключается одна из положительных сторон подвижных игр. Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития прежде всего координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных (скоростных, силовых, выносливости) способностей, а также всевозможных этих групп способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов учащихся (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что обусловлено необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников.

1.2 Организация и проведение подвижных игр.

Игровой метод в работе с детьми способствует успешному решению задач всех видов подготовки. При выборе и проведении игры нельзя не учитывать возрастных особенностей детей, их подготовленности, количества учащихся, организованности и дисциплинированности, наличие спортивного инвентаря, соотвествующего их физическому развитию и условий для проведения занятий. Рекомендуется сначала проводить простые игры с элементарными правилами. От простых игр следует переходить к более сложным, предъявляющим все более высокие требования к развитию и совершенствованию координации движений, физических качеств, с более сложными правилами, требующими инициативы и сообразительности. С приобретением двигательного опыта и появлением у детей интереса к коллективным действиям, рекомендуется включать в занятие игры с элементами соревнований в парах (в беге, прыжках, упражнениях с мячом). В дальнейшем можно проводить более сложные соревновательные игры. В частности в упражнениях с мячом сначала желательно пользоваться волейбольными мячами, а затем баскетбольными, начиная с меньшего размера. Объяснять правила игры надо кратко, так как дети стремятся как можно быстрее начать игру. Водящих назначать более умелых учащихся, поощряя их тем самым, и менять их почаще. Проведение игры начинают с размещения участников на игровом поле, назначая капитанов или водящих. Непосредственно перед объяснением желательно снизить физическую нагрузку в предыдущем упражнении. Тогда учащиеся немного отдохнут и лучше воспримут сказанное. Объясняя игру, нужно так разместить учащихся, чтобы они хорошо видели и слышали преподавателя. Лучше всего, чтобы играющие были расставлены в исходное положение для проведения игры. Если в начале игры ребята становятся в круг, то преподаватель располагается не в середине круга, а в цепи играющих. Если группа разделена на две команды и они выстроены одна против другой на значительном расстоянии, то перед объяснением можно сблизить команды, а затем развести их на исходные позиции. В ряде случаев объяснение игры сопроваждается показом типичных двигательных действий и наиболее выгодных, тактических приемов и комбинаций. В командных играх детей надо постепенно приучать к точному соблюдению правил, развивать у них активность и творческую инициативу, добиваться сознательной дисциплины. Если обучающиеся в игре допускают часто одну и ту же ошибку, необходимо приостановить игру и внести поправки. Кроме контроля за соблюдением правил, необходимо следить и за тем,чтобы занимающиеся правильно выполняли технические и тактические приемы,на закрепление которых нацелена игра. За каждый удачный технический прием можно начислять дополнительные очки или отдать еще раз мяч той команде, которая осуществила запланированную комбинацию. Окончание игры не должно быть для участников неожиданным, можно предупредить играющих: «Играем еще 2 минуты», «Играем до забитого в корзину мяча», или при равном счете сказать: «Победит та команда, которая раньше сделает два точных броска в корзину соперника». Для снятия чрезмерного физического напряжения периодически надо делать перерывы, заполняя их анализом технических или тактических ошибок, уточнением отдельных пунктов правил, подсчетом очков или введением дополнительных правил к играющим. В зависимости от решающих задач и физического состояния занимающихся педагог варьирует размеры игровой площадки, уменьшает или увеличивает численность играющих одновременно,проводит игры посменно таким образом,чтобы в каждой смене состязались примерно равные по силам команды.

ГЛАВА 2. Технико-тактические действия в баскетболе.

2.1 Обучение основным приемам в баскетболе, через подвижные игры.

При обучении приемам в баскетболе, через подвижные игры с использованием игрового метода сводится к следующим этапам постепенного усложнения:

Первоначальное знакомство и разучивание упражнений в упрощенных условиях в процессе малых игр с мячом.
Обучение основным техническим приемам, но с включением элементов воспроизводящих реальную игровую обстановку (преподаватель в роли противника и т.д.)
Выполнение упражнений в условиях соревнования (на точность, правильность, быстроту и т.д.)
Выполнение упражнения с противодействием противника (ограниченного в своих возможностях).
Применение разучиваемого приема в игре (малые игры с ограниченным противодействием).
Применение приема в учебной двусторонней игре.
Применение приема в соревновании.

На уроках баскетбола сначала изучают основные приемы, без усвоения которых нельзя правильно выполнять более сложные действия. Прежде всего, обучают рациональной стойке и перемещениям игроков в нападении и защите, а также держанию мяча. Затем ловле, передачам, ведению мяча. По мере освоения навыков передач мяча приступают к обучению технике бросков в корзину. Параллельно разные способы остановок (шагом, затем прыжком), поворотов вперед и назад. Постепенно условия выполнения приемов усложняют. Увеличивают разнообразие отдельных умений и навыков и их сочетаний, повышают скорости передвижения без мяча и с мячом. Большое внимание уделяют технике игры в защите, а также вводят элементы индивидуальной, групповой и командной тактики. Приступая к обучению, рассказывается о назначении данного приема, объясняются особенности его выполнения. Чтобы повысить интерес учащихся, усилить их желание лучше овладеть техникой или тактикой приема, можно кратко проиллюстрировать рассказ яркими примерами из «большого» баскетбола. Так при изучении передачи одной рукой от плеча можно вспомнить, как воспитанник белорусского баскетбола игрок сборной команды СССР-Иван Едешко этим способом передал мяч из-за лицевой линии через всю площадку Александру Белову за 3 секунды до конца финального матча Олимпиады в Мюнхене. Точный бросок А.Белова из-под корзины сборной США, который вывел советскую команду вперед, был, как говорится делом техники. Наши баскетболисты стали олимпийскими чемпионами. Затем учителем демонстрируется двигательное действие, внимание учащихся акцентируется на важнейших деталях техники. После чего учащиеся приступают к выполнению двигательного действия, преподаватель же следит за ними, выявляя и исправляя ошибки и неточности в движениях. Одним из приемов в обучении технико-тактическим действиям, используются подвижные игры. Как правило, игры следуют с целью закрепления умений и навыков, которые занимающиеся приобретают в процессе урока. Выбор игры зависит от задач урока. Имеет значение также физическая и техническая подготовленность занимающихся. Подвижная игра пройдет эффективнее, если упражнения, закрепляемые в ней, достаточно хорошо разучены. Закрепляя технико-тактические действия подвижными играми, у занимающихся формируются умения и навыки, необходимые для успешной игры в баскетбол. Для получения желаемого результата в обучении, подвижные игры на уроках надо проводить не эпизодически, а систематически.

2.2 Подвижные игры, применяемые в обучении.

Первые шаги в обучении всегда самые важные, поскольку именно здесь закладывается основа индивидуальной манеры игры, усваивается стереотип двигательной деятельности. Далее приводится описание игр, характерных для обучения и закрепления технических и тактических приемов для игры в баскетбол. В качестве обучающего примера ниже предлагается одна игра с описанием. Содержание игр дается в приложении.

1. Игры на передвижения.

* «Перемена местами».

Игроки первой команды встают за боковой линией баскетбольной площадки, на расстоянии один метр друг от друга. Игроки второй команды встают также с другой стороны напротив первых. По сигналу все перемещаются заданным способом на другую сторону, стараясь быстрее занять сторону соперника, подняв руки вверх всей командой. Варианты перемещений: бег, бег спиной вперед, приставными шагами, ходьба в приседе, ходьба с наклоном вперёд, прыжками, в парах, держась за руки (лицом или спиной к партнёру). Следить за интервалом между игроками перед началом игры.

2. Игры на ловлю и передачу мяча.

* «Передал-садись».

Игроки делятся на равные команды и выстраиваются в колонны с интервалом один шаг перед первым игроком, в трёх метрах располагаются капитаны с мячом в руках. По сигналу капитаны передают мяч направляющим своих колонн, а те поймав мяч, тут же возвращают его капитанам и приседают. Затем капитаны пасуют мяч игрокам, стоящим в колоннах вторыми и т. д. Побеждает команда, капитан которой раньше получит мяч от последнего игрока. Капитан поднимает мяч вверх, а команда быстро встаёт. Победила та команда, которая закончит раньше и без нарушения правил.

3. Игры с ведением мяча.

* «Салки с ведением».

Игроки разбиваются попарно и партнер с мячом пытается осалить своего напарника, убегающего приставными шагами в любом направлении, выполняя ведение любой рукой. Смена игроков после осаливания или через определённое время.

4. Игры с бросками и элементами тактики.