Файл: История возникновения и развития подвижных игр (Теоретические основы подвижных игр).pdf

1.3. Задачи подвижных игр

В педагогической практике, социальной жизни и быту существуют две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная. Урочная форма проведения подвижных игр заключается в непосредственной руководящей роли учителя, регулярность занятий с неизменным составом участников, регламентированные содержание и объем игрового материала и его взаимосвязь с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, в который включается данная игра.

Внеурочная форма подвижных игр представляет собой важную и большую роль организатора, вожака из среды самих детей; они организуются, как правило, эпизодически, состав участников может меняться, а игры варьируются по содержанию и объему игрового материала.

Педагог, играющий ведущую роль при урочной форме проведения подвижных игр,выполняет и решает следующие задачи:

1) оздоровительные, 2) образовательные, 3) воспитательные.

Оздоровительные задачи

При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей детей и физической подготовленности, занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное воздействие на развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки, а также подвижные игры повышают функциональную деятельность организма и оказывают положительное влияние на рост ребенка.

В связи с этим большое значение приобретают подвижные игры, в которых наибольшей активности подвергаются крупные и мелкие мышцы тела, а также игры, которые увеличивают подвижность в суставах. Под воздействием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все виды обмена веществ (углеводный, белковый, жировой и минеральный). Мышечные нагрузки стимулируют работу желез внутренней секреции.

При занятиях играми необходимо следить за тем, чтобы физические нагрузки были оптимальными. Недопустимо доводить участников игры до переутомления. Это является одним из основных условий организации игры с дошкольниками.

Влияние подвижных игр на нервную систему дошкольников должно быть исключительно положительным. Для этого руководитель обязан оптимально дозировать нагрузку на память и внимание играющих, строить игру так, чтобы она вызывала у занимающихся исключительно положительные эмоции.

Педагог должен спланировать игровую деятельность так, чтобы полностью исключить появление отрицательных эмоций по окончанию и в ходе игры.

Особую ценность в оздоровительном отношении несет проведение подвижных игр на свежем воздухе: усиливается приток кислорода у занимающихся, и они становятся более закаленными.

Подвижные игры применяются и в специальных лечебных целях при восстановлении здоровья больных детей, они оказывают функциональный и эмоциональный подъем, возникающий у детей в процессе игры, что в дальнейшем оказывает оздоравливающий эффект.

Образовательные задачи

Правила и двигательные действия подвижных игр создают у играющих верные представления о поведении в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о сложившихся и уже существующих в обществе отношениях между людьми. Таким образом, можно сделать вывод, что подвижные игры могут влиять на умственное развитие ребенка. Образовательное значение имеют игры, по структуре и характеру движений подобные двигательным действиям, которые изучаются во время занятий различными видами спорта такими как: легкая атлетика, спортивные игры, лыжная подготовка, плавание и другие. Элементарные двигательные навыки, которые приобретаются в играх, легко перестраиваются при последующем, более углубленном, изучении техники движений и облегчают овладение ею. Игровой метод особенно рекомендуется использовать на этапе начального освоения движений.

Подвижные игры развивают способность адекватно оценивать пространственные и временные отношения, одновременно воспринимать многое и реагировать на воспринятое.

Не менее важны игры с различными мелкими предметами. Упражнения с мячами, мешочками и др., совершенствуют двигательную функцию рук и пальцев, что имеет особое значение для дошкольников и школьников младших классов.

При проведении подвижных игр руководитель в зависимости от ситуации должен сочетать фронтальный и групповой методы (делить классный коллектив на несколько групп), показывать ученикам игры с небольшим составом участников, которые они могут самостоятельно организовать в часы досуга, во дворах и на детских и школьных площадках.

В подвижных играх детям приходится исполнять различные роли (водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.), что развивает у них организаторские навыки.

Воспитательные задачи

Подвижные игры в большой степени способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости – следует помнить ,что все эти физические качества развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Как правило, построены эти игры на необходимости мгновенных ответов на какие либо сигналы. Эти сигналы могут быть зрительными, звуковыми, тактильными. Сюда можно отнести и игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в кратчайшее время и тому подобные.

Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к другим способствуют развитию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений.

Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости. Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым изменением направления движений.

Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда будет интересной и привлекательной для ее участников.

Соревновательный характер коллективных подвижных игр также может активизировать действия игроков, вызывать проявление решительности, мужества и упорства для достижения цели. Однако необходимо учитывать, что острота состязаний не должна разъединять играющих. В коллективной подвижной игре каждый участник наглядно убеждается в преимуществах общих, дружных усилий, направленных на преодоление препятствий и достижение общей цели. Добровольное принятие ограничений действий правилами, принятыми в коллективной подвижной игре, при одновременном увлечении игрой дисциплинирует учащихся.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе.

Игре свойственны противодействия одного игрока другому, одной команды — другой, когда перед играющими возникают самые разнообразные задачи, требующие мгновенного разрешения. Для этого необходимо в кратчайший срок оценить окружающую обстановку, выбрать наиболее правильное действие и выполнить его.

Так подвижные игры способствуют самопознанию.

Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные движения; игроки приобретают умения быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быстро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо решать в комплексе, только в таком случае каждая подвижная игра будет эффективным средством разностороннего физического воспитания детей и подростков.

Оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, хотя и являются относительно самостоятельными, на самом деле теснейшим образом взаимосвязаны, а поэтому, и решаться должны в обязательном единстве, в комплексе. Только в этом случае ребенок приобретает необходимую базу для дальнейшего всестороннего, не только физического, но и духовного развития.

Заключение

Из всего вышесказанного можно придти к выводу, что игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей любого возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

Также было замечено, что во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

Игра есть первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры. Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в пионерских лагерях, на базах отдыха, в походах и экскурсиях. Игры на местности способствуют образованию навыков, необходимых туристу, разведчику, следопыту.