Файл: Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций в процессе запоминания (по предмету: «Общая психология»).pdf

Введение

Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Памятью называется функция нервной системы и психики, представляющая собой способность к сохранению информации об окружающей среде и к воспроизведению её в дальнейшем.

Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Память — это способность человека к сохранению, воспроизведению и накоплению информации, знаний и навыков. Проявление памяти связано с отражением в сознании прошлых знаний, опыта, событий, образов, запаса слов, явлений, понятий, мыслей, собственных состояний, переживаний и других ранее воспринятых и сохранившихся в сознании сведений

Воспоминания представляют значительную важность в сохранении его индивидуально -личностных  -и деловитых черт. Сохранение информации даёт человеку не только возможность быть частью общества, но и активно существовать в нем. Нервная система, в основном центральная, обеспечивает надёжность хранения и использования этой информации Человек постоянно использует память.  Ведь именно при помощи памяти развивается интеллект и логическое мышление людей..Человек, целиком лишённый способности запечатлять, удерживать, знать и воспроизводить собственный прежний опыт, практически перестает являться личностью. . Память позволяет человеку накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт.. Результате запечатления, запоминания, заучивания могут проявится в узнавании, в свободном воспроизведении., а позитивный эмоциональный настрой также является одним из средств мотивации сотрудников, в частности, стимулируется желание работать в организации с лидером, заряженным положительными эмоциями.

Процессы памяти

запоминание;

сохранение;

воспроизведение:

• узнавание;
• вспоминание;

Забывание

Запоминание это -— это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное (или непроизвольное) и пред­намеренное (или произвольное).

Сохранение памяти – это способность удержать, сохранить знания и сведения.

Воспроизведение (репродукция) – это способность помнить и обновить (репродуцировать) определенное содержание сознания.

Вос­произведение усиливает или ослабляет ряд факторов:

Забывание - процесс противоположный сохранению.

Задачи данной работы: 1.Изучить и проанализировать литературные источники по теме исследования;

2.Выявить терминологическое поле исследования.

Объект исследования: память /мотивация и эмоциональная реакция/запоминание

Предмет исследования: мотивация и эмоциональная реакция в процессе запоминания .

Цель работы: изучить роль установок в процессе запоминания

Теоретическая значимость исследования: заключается в анализе психологической литературы и систематизации знаний.

Практическая значимость исследования: определение понимания памяти и процесса запоминания. Роль значимости мотивации и эмоциональной реакции в процессе запоминания

Актуальность исследования

Эта тема актуальна и по сей день потому что память являются неотъемлемой частью личности человека. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом большей степени, чем другая отдельно взятая особенность нашей личности .Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее .Именно память спасает прошлое от забывания, не дает ему стать таким же недостижимым как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени. Для каждого человека память является уникальной. Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность ,и личность других людей

Память -одно из важнейших свойств психики человека. Любая форма психической деятельности опирается на память Память в психологии считается одним из основных познавательных процессов . Она является своеобразной основой всякого познания.Родоначальником научного психологического анализа памяти считается Г.Эббингауза

Изучением памяти занимались многие отечественные и зарубежные психологи: Л.С. Выготский, Ф.И. Зинченко, А.Н. Леонтьев, П.П. Блонский, А.А. Смирнов, П. Жане, Г. Эббингауз, Г.Мюллер и другие. При изучении памяти эти ученые разработали ряд законов и теорий памяти.Одной из первых психологических теорий памяти, не потяявшей своего научного значения до настоящего времени.При запоминании человек использует наиболее простые методы запоминания .Запоминание у человека очень существенно зависит от сознательной установки на запоминание. Роль её особенно велика в высших проявлениях памяти. Запоминание и особенно заучивание является в значительной мере волевым актом, сознательным выполнением определённого задания.

Установка на запоминание является существенным условием запоминания, без которого простое повторение ряда в последовательности его членов не даёт эффекта. Классический ассоциативный эксперимент Г. Эббингауза и его продолжателей фактически всегда опирался не только на ассоциативные связи, но и на установки, хотя сами авторы не отдавали себе отчёта в этом.

Процессы памяти могут приобретать различные формы.В процесс первичного закрепления материала может происходит в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявится в узнавании , в свободном воспроизведении .

2.Теории памяти

Современные исследования в области памяти анализируют её с различных точек зрения и на основе различных подходов. Наиболее широкое распространение получили ассоциативные теории памяти. Согласно этим теориям, предметы и явления запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом, по выражению известного учёного И.М. Сеченова "группами или рядами". Воспроизведение одних их них влечёт за собой воспроизводство и других, что обуславливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре головного мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения. В психологической науке такие связи рассматривались как ассоциации. Одни из ассоциаций являются отражением пространственно-временных отражений предметов и явлений (т. н., ассоциации по смежности), другие отражают их сходство (ассоциации по сходству), третьи отражают противоположность (ассоциации по контрасту), четвёртые - причинно-следственные отношения (ассоциации по каузальности). Подлинно научное обоснование принципа ассоциаций было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. Согласно И.П. Павлову, ассоциации представляют собой не что иное, как временную связь, которая возникает в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей.

Исследования памяти в рамках нейронных и биохимических теорий. Наиболее распространённой гипотезой о физиологических процессах, лежащих в основе запоминания, была гипотеза Д.О. Хебба (1949 г.). Его гипотеза строилась на двух процесса памяти - кратковременном и долговременном. Предполагалось, что механизмом кратковременного процесса памяти является реверберация (циркуляция) электрической импульсной активности в замкнутых цепях нейронов. Долговременное же хранение основано на устойчивых морфофункциональных изменениях синоптической проводимости. Следовательно, память переходит из кратковременной формы в долговременную посредством процесса консолидации, который развивается при многократном прохождении нервных импульсов через одни и те же синапсы. Таким образом, кратковременный процесс, который продолжается не менее нескольких десятков секунд реверберации, предполагается необходимым для долгосрочного хранения.

В 1964 г. Г. Хиденом была выдвинута гипотеза о роли РНК в процессах памяти. Поскольку ДНК содержит генетическую память для каждого индивидуального организма, то логично было предположить, что она или РНК может также передавать и приобретённый опыт. Инструкции для синтеза белка, переносимые молекулой РНК, заключены в специфической последовательности органических оснований, присоединённых к остову молекулы, именно эти основания служат матрицами для синтеза белков. Различная последовательность приводит к синтезу разных белков. Можно предположить, что эта последовательность изменяется также в результате опыта, приобретённого при обучении. В настоящее время уже доказано, что обучение действительно оказывает влияние на РНК.

Ещё одной группой исследований памяти являются социально-генетические. Так, П. Жане в своей работе "Эволюция памяти и понятия времени" (1928) рассматривает психологические механизмы памяти и выделяет ряд генетических форм, проявление которых было социально обусловлено ситуацией сотрудничества.П. Жане выделяет такие формы памяти, как ожидание, поиск (начальные формы), сохранение, поручение (отсроченные действия), рассказ наизусть, описание и повествование, пересказ самому себе (высшие ступени человеческой памяти) Каждая из отмеченных П. Жане форм памяти возникает из нужд общения и сотрудничества людей, именно этому обстоятельству он придаёт центральную роль в появлении и развитии памяти человека, которая, по его мнению, необходима лишь общественному человеку.

Социальную теорию памяти переняли советские психологи. Идея социальной природы памяти получила дальнейшее развитие в трудах Л.С. Выготского и А.Р. Лурия. В 1930 г. у этих учёных вышла работа "Этюды по истории поведения", в которой авторы проанализировали эволюции архаической памяти и сравнили данные фило - и онтогенеза памяти.Л.С. Выготский и А.Р. Лурия указывают на такие особенности памяти первобытного человека: её необычайную буквальность, фотографичность, комплексный характер и др. Однако авторы сделали общие выводы, что архаический человек пользуется памятью, но не господствует над ней, примитивная память носит стихийный и неуправляемый характер. Также учёные выделили важнейший момент, определивший коренное изменение её функционирования. Основу такого изменения составляет переход от использования и употребления предметов в качестве средств памяти к созданию и использованию искусственных знаний как орудий запоминания.

2.1.(мотивационное и эмоциональное запоминание ) понятие, виды, функции, условия формирования

Зпоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: 

непреднамеренное (или непроизвольное) 

пред­намеренное (или произвольное).

Главная особенность преднамеренного запоминания — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Многократное повторение позволяет надежно и прочно запомнить материал, во много раз превышающий объем индивидуальной кратковременной памяти.Запоминается, как и осознается, прежде всего то, что составляет цель действия. Однако то, что не относится к цели действия, запоминается хуже, при произвольном запоминании, направленном именно на данный материал. При этом все же необходимо учитывать, что подавляющее большинство наших систематических знаний возникает в результате специальной деятельности, цель которой — запомнить соответствующий материал, с тем чтобы сохранить его в памяти. Такая деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала, называется мнемической деятельностью.

По другому признаку — по характеру связей (ассоциаций), лежащих в основе памяти,— запоминание делится на механиче­ское и осмысленное.

Мотвация запоминание — . Эффективными мотивами запоминания материала являются познавательные интересы, осознание важности запоминания, а также чувство ответственности и долга. Особенно это касается долговременной памяти. Это связывается с повышением общего уровня активности организма при мотивированной \

Эмоциональное запоминание - Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Эмоциональная память имеет, очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохранённые в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою книги, фильма, спектакля основана на эмоциональной памяти