Файл: Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом в начальных классах.pdf

Если учителю удается поставить перед каждым уроком конкретную цель, то можно культивировать цивилизацию, позволяющую и учителю, и ученику создавать условия для удовлетворения деятельностных потребностей индивидуальной структуры сознания ученика [12, c. 64-110].

Таким образом, гуманистическая парадигма образования предъявляет новые требования к современному учителю физической культуры: он должен формировать субъективно-личностное, ценностное отношение к предметам, преподаваемым учащимися. Ему необходим значительный набор личностных качеств, дополняющих умение обучать физическим упражнениям через формирование уверенности во внутренней позиции необходимости здорового образа жизни. В связи с этим проблема спорта переходит в плоскость научных основ, которые развивают и формируют качественно новые, более тонкие и гибкие отношения, общение между преподавателями и студентами.

2. Исследование формирования спортивной мотивации младших школьников

2.1 Методы исследования на примере 1 класса

В исследовании использовался комплекс методов исследования, достаточный для удовлетворения цели, задач и тематики данного исследования: анкетирование, тесты физической подготовленности, определение успеваемости по теме «Физическая культура», математическая статистика [10, c. 111-143].

В работе были использованы следующие методы исследования:

1. Исследование и анализ научно-методической литературы и документации;

2. Педагогическое наблюдение;

3. Анкетирование;

4. Статистические методы.

Опрос проводился с целью определения мотивов стремления студентов к физическому воспитанию.

Анкета для студентов содержит вопросы по перечню типичных мотивов стимулирования физического воспитания. Анкеты для родителей включали вопросы, раскрывающие их отношение к физической культуре и спорту [6, c. 120-145].

Педагогические наблюдения проводились с целью изучения содержания вариативных компонентов в учебном процессе, выбора оптимальных методов организации деятельности студентов, определения эффективности используемых средств развития физической подготовленности.

---

С целью оценки уровня спортивной подготовленности и сбора статистических материалов для рассмотрения динамического влияния предложенного подхода на физическое развитие и уровень физической подготовленности была проведена апробация физической подготовленности младших школьников. Тест проводится в начале и в конце экспериментального исследования.

Для изучения физического развития и физической подготовленности были использованы тесты, которые широко используются в теории и практике физической культуры и спорта. Для оценки скорости движения использовался бег на максимальной скорости на расстоянии 30 метров от высокой стартовой точки. Уровень развития координации и скоростной выносливости оценивали с помощью «челночного» бега 3х10 метров. Прыжок в длину с места характеризует скоростно-силовые качества. Мышечная сила оценивается по количеству подтягиваний и обеспечивает прямой захват руки сверху на ширине плеч, ноги не касаются пола. А для девушки - поднять туловище и лечь на спину за 10 секунд, а также скакалка за 15 секунд для характеристики координации движений.

Все тестовые задания выполнялись заданное количество раз, в зависимости от характера тестового задания, выводимого среднего арифметического балла [3, c. 47-70].

Показатели физического развития оценивали с помощью сантиметровой ленты. Педагогические эксперименты направлены на подтверждение эффективности разовых занятий физкультурой три раза в неделю. Суть педагогического эксперимента основывалась на эксперименте 1-го «А» и 4 «А» классов школы № 2 Республики Саха (Якутия).

Экспериментальная работа посвящена подтверждению эффективности разработанного студенческого спортивного содержания и программы «Туризм начальной школы». Суть данного исследования заключается в акцентировании внимания на развитии физической культуры и на мотивации труда.

На любом уровне образования происходит узкоспециализированная подготовка и формирование личности, подготовка к жизни в быстро меняющемся мире, развитие способности усваивать новую информацию и принимать правильные решения, воспитание общечеловеческих ценностей и т. д. Важным шагом в решении задач является интеграция внеурочной деятельности, что также способствует повышению положительной мотивации к обучению [13, c. 96-100].

---

2.2 Проведение эксперимента с учащимися 1 «А» и 4 «А» классов Якутии

Большим «подспорьем» в физическом воспитании является введение туристического элемента во внеурочную деятельность. Помимо физкультуры, дети посещают сегментированные занятия 2 раза в неделю. Чтобы повысить энтузиазм этих курсов, привлекаются родители. Вместе с родителями дети принимают участие в эстафетах, выполняя задания с различными туристическими атрибутами. Зимой они теоретически готовятся, соревнуются на игровом поле, весной и летом используют свои знания в полевых условиях, в экологических экспедициях.

На основе проведенного анализа выявлены отношение студентов к спорту, традиционные средства, мотивы побуждения студентов к занятиям спортом, уровень их физической подготовленности и физического развития [14, c. 156-170].

Путем оценки успеваемости 51 студента и проведения сравнительного анализа была определена успеваемость по предмету «Физическая культура».

При определении экспериментального этапа формируются две группы: контрольная группа - учащиеся начальной школы степени и экспериментальная группа - учащиеся средней школы. На данном этапе эксперимента было изучено физическое развитие и физическая подготовленность двух групп студентов, которые точно не отличались в контрольной и экспериментальной группах (см. табл. 2.1).

Таблица 2.1 - Показатели физического развития учащихся в 1 «А»

Показатели	КГ	ЭГ
Рост стоя (см.)	123,1	122,3
Вес (кг.)	23,3	23,7
Окружность грудной клетки (см.)	55,5	56,5
Окружность плеча в покое (см.)	17,2	16,8
Окружность плеча в напряжении (см)	18,6	18,2
Окружность бедра (см) правая	34,3	34
Окружность голени (см ) правая	24,3	24,4
Задержка дыхания на вдохе (см)	64,5	63,6
Дыхания на выдохе (см)	62,8	62,2

На вопрос: «Чего вы хотите достичь в результате занятий физической культурой?». В экспериментальной группе наибольшее число опрошенных (21,1%) выбрали стать здоровыми, 18,1% развить свои физические качества; 17,1% - найти друзей, товарищей (таблица 2.2 и 2.3). В контрольной группе наибольшее число респондентов выбрали: достичь физического совершенства (20,9%), 15,7% - найти друзей и товарищей, 15,9% сформировать потребность в регулярных занятиях [4, c. 306-315].

---

Таблица 2.2 - Уровень физической подготовленности учащихся 1 «А»

Физические способности	Контрольные упражнения	КГ	ЭГ
Быстрота движении Координационная способность Общая выносливость Скоростно-силовые возможности Мышечная сила Мышечная сила Гибкость позвоночного столба Координационная способность	Бег на 30 м (с) Челночный бег 3x10 м. (с) Бег 800 м. (м/с) Прыжки в длину с места (м) Подтягивание на перекладине (кол-во раз) Поднимание туловища лежа на спине Наклоны в перед в положении сидя (см) Прыжок через скакалку (кол-во раз)	6,9 11,5 6,03 121 2,7 3 6,7 10,2	7,1 11,6 5,93 114 2,5 2,9 6,9 10

Таблица 2.3 - Цель занятий физической культурой

Наименование мотивов	КГ	ЭГ
Достичь физического совершенства	20,9	18,1
Развить свои физические качества	13,2	15,1
Стать здоровым	14,6	21,1
Найти друзей товарищей	15,7	17,1
Отдохнуть, развлечься	3,6	2,5
Развить в себе чувство прекрасного	2,3	2,1
Воспитать морально-волевые качества	13,8	10,0
Сформировать потребность в регулярных занятиях	15,9	14,0

На данном этапе нами проведено анкетирование для выявления основных мотивов занятий физической культурой среди учащихся контрольной и экспериментальной групп, и представляет интерес вопрос о предпочтительности различных видов учебной деятельности для учащихся 1 классов. В результате проведенного анкетирования были определены основные мотивы побуждающие к занятиям физической культурой (таблица 2.4) [15, c. 159-180].

Таблица 2.4 - Мотивы, побуждающие к занятиям физической культурой (%)

Мотивы 1.Улучшение состояния здоровья 2. Желание выполнять физическое упражнение Удовлетворение потребностей в движении Стремление показать свои способности Улучшение фигуры Улучшение физической подготовленности Желание получить хорошую оценку Чтобы не отставать от сверстников Улучшение самочувствия Желание хорошо выступить Общение со сверстниками Снизить вес

КГ 12,2 8,1 7,3 6,4 6,7 9,8 13,8 10,5 8,9 5,9 4,1 6,3

ЭГ 11 8,9 7,6 7 6,3 11,2 13,1 11,7 9,6 4,5 5,2 3,9

---

Из таблицы 2.4 видно, что среди мотивов первую позицию занимает мотив желания получить хорошую оценку. На втором месте в иерархии мотивов - желание не отставать от друзей. Мотивы занятий физической культурой в первых и вторых классах в основном связаны с процессом деятельности, в получении впечатлений от соперничества (чувство азарта, радость победы) [8, c. 100-115].

В контрольной группе наибольшее количество респондентов выявило следующие мотивы: отсутствие интереса к спорту 22%, лень -18,8%, отсутствие спортивного инвентаря и средств - 17,3%, в то время как в экспериментальной группе 21,1% - отсутствие интереса к спорту, 18,4% - желание быть, но не заниматься спортом, 14,0% - отсутствие спортивного инвентаря и средств и я не могу преодолеть себя, хотя понимаю, что нужно делать.

По результатам исследования мотивации к занятиям спортом 15,7% респондентов заявили, что у них практически нет свободного времени. В связи с этим была изучена занятость учащихся во внеурочной деятельности и выяснили, что 15,7% детей посещают музыкальные школы, 9,2% - детско-юношеские школы, 14,3% - детские центры и 11,0% - школьные клубы. 50,2% - нигде не занимаются.

Уровень мотивации студентов к различным курсам определяется подходом ученого Ю. К. Чернышенко. После этого исследователи представили фотографию студенту и убедились, что он четко понимает, какие уроки им преподаются. После этого студента просят назвать его любимый курс, затем следующий и так далее. Результаты исследования показали, что практически все последовательно отдают предпочтение физкультуре. Затем идут такие занятия, как чтение, ритм, зрительная деятельность и математика [9, c. 165-170].

Анализ результатов анкетирования учащихся и родителей позволяет выявить наиболее важные факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье:

1. Взгляды детей: курение, наркотики, алкоголь и окружающая среда;

2. Мнение родителей: экология, лекарства, низкое качество медицинской помощи.

Исследования ценностных ориентаций родителей показывают, что важнейшей ценностью родителей является здоровье и благополучие Родины.

Контрольные траектории респондентов в первую очередь ориентированы на внешние факторы, окружающую среду, то есть учащиеся и их родители не берут на себя ответственность за сохранение своего здоровья, своего образа жизни.

На определяющем этапе исследования совместно с учителями-предметниками с целью формирования положительной мотивации была разработана комплексная учебная программа по физическому воспитанию.

---