Файл: Адаптация ребенка к школе ( ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ ).pdf

Цель

Методы

Показатели

Предварительный этап

Формирование диагностической группы, способной представить модель совокупности младших дошкольников

Сбор сведений о младших школьниках, подбор диагностических методик, направленных на выявление социально-психологических условий адаптации детей к школе

Списочный состав экспериментальной группы исследования, данные об успеваемости детей.

Основной этап

Получение диагностических сведений об особенностях адаптации детей младшего школьного возраста к школе

Метод наблюдения.

Проективный метод.

Проведение методик, направленных на выявление социально-психологических условий адаптации детей к школе

Выделенные критерии диагностики

Заключительный этап

Обобщение результатов исследования особенностей адаптации ребенка к школе

Количественный и качественный анализ полученных результатов. Математическая обработка полученных данных (методы описательной статистики, математические методы вычисления значимости различий (коэффициент корреляции Спирмена), исследования связи между параметрами (метод ранговой корреляции)).

Значимые уровни корреляционных связей между показателями

Компоненты

Критерии

Показатели

Методики

Коммуникативный

- диагностика стиля общения детей младшего школьного возраста

- оценка степени выраженности каждого аспекта коммуникативной деятельности младшего школьника на занятии;

- активность и желание в коммуникации с учителями и одноклассниками.

Методика 1. Тестовая карта коммуникативной деятельности (А.А. Леонтьев)

Когнитивный

- выявление специфики социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста

- успешность выполнения заданий;

- степень усилий, необходимых ребенку для выполнения заданий;

- самостоятельность ребенка при выполнении заданий;

- настроение, с которым ребенок идет в школу;

- взаимоотношения с одноклассниками.

Методика 2. Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе (Чирков В.И., Соколова О.Л., Сорокина О.В.)

№ п/п

Положительные черты характера

Баллы

Отрицательные черты характера

1

Доброжелательность

7 6 5 4 3 2 1

Недоброжелательность

2

Заинтересованность к собеседнику

7 6 5 4 3 2 1

Безразличие к собеседнику

3

Поощрение инициативы во время диалога

7 6 5 4 3 2 1

Подавление инициативы во время диалога

4

Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие макси)

7 6 5 4 3 2 1

Закрытость (боязнь высказываться, своих недостатков)

5

Активность при общении

7 6 5 4 3 2 1

Пассивность при общении

6

Гибкость, легкое нахождение тем для диалога

7 6 5 4 3 2 1

Жесткость (не замечает изменения настроения собеседника)

7

Дифференцированность (индивидуальный подход к каждому собеседнику)

7 6 5 4 3 2 1

Отсутствие дифференцированности в общении (нет индивидуального подхода)

Уровень

Баллы

Показатель

Высокий

35-49 баллов

- младший школьник свободно ведет диалог со своим собеседником (педагогом, психологом, воспитателем);

- ребенок прекрасно распределяет свое внимание при общении с несколькими людьми;

- на учебном занятии в процессе коммуникативной деятельности младший школьник всегда достигает цели урока;

- заинтересованность в диалоге.

Средний

15-34 балла

- младший школьник не всегда на удовлетворительном уровне владеем приемами общения;

- у ребенка коммуникативная деятельность выражается довольно свободно по форме, но не всегда оказывается в центре внимания;

- младший школьник легко входит в контакт со своим собеседником (учителем, психологом, одноклассниками);

- при групповом общении ребенок в основной общается с самыми активными сверстниками, не обращая внимания на тех, кто преимущественно молчит;

- учебное занятие проходит оживленно, но младший школьник не всегда достигает поставленной цели урока.

Уровень

Баллы

Показатель

Низкий

7-14 баллов

- у младшего школьника отсутствует всякое взаимодействие с любыми собеседниками (учитель, психолог, одноклассники);

- проявления недоброжелательности и безразличия;

- у ребенка пассивность и закрытость в общении.

Шкалы

Варианты ответов

I шкала «Успешность выполнения школьных заданий»

5. Правильное безошибочное выполнение школьных заданий.

4. Небольшие помарки, единичные ошибки.

3. Редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой.

2. Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок: частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий.

1. Плохое усвоение программного материала по всем предметам.

II шкала «Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий»

5. Ребенок работает легко, свободно, без напряжения.

4. Выполнение школьных заданий не вызывает у ребенка особых затруднений.

Шкалы

Варианты ответов

II шкала «Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий»

3. Иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство, выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения.

2. Выполнение школьных заданий требует от ребенка определенной степени напряжения.

1. Ребенок отказывается работать, может плакать, кричать, проявлять агрессию.

III шкала «Самостоятельность ребенка при выполнении школьных заданий»

5. Ребенок сам справляется со школьными заданиями.

4. Работает самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого. 3. Иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам.

2. Ребенок мог бы справляться со школьными заданиями самостоятельно, но предпочитает делать их с помощью взрослого.

1. Для выполнения ребенком школьных заданий требуется инициатива, помощь и постоянный контроль со стороны взрослого.

IV шкала «Настроение, с которым ребенок идет в школу»

5. Ребенок улыбается, смеется, с хорошим настроением идет в школу.

4. Спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения.

3. Иногда бывают проявления сниженного настроения.

2. Случаются проявления отрицательных эмоций: а) тревожность, огорчение, иногда страх; б) обидчивость, вспыльчивость, раздражительность.

1. Преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки гнева, злости).

V шкала «Взаимоотношения с одноклассниками»:

5. Общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, у него много друзей, знакомых.

4. Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети.

3. Сфера общения несколько ограниченная: общается только с некоторыми ребятами.

Шкалы

Варианты ответов

V шкала «Взаимоотношения с одноклассниками»:

2. Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт.

1. а) Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться в одиночестве.

б) Инициативен в общении, но часто проявляет негативизм по отношению к детям: ссорится, дразнится, дерется.

VI шкала «Общая оценка адаптированности ребенка»:

5. Высокий уровень адаптированности.

4. Уровень адаптированности выше среднего.

3. Средний уровень адаптированности.

2. Уровень адаптированности ниже среднего.

1. Низкий уровень адаптированности.