Файл: Praktich_umenia.doc

Методика включает ситуации трех типов:

1) ситуации, связанные со школой, общением с учителями;

2) ситуации, актуализирующие представление о себе;

3) ситуации общения.

Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены так: школьная, самооценочная, межличностная. Дан­ные о распределении пунктов шкалы представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, по­казатель по всей шкале - общего уровня тревожности.

Таблицы стандартных данных, позволяющих охарактеризовать показатели уровня тревожности в различных половозрастных группах.

Таблица 1

Таблица 2

Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника

1. Общие сведения (Ф.И., возраст, класс, школа, социальное положение семьи).

2. Направленность личности школьника:

• содержание интересов:

• мотивационная сфера, какие мотивы являются ведущими, что повлияло на формирование мотивов, их осознанность;

• выраженность потребности в достижениях.

3. Способности школьника:

- характеристика общих способностей;

- особенности творческих способностей.

4. Эмоционально-волевая регуляция поведения:

• преобладающее самочувствие, состояние активности;

• типичное для школьника настроение;

• уровень тревожности;

• уровень волевого самоконтроля;

• особенности самоотношения.

5. Психологические рекомендации (школьнику, учителю, родителям):

• на какие сильные стороны личностного и интеллектуального развития ученика следует опираться;

• какие личностные и познавательные особенности затрудняют жизнедеятельность школьника (или таковых пока нет);

• в состоянии ли сам школьник вместе с родителями и учителями решить свои проблемы или следует обратиться за квалифицированной помощью к психологу.

Социально-психологическая характеристика малой группы «карта познавательных интересов»

А. У каждого человека – сваи интересы. Пожалуйста, оцените свой интерес к областям, перечисленным в таблице № 1:

«5» – Очень сильно интересует. Стараюсь как можно больше узнать об этом из разных источников. Изучаю, наблюдаю, пытаюсь сам что-то сделать. Много читаю.

«4» – Довольно интересно. Иногда об этом читаю. Смотрю почти все передачи этого направления. Готов слушать информацию этого направления.

«3» – Умеренный интерес. Не откажусь посмотреть интересную передачу об этом, но специально по теме ничего не читаю.

«2» – Мало интересует. Соглашусь слушать, смотреть, если делать нечего или очень активный собеседник, или по заданию преподавателя.

«1» – Совсем не интересует. И не собираюсь этим интересоваться…

Запишите свои сценки в первую колонку таблицы результатов № 1.

Б. В отдельных областях мы чувствуем себя очень уверенно, с другими едва знакомы. Попробуйте оценить свои знания в каждой области:

«5» – Очень хорошо разбираюсь в большинстве вопросов данной области. Могу быть ведущим в беседе или консультантом по проблемам такого профиля.

«4» – Достаточно знакомая область. Могу без особых усилий поддерживать разговор на данную тему. Отдельные вопросы знаю неплохо, надеюсь пополнить свои знания в ближайшем будущем.

«3» – Чувствую себя неуверенно в данной области. Отдельные вопросы знакомы, о других весьма расплывчатые представления. В беседах на эту тему участвую редко и включаюсь в них весьма осторожно.

«2» – Об этом знаю очень мало. В разговорах чаще всего в роли пассивного слушателя или спрашивающего.

«1» – Совершенно неизвестная мне область.

Запишите свои сценки во вторую колонку таблицы результатов № 1.

В. Все наши знания мы получаем из разных источников. Многое узнаем от учителей или читая книги, газеты журналы. Другое получаем при просмотре фильмов, телепередач, из разговоров в семье, с друзьями, из личного опыта. Отметьте в таблице № 1, из какого источника, в основном, Вы получаете информацию по каждой из перечисленных областей. Объем ваших знаний и уровень интереса сейчас роли не играют. Главное – откуда в основном вы получаете информацию по каждой теме. Запишите соответствующие буквы в третью колонку таблицы результатов № 1. (Напротив каждой области нужно указать один – два самых главных источника информации).

Источник получения информации Краткое обозначение