ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2025
Просмотров: 399
Скачиваний: 0
Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ТЕЛЕВИДЕНИЯ И РАДИОВЕЩАНИЯ «ОСТАНКИНО»
кафедра ЖУРНАЛИСТИКИ
Выпускная квалификационная работа
Тема:
«Подходы к созданию творческого портрета художника в телевизионном интервью (на примере телепрограммы "Школа злословия" (нтв))»
|
|
Студентки 6 курса Группы 1096 тжд (з) Факультета «Журналистики» |
|
|
Славской Марии Владимировны |
|
|
Ф.И.О. |
|
|
_________________________________________ |
|
|
подпись |
|
|
«_____»______________________2015__г. |
|
|
|
|
Допустить к защите: |
Научный руководитель: к.ф.н , доцент |
|
заведующий кафедрой: д.ф.н., профессор |
уч. степень, уч. звание |
|
уч. степень, уч. звание |
|
|
Распопова Светлана Сергеевна |
Гогина Любовь Петровна |
|
Ф.И.О. |
Ф.И.О. |
|
____________________________ |
___________________________ |
|
Подпись |
подпись |
|
|
|
МОСКВА
2015
Оглавление
Введение
Глава 1. Подходы к созданию творческого портрета в телевизионном интервью
1.1. Особенности интервью как жанра журналистики
1.1.1. Интервью как основной жанр журналистики и его виды ………………
1.1.2. Телевизионное интервью
1.2. Создание творческого портрета при помощи интервью
1.2.1. Интервью в авторской телевизионной программе……………………
Краткие выводы по первой главе……………………………………………..
Глава 2. Приемы создания портрета художника в телепрограмме «Школа злословия» (НТВ)
2.1. Возникновение «Школы злословья» и концепция телепередачи
2.1.1. Интервью с тележурналистами и телеведущими…………………….
2.1.2. Интервью с писателями и театральными деятелями…………………
2.1.3. Интервью с политиками……………………………………………….
2.2. Приемы создания портретов гостей ведущими «Школы злословия»
2.3. Обобщение по эффективным приемам телевизионного интервью
Краткие выводы по второй главе…………………………………………….
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность теоретического исследования приемов создания и отображения творческого портрета в интервью заключается в том, что в настоящее время жанр интервью является самым распространенным и популярным в журналистике. Всё более возрастающий интерес к нему требует от интервьюеров создания качественного материала, соответствующего требованиям жанра. Исследование методов раскрытия внутреннего мира писателя, публициста, художника и других людей творческой профессии проводится здесь впервые.
Для такого анализа взята телепередача «Школа злословия» (канал НТВ).
Степень научной разработанности заданной темы отражается, в первую очередь, в «Кодексе профессиональной этики российского журналиста»1, в законе «О средствах массовой информации»2 и в связанных с ними научных трудах3.
В научно-познавательном плане данное исследование опирается на книгу профессора МГУ Г.В. Лазутиной «Основы творческой деятельности журналиста»4 и на популярный среди современных студентов учебник по журналистике профессоров МГУ Г.В. Лазутиной и С.С. Распоповой «Жанры журналистского творчества». Кроме того, использовано учебное пособие Л.Г. Свитич «Профессия журналист»5, учебник Московского университета для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика» под редакцией Г.В. Кузнецова, В.Л. Цвик, А.Я. Юровского «Телевизионная журналистика»6, а так также фундаментальные труды как книга Льва Выготского «Мышление и речь»1, работа Татьяны Евгеньевой «Установки и стереотипы массового сознания»2; учебник Анны Залевской «Введение в психолингвистику»3; работы Майи Зарвы «Слово в эфире»4 и другие.
Поставленная в дипломе задача перекликается с исследовательской работой Т.В. Науменко «Психологические методы воздействия на массовую аудиторию», а также подобное исследование проводится в книге С. Кара-Мурзы «Манипуляция сознанием»5.
Новизна проводимого исследования заключается в выявлении способов создания творческого портрета в телевизионном интервью, что еще не затрагивалось в научной журналистике. К тому же, анализ рассматривается на конкретном примере: телепрограмма «Школа злословья» анализируется впервые.
Цель исследования заключается в выявлении приёмов, которые используются ведущими передачи «Школа злословия» для создания портрета художника (в широком смысле слова).
К достижению поставленной цели ведет решение следующих задач:
– выявить подходы к созданию творческого портрета в телевизионном интервью;
– обобщить особенности интервью как жанра журналистики, и в частности – особенности телевизионного интервью;
– выяснить приемы создания творческого портрета при помощи интервью;
– выделить особенности интервью авторской телевизионной программы;
– проанализировать особенности интервью с творческими людьми в «Школе злословья»: с тележурналистами и телеведущими, с писателями и театральными деятелями, с политиками;
– обобщить приемы создания портретов гостей ведущими «Школы злословия», что позволит сделать выводы по эффективным приемам телевизионного интервью.
Объектом исследования является телевизионная программа «Школа злословия».
Предметом – подходы к созданию творческого портрета художника.
Методологическими основаниями для данного исследования являются такие общие методологические научные методы как сравнительно-исторический, метод контент-анализа, а также эвристика, анализ, синтез, пример, логический вывод. Кроме того, учитываются мнения и высказывания преподавателей МИТРО.
Структура дипломной работы обусловлена поставленными в исследовании задачами. Она включает в себя «Введение», две главы, «Выводы», «Заключение», «Библиографический список», «Список приложений», «Приложения».
В первой главе с теоретической, научной точки зрения исследуются подходы к созданию творческого портрета в телевизионном интервью.
Во второй главе практическим путем анализируются приемы организации интервью с творческими людьми в телепрограмме «Школа злословия» (НТВ).
После этого сделаны выводы, дано заключение.
Практическая ценность. Работа может быть полезна для расширения научного представления о жанре интервью. Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе на факультетах журналистики при изучении дисциплин, связанных с мастерством телеведущего и общими методами тележурналистики. Полученные данные можно учитывать при создании теле- и радиопередач, основанных на интервью.
Глава 1. Подходы к созданию творческого портрета в телевизионном интервью
1.1. Особенности интервью как жанра журналистики
1.1.1. Интервью как основной жанр журналистики и его виды
Понятие «жанр» сегодня присутствует во всех видах творчества, которые представляют собой развернутую жанровую систему, в каждой из которых происходит последующее деление. Такая сложная классификация обусловлена различиями в восприятии действительности в каждом жанре и формой её отображения. Так, например, в кинематографе один и тот же сюжет может быть преподнесен по-разному, в зависимости от того какой жанр фильма был определен режиссёром – комедия или трагедия, фильм ужасов или боевик.
Развернутое и обобщенное определение понятия «жанр» приводится в книге Г.В. Лазутиной и С.С. Распоповой «Жанры журналистского творчества»: «Жанр есть исторически складывающийся вид того или иного рода духовного творчества, обусловленный предметно-объектным многообразием действительности, многообразием потребностей общества и несущий в себе память о средствах, подходящих для отображения соответствующего предмета и удовлетворения соответствующей потребности»1.
Жанровое деление присутствует в литературе, в музыкальном искусстве, в научном творчестве, в театроведении, в живописи, в мире компьютерных игр и т.д. На данный момент, предметом нашего изучения является журналистика, и дальнейшее внимание будет уделяться именно её жанровой системе.
С развитием и становлением журналистики как науки и профессии, возникала потребность в жанровой дифференциации. Умение преподносить информацию разными способами было необходимо, так как невозможно одинаково писать о деловых переговорах и музыкальном концерте или говорить о новой книге также как о произошедшем ДТП. Здесь речь идет как раз о средствах, подходящих для отображения соответствующего предмета.
Также на выбор жанра будет влиять выбор средств удовлетворения соответствующей потребности – информировать, развлекать или выполнить познавательную функцию? «В стремлении к наиболее адекватному отражению разных объектов социального мира, вырабатываются разные жанровые модели»2.
В журналистском мире не сложилось единого мнения о жанровой дифференциации. Учёные выделяют различные способы деления журналистики на жанры, и какой из способов верен, установить проблематично. Со временем жанровые различия журналистских материалов становятся менее заметными, происходит смешение жанров и возникновение новых, поэтому и аудитория, и профессиональная среда не всегда могут определить жанр того или иного материала. Академик Д.С. Лихачев и М.М. Бахтин сходятся во мнении, что система жанров постоянно меняется и обновляется на каждом новом этапе развития истории. В подтверждение этой мысли М.Н. Ким вспоминает изменения, происходящие в жанровой системе в 90 гг. XX века. Именно в этот период истории происходили жанровые трансформации, разрушались традиционные взгляды на жанр, возникали новые, вырабатывались иные подходы в подаче информации, менялась парадигма мышления. На смену моно идеологии пришёл плюрализм мнений, а на смену монологическим жарам журналистики, пришли диалогические – такие как интервью, опросы, дискуссии.