ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 28.01.2026
Просмотров: 198
Скачиваний: 0
Российский государственный университет физической культуры спорта молодежи и туризма
(ГЦОЛИФК)
Реферат на тему:
«Историко-логический анализ исследований по проблеме профориентации молодежи в сфере ФК и С »
Работу выполнила:
Магистрант 1 курса
Направления ФК
Магистерской подготовки «ГМП в сфере ФК и С»
Алгазина И.А.
Москва 2014
Оглавление
Введение……………………………………………………………..3 стр.
1. Анализ литературных источников по проблеме развития системы профориентации молодежи в сфере ФК и С……………………………5 стр.
2. Пути развития профессионального ориентирования в сфере ФК и С…………………………………………………………………………...9 стр.
Заключение………………………………………………………….12 стр.
Список литературы…………………………………………………14 стр.
Введение
"Проблема самоопределения есть, прежде всего, проблема определения своего образа жизни"
С.Л. Рубинштейн
Преобразования в сфере производства и профессиональной деятельности обусловили повышение требований к подготовленности конкурентоспособных, мобильных кадров в системе как общего, так и профессионального образования.
Одним из основополагающих факторов воспроизводства квалифицированного и трудоспособного потенциала общества является система школьного образования, призванная решать одну из основных социально и личностно значимых задач - становление и развитие профессионального самоопределения школьников, готовых к дальнейшему профессиональному образованию и производительному труду.
Возросшие социальные и личностные требования выявили актуальность проведения исследований в области развития профессионального самоопределения школьников в общеобразовательной .
Ученые пытаются рассмотреть данную проблему с точки зрения педагогики, психологии и теории управления. Причиной такого разностороннего исследования является неоднозначность самого определения профориентации.
Так, психолого-педагогические проблемы профессионального самоопределения личности исследованы в работах Б. Г. Ананьева, А. А. Бодалева, Э. Ф. Зеера, А. К. Марковой, Э. Р. Саитбаевой; психолого-педагогические особенности профессионального самоопределения школьников раскрыты в трудах С. С. Грипшун, А. Я. Журкиной, Н. Э. Касаткиной, Е. А. Климова, Л. М. Митиной, В. А. Полякова, С. В. Сальцевой, В. В. Серикова, И. Д. Чечель и др.
Исследователи, А. Г. Асмолов, И. С. Кон, Т. В. Кудрявцев, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова и др., рассматривают формирование профессионального самоопределения личности как длительный процесс развития в рамках будущей профессиональной деятельности.
Разработка методологических и теоретических основ профориентации представлена в работах П. П. Блонского, М. Р. Гинзбурга, Н. С. Пряжникова, Т. В. Черниковой, С. Н. Чистяковой и др.
Особенности выбора профессии разработаны в работах - Е. М. Павлю-тенкова, Ф. Райе, В. Франкла.
Исследования по проблемам профессионально-прикладной физической подготовки рассматривались в научных трудах В. В. Белиновича, В. И. Ильинича, В. А. Кабачкова, С. С. Коровина, С. А. Полиевского и др.
Не смотря на то, что проведено много исследований в области профессионального самоопределения, процесс развития в общеобразовательной школе слабо организован. Выбор профессии школьниками старших классов осуществляется порой на основании поверхностных знаний о профессиональной деятельности; зачастую школьники не знают рынок труда; еще хуже, если выбор будущей профессии не соответствует психофизическим возможностям личности и состоянию здоровья. Незнание своих способностей, состояния здоровья, психофизических особенностей и неумение соотнести их с требованиями предстоящей профессиональной деятельности могут привести к необоснованному выбору профессии и в существенной мере снизить перспективы успешного включения в практику профессионального образования и, как следствие, продуктивной профессиональной деятельности в дальнейшем.
1. Анализ литературных источников по проблеме развития системы профориентации молодежи в сфере фк и с
В системе профильного обучения большую роль играет профессиональная ориентация школьников. Правильный выбор профессии выпускниками школ предполагает наличие профессиональной пригодности, которую можно определить как соответствие личных интересов, склонностей и способностей школьника требованиям профессии.
Профориентация - это
В практической работе школы по профессиональной ориентации особенно актуальны вопросы: как оказать помощь учащимся в профессиональном самоопределении, как определить их склонности и способности, как грамотно вести профориентационную работу с учащимися. Очевидно, что разнообразная и целенаправленная профориентационная работа способствует формированию устойчивого интереса к вузу и помогает выпускникам школ сделать правильный выбор профессии.
Эффективность профориентационной подготовки школьников определяется успешностью их дальнейшего обучения в вузе и устойчивостью сформированного студенческого контингента. В современных условиях профориентационная работа со школьниками приобретает особую значимость, особенно в системе высшего образования. В последние годы растёт спрос на высококвалифицированные кадры, обеспечивающие процесс физического воспитания и спортивной тренировки в дошкольных, средних и высших образовательных учреждениях, физкультурно-спортивных, спортивно-зрелищных, туристских, лечебных, реабилитационных и профилактических учреждениях любой формы собственности.
В.А. Голубев, исследуя вопросы по ориентации учащихся 10-11-х классов на профессию учителя физической культуры, выявил причины, отрицательно сказывающиеся на формировании профессиональной направленности абитуриентов факультетов физической культуры педагогических институтов, которые заключаются в следующем:
- учителя физической культуры и тренеры не ведут целенаправленной ориентации на профессию учителя физической культуры, так как затрудняются в выборе содержания и методов такой работы;
- выбор профессии преимущественно связан со спортивной направленностью личности абитуриента, а не с технологией педагогической деятельности учителя физической культуры;
- структура и содержание вступительных экзаменов не решают главной задачи - определения профессиональной пригодности абитуриентов в соответствии с требованиями профессиональной деятельности и содержанием профессиональной подготовки в вузе.
Анализ работ ряда ученых К.К. Маркаряна, А.П. Поварницына, Н.В. Церина на проблеме воспитания ценностного отношения школьников к физической культуре приводит к следующим выводам:
а) система ценностных отношений в широком смысле слова - это внутренний стержень культуры общества, объединяющее звено всех отраслей духовного производства, всех форм общественного сознания;
б) система ценностных отношений, - это действенная сторона общественного сознания, взятого в совокупности всех его форм. В системе таких отношений по мнению, К.К. Маркаряна, находит выражение мера решимости, готовности личности к изменению мира, которая не остается стабильной и неизменной.
Содержание конкретной физкультурной ценности, как подчеркивают в своих работах Ю.В. Митков, раскрывается через комплекс идей. Ценности, ценностные ориентации и отношения, по мнению авторов, в связи с этим подвижны, применительно к обществу и истории и к отдельному человеку. Заметим при этом, как пишут многие философы (П.С. Гуревич, Г.Г. Дилигенский, А.Г. Здравосмыслов, В.А. Лекторский, А. Печ-чен, П. Тейяра, А.Н. Чагин, Р. Штейнер и др.), скачок в любом обществе становится возможным не тогда, когда возникают новые идеи, а когда вызревают новые ценностные ориентации, а следовательно, - отношения.
У школьников отсутствует явная установка на систематические занятия физической культурой, нет явно выраженной мотивации на участие в проводимых физкультурно-спортивных мероприятиях.
Около трети первокурсников факультета физической культуры признаются в отсутствии у них малейших намерений работать по специальности после окончания вуза, колледжа. Более половины респондентов называют главным смыслом учебы в вузе - диплом о высшем образовании. Около четверти рассматривают учебу в педагогическом вузе лишь как стартовую площадку для дальнейшего самоопределения в профессиональном выборе. Часть юношей признаются, что они поступили на факультет только потому, что их побудили «друзья, сверстники», «деваться было некуда», «легко учиться» и др. Все это свидетельствует о недостаточно высоком престиже физкультурно-педагогического образования среди подавляющего большинства молодежи.
Отмеченное позволяет сформулировать наличие следующих противоречий между:
а) стремительным ухудшением здоровья школьников и недостаточным уровнем воспитания педагогами ценностного отношения учащихся к занятиям физической культурой;