Файл: Дидактическая игра как метод обучения (рассмотрение дидактической игры в аспекте метода обучения).pdf

образом, существует определений и понятий игры. Но в целом под ней коллективная, учебная деятельность, каждый участник и в целом объединены главной .

В наше время в обучения проблема дидактических игр является . Так как дидактическая способствует более усвоению знаний. В с этим разрабатываются классификации в от этапов обучения и .

Глава 2. Экспериментальная р по формированию элементарных у дошкольников в играх

2.1. Исследование математических представлений

изучению элементарных у в дидактических на базе в средней . В исследовании принимали группы, каждая по детей.

эксперимент с целью развития ребёнка. В метода использовалась развития. предложены четыре в в которых входили (Приложение 1).

Формирующий разработку элементарных представлений у дошкольного в контексте деятельности. этом разные , которых были дидактические математического .

Контрольный эксперимент по же методике и , которого было обучения представлениям по .

2.2. Методика основам дидактических игр

В дошкольном возрасте повышенный к знаковым , выполнению действий с к в решении и оценке Освоение в программе осуществляется не а во и в содержательных деятельности, природоведческая, , и т

Программа предусматривает детей о свойствах и , в через игры и практическую , на воссоздание, форм и геометрических фигур. не известными им и символами, и условного неизвестных им параметров , фигур, временных и отношений.

Отношения и неравенства знаками =, зависимости числами также в "меньше" (<,>). что в преобладают , ведущие к познанию , алгоритмов.

В освоение способствует осмыслению чисел и каждого них в ряду. Это в образовывать число или доказать равенство группы по , пропущенное число. (а не ) рассматривается этом деятельностью.

Предел чисел 10, 20, определять в зависимости от детьми им содержания, обучения. этом на развитие у числовых а не формальное и арифметических с ними.

для выражения зависимостей в интересных , творческих практических . В условиях игры, педагог живое, с детьми, повторения.

В среднем освоение содержания всего на познавательных и детей: , сравнивать, и устанавливать и решать проблемы, их, и ход творческой задачи. следует в активную и деятельность на в и практическую вне занятий, на и самооценке.^[5]

Задачи и детей возраста состоят в у умений: устанавливать целью осуществлением () -либо и ; простые высказывания о явления, отношения и д.; способ выполнения к наиболее активно включаться в игру, сверстнику в ; свободно со взрослыми игр, заданий, , в том числе и придуманных .

Задачи смекалку, , игры, вызывают у большой могут, отвлекаясь, впреобразованию фигур, или предметы по образцу, по . В занятиях качества личности , наблюдательность, сообразительность, развиваются конструктивные

материал и как одно средств, взаимосвязь работы на и вне их. материал можно в занятия по математических или использовать в его, наблюдается снижение детей. головоломки закреплении о геометрических фигурах, . Загадки, – шутки в решению арифметических над при формировании о . В самом начале в и подготовительной к школе себя использование задач в "умственной ^[6]

Занимательные воспитатель может и для деятельности В ходе на головоломок планировать свои их, ответ, догадываться о , проявляя этом . работа деятельность ребёнка, у необходимые для мастерства, в бы он ни

Любая математическая на , какого бы она ни в определённую умственную чаще замаскирована внешними данными, и д. Умственная фигуру видоизменить её, решения, число – игры в игровых . находчивость, в активной деятельности, непосредственном интересе.

математическому придают содержащиеся в , логическом развлечении, шахматы или элементарная . необычность постановки " с двух на столе – заставляют и в поисках ответа в Многообразие занимательного – игр, – основание для , хотя трудно группы столь , созданный педагогами, . его можно признакам: содержанию и мыслительных а также на тех или умений.^[7]

Исходя из осуществляемых тем, задачу, элементарный можно классифицировать, в нём три развлечение; математические и ; (дидактические) и упражнения. Основанием таких является и название материала или

На занятиях в саду воспитатели математические головоломки, , игры на преобразование и Они содержанию, форме, отличаются , парадоксальностью Например, быть арифметическими ), геометрическими , сгибание буквенными (, шарады). Есть на и воображения.

В детском математические . игры, в смоделированы отношения, закономерности. ответа как правило, анализ , содержание или задачи. решения применение и умозаключений.

Разновидностью игр и логические , упражнения. направлены на при логических операций и : "Найди фигуру"; " "По четыре" и др. мешочек"; "Вычислительная строгую действий. могут быть рода , играми пространственными , воссоздание фигур – , образных из определённых Они детей. путём практических в , в подборе, раскладывании и Это игры, в которых из набора составить – силуэт, предложенный фигур. В составляются фигуры: "", "Коломбово ", круг". В требуется фигуру: "Кубики ", "Куб – хамелеон"; " и др.

Математический , используемый занятиях с разнообразен характеру, , решения. Самые , упражнения, находчивости, оригинальности , критически оценить эффективным обучения возраста на , развития самостоятельных игр, во вне .

Обучение математике возраста без использования игр, , При этом занимательного материала с учетом возрастных и всестороннего развития и : активизировать заинтересовывать материалом, и развлекать детей, ум, , математические представления, знания и , упражнять в применении их в видах новой .

Используется занимательный ( игры) и с представлений, ознакомление с сведениями. этом является применение игр и

очень в – шуток, логических . настойчиво ищут , который к результату. В том , занимательная ребёнку, у складывается , отношение к что и мыслительную . интересна конечная , найти , преобразовать, – которая ^[8]

При дети пользуются поисковых практическими ( в перекладывании, ) и мыслительными (обдумывание результата, решения). В , выдвижение решения и догадку, е. как приходят решению. Но , безусловно, На самом они способ решения на действий и При свойственно догадываться о – части решения, – то появления дети, как не : Я подумал и Так сделать.

В решения смекалку обдумывание поиска предшествует Показателем является и самостоятельности его, проб. соотношения что практические свойственны, как средней и групп. подготовительной поиск или сочетания и практических проб, мыслительно. это для утверждения о возможности в ходе занимательных к элементам творческой У умение решения путём разные характеру ,

Из всего многообразия материала в возрасте применение игры. Основное их – детей в различении, , множеств , геометрических фигур, В есть возможность знания, детей со . Каждая игр задачу совершенствования детей.^[9]

Дидактические включают в содержание как средств задач. Место в занятия по элементарных определяется возрастом , назначением, . Она быть использована в учебного упражнения, выполнения конкретной представлений. В группе, в начале все быть проведено в игры. игры и в конце с закрепления раннее Так, в на формированию элементарных после упражнений на , основных ( сторон, геометрических быть использована

В у детей математических используются по и содержанию разнообразные упражнения. отличаются от заданий и упражнений задачи (, неожиданности преподнесения от – либо сказочного Чебурашки). Игровые отличать игры структуре, , детской самодеятельности, . Они, правило, не себя в дидактической ( задача, игровые ). их – детей с выработки ,

Часто в практике дидактическая форму игрового В игровые действия их и контролируются

Таким игры и упражнения содержания – и применяемые в практике виды занимательного . В обучения в математике игра в являясь средством знаний, уточнения, материла. оправдывают себя в задач работы с а со всеми или с в свободное время.

В к и обучению в современной роль занимательным задачам, развлечениям. для эмоционально А процесс поиска , на интересе к задаче, активной работы положением и значение задач в и детей. В игр и с занимательным дети умением решения . вооружает детей и анализа занимательной в результате к Систематическое в решении способом развивает , самостоятельность творческое к учебной задаче,

разного задач в возрасте и совершенствованию умственных : мысли, рассуждений и , гибкости , смекалки и сообразительности, Особа важным развития у детей о решении этапе занимательной , действий практического и характера. в этом о понимания , уровне поисковых прошлого переносе решение в новые .

Таким , в игровой форме ребёнка из области он различные действия, , мышление, . В игры дети математические учатся , и писать. главное – малышу к . этого занятия в игровой форме.

2.3. Анализ и математических представлений у дошкольников в играх

В эксперимента выявлено, что умственного детей и экспериментальной групп потенциал, .

Разработанная система предусматривала отбор игр в со

-соответствие материала

-включённость тех которые несут в обучения;

-доступность и игрового материала.

во всех по элементарных математических у возраста: утренней занятиях, в повседневной , отдыхе, и игровой деятельности.^[10]

форма обучения детей, проведению игр в ритме, а главное – развитию представлений.

Важным игровой являлось среды, характер.

После эксперимента был контрольный .

Проведённый эксперимент что на занятиях их способствует повышению .

Проведённая работа следующие выводы:

1. психолого-педагогические дошкольников математике, отбор и обоснованы их

2. Проведённое экспериментальное поставленной уровня посредством игр на математики;

3. данные выбора игр и проведения их по перспективность и положений и принципов;

4. способствуют скорости , концентрацию и внимания, памяти, словарь.

Итак, в сочетании с занятиями по важным средством, элементарными и умениями, умственному Следовательно, дидактические использоваться в учебно-воспитательном . Таким , проделанная по формированию у математических дала результаты. Полученные возможность что у прирост в показателях Дидактические игры заряд эмоций, закрепить и по 4444444444444

Заключение

На основании изложенного можно , что игра - это не только и радость для , но и с ее помощью можно внимание, память, , воображение малыша, т.е. те , которые для дальнейшего развития . Играя, ребенок приобретать новые , умения, , развивать способности и т.д.

, направленные на развитие , формируют у ребенка сосредоточиваться на сторонах и явлениях , ведь без сосредоточения выполнить даже простую .

Основные свойства , которые формируются уже в возрасте, - это его устойчивость, и распределение. В возрасте происходит переход от непроизвольного к произвольному. Непроизвольное характерно тем, что оно новыми, привлекательными и в данный момент для предметами. Произвольное характеризует сосредоточиваться на задании, если оно не очень .

Дидактическая игра собой , сложное педагогическое : она является и игровым обучения детей возраста, и обучения, и самостоятельной деятельностью, и средством воспитания личности .

С помощью игр воспитатель приучает самостоятельно мыслить, полученные знания в условиях в с поставленной задачей.

И , это игры, помогающие ребенка к школе. Это , которые у малыша элементарные представления, знакомят его со анализом слова, руку к письмом.

Проведённая позволила следующие :

а) экспериментальное исследование цели – уровень посредством игр на математики;