Файл: Самостоятельность учащихся как педагогическая проблема.pdf

Представляется, что разработанные рекомендации по развитию самостоятельности, учащихся в процессе обучения являются актуальными для применения в условиях современной школы, так как основываются на опыте передовых педагогов и анализе современной и классической научной педагогической литературы.

Я считаю, что начиная именно с младшего возраста побольше нужно предоставлять самостоятельности. Тем самым они реализовывают свои действия, поступки. Извлекают какой-либо урок, будь то не совсем благоприятная ситуация, чему-то учатся во всех смыслах этого слова. Если это касается учебы, то они самостоятельно могут приобрести различные знания, а если это касается жизненных ситуаций, что не мало важно, так же сделать соответствующие выводы и двигаться в нужном направлении.

Важную роль в формировании самостоятельности играет семья, именно там закладываются вся ценность начиная с низов, начинается с малого и на каждом возрастном уровне увеличивается. Просьба в оказании помощи по дому, приобщение к труду, например, помой посуду, заправь постель, протри пыль, а в младших классах помощь заключается: в приготовление еды, ремонте одежды, уход за младшими и т.д.

Можно сделать следующий вывод, что самостоятельная работа оказывает влияние на прочность знаний учащихся, на развитие их познавательных способностей, а также на положительное усвоение материала, способность ориентироваться в сложившейся ситуации.

В материалах ФГОС второго поколения (начальное образование) одним из ценностных ориентиров указано «развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации». В связи с этим ключевой компетенцией младшего школьника является учебная самостоятельность, которая основывается на рефлексивных навыках, учитывает индивидуальные особенности учащихся и опирается на общеучебные умения и навыки. Современные программы начальной школы содержат требование воспитывать учебную самостоятельность и формировать умение учиться. Ребёнок, который к концу начального образования не приобрёл этих качеств, в основной школе не справляется с растущими требованиями к усвоению учебного материала, увеличивающейся нагрузкой. Он теряет интерес к занятиям, учится значительно ниже своих возможностей, а став выпускником школы, оказывается не в состоянии без посторонней помощи творчески выполнять свою работу. Учебная самостоятельность, основы которой закладываются в 1 классе, рассматривается как один из показателей сформированности учебной деятельности младшего школьника.

Становление учебной самостоятельности школьников составляет одну из главных задач современного российского общего образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения прямо указывается на то, что формирование способности школьников к самостоятельным инициативным действиям является одним из главных показателей качества полученного образования. Стратегической задачей модернизации российской системы образования является подготовка «самостоятельных, инициативных и ответственных людей, способных ориентироваться в меняющихся социально–экономических условиях, быстро и правильно находить свое место в современном обществе».

В ФГОС приветствуется приемничество ДОУ и школы. Начиная с детского сада дети подготовительных групп вместе с воспитателем ходят в школу. Им отводится 1 урок в неделю в различной направленности: рисование, робототехника и т.д. Таким образом детей дошкольного возраста знакомят со школой, это своего рода относится к самостоятельности. Идёт подготовка детей к школе.

В детском саду где я работаю, такая работа происходит из года в год. Воспитатели с детьми подготовительной группы по вторникам ходят в школу, я иногда сопровождаю их, и мне нравится наблюдать, как на уроке дополнительного образования-робототехнике они оживленно себя ведут. Не только мальчики, но и девочки, они с таким интересом слушают учителя, с удовольствием собирают из деталей различные механизмы, тоже самое происходит на уроке рисования. С каким нетерпением они ждут следующей недели. По приходу со школы, воспитатель с детьми начинают обсуждение: начиная с того как себя вели дети на уроке, внимательно ли слушали учителя, сидели правильно, что больше всего запомнилось, что понравилось.

Также есть много различной информации для родителей, как в домашних условиях развивать у детей самостоятельность, папки передвижки, буклеты, памятки. А также проведение собраний для родителей, которые можно устраивать как в традиционной форме, так и не в традиционной, например, круглый стол или совместный проект. Все начальные азы должны закладываться в семье, школьная жизнь детей прежде всего должна интересовать родителей. Вот тогда будет закладываться всё лучшее: культура, мораль, самостоятельность.

Работа с родителями.

Проведение собрания:

Тема: Как помочь ребенку быть успешным.

Цель: Формирование представления об успешности ребенка в учебной и внеклассной работе как одном из условий личностного развития.

Задачи:

Создать условия для осознания необходимости родительской активности в формировании ребенка как личности.

Определить понятия: личность, самостоятельность, успех, успешность.

Формировать представление об окружающем мире как средстве развития учебной самостоятельности учащихся и роли родителей в данной работе.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Основные условия развития самостоятельности ребенка.

1. Идти навстречу любой потребности ребенка сделать что-то самостоятельно. Главное - справиться с собой. Удержаться от вмешательства, создать ребенку условия для деятельности. Доверяйте ребенку выполнять как можно больше дел самостоятельно.

2. Не делать за ребенка то, что он может сделать сам.

3. Помогите ребенку научиться выбирать. Предоставьте ребенку право выбора, особенно в мелочах. Это даст возможность принимать более серьезные решения.

4. Учите планировать свою деятельность, рассчитывать время, необходимое для выполнения той или иной деятельности.

5. Разработайте вместе с ребенком и соблюдайте режим дня.

6. Учите доводить начатое дело до конца: дорисовал рисунок, дочитал страницу книги и т.д.

7. Почаще просите совета у ребенка. (Например, в какую вазу поставить цветы, куда поставить стол и т.д.) Важно участие ребенка и готовность отвечать за совместно сделанный выбор.

8. Привлекайте ребенка к обсуждению совместных планов, в конфликтных ситуациях ищите выход вместе, обговаривая все «плюсы» и «минусы».

9. Чем чаще ребенок слышит «нельзя», «нет», «не трогай», тем быстрее он

учится игнорировать ваши запреты, тем больше вероятность, что он вскоре станет бунтовать против установленных правил. Пересмотрите правила и выделите из них те, которые должны соблюдаться неукоснительно.

10. Хвалите за проявление самостоятельности. Поддержите ребенка, когда

он старается действовать самостоятельно, старайтесь замечать даже незначительные успехи.

Вывод по второй главе:

Развитие самостоятельности младших школьников предполагает изменение уровня автономности деятельности, способность определять цель работы, выбирать задания и устанавливать порядок работы, осуществлять ее в соответствии со своими целями, задачами, мотивами. Этому способствует освоение учащимися опыта свободной работы в учебной деятельности:

- осуществление анализа и ориентировки в учебных ситуациях (ориентационно-аналитические умения);

- самостоятельная постановка целей учебной деятельности (способность к целеполаганию);

- составление поэтапной программы предстоящей деятельности (способность к планированию);

- реализация спланированной деятельности (способность к осуществлению программы);

- оценка степени успешности учебной деятельности (способность к рефлексии).

Заключение

Таким образом, в процессе изучения особенностей формирования умения выполнять самостоятельную работу у детей младшего школьного возраста мы пришли к следующим выводам: Самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний, учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала. Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления. При эффективной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у учащихся умений и навыков практического характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на формирование познавательной сферы учащегося. С течением времени при систематической организации самостоятельной работы на уроках и сочетании ее с различными видами домашней работы по предмету у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы. В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности работ учащиеся затрачивают значительно меньше времени по сравнению с учащимися таких классов, в которых самостоятельная работа совершенно не организуется или проводится нерегулярно. Это позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач, выполнение экспериментальных работ и других видов работ творческого характера. Делая вывод по данной работе можно сказать, что были в тщательно изучены проблемы содержания самостоятельной работы и ее дидактические цели в трудах педагогов и психологов. Нами проведены диагностические исследования самостоятельной деятельности младших школьников. С учетом полученных результатов нами разработаны рекомендации по формированию умения выполнять самостоятельную работу у детей младшего школьного возраста. Так же мы доказали, что, выявив уровень способности к самостоятельной деятельности младших школьников, можно разработать мероприятия по формированию самостоятельности в учебной деятельности в данном возрасте, что и было сделано: мы предложили некоторые уроки у младших школьников по формированию умений выполнять самостоятельные работы. Итак, выдвинутая нами ранее гипотеза доказана, поставленные цели и задачи достигнуты.