Файл: Физическое воспитание в системе воспитания детей дошкольного возраста.pdf

На втором этапе углубленного разучивания движения большее место занимают имитация, зрительные, слуховые ориентиры. Словесные методы используются в виде коротких указаний.

Хороший эффект при отработке отдельных элементов техники дают упражнения, выполняемые без контроля зрения, на основе мышечных ощущений.

Задача третьего этапа - закрепление навыка и совершенствование техники его, а также выработка умения применять изученное движение в различных условиях. При этом упражнения проводят в игровой и соревновательной формах.

Заключение

Первые семь лет жизни - это годы бурного психического и физического развития ребенка, организм которого и его функции ещё далеко несовершенны и легко подвергаются различным воздействиям. Вот почему так важно, чтобы в этот период развития детей мы обеспечили им педагогически целесообразную среду. От состояния здоровья ребенка, умения владеть своими движениями, от его ловкости, ориентировки, быстроты двигательной реакции во многом зависит его настроение, характер и содержание игры, а в дальнейшем достижения в учебной и трудовой деятельности.

Проводимые в детских садах утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, закаливающие процедуры и т.д. окажут положительные воздействия лишь в том случае, если будут удовлетворяться потребность ребенка в движении. Из данных некоторых исследований мы знаем, что дети двигаются лишь около 30 % времени пребывания в детском саду. Остальное время они находятся в малоподвижном или неподвижном состоянии. Это не отвечает биологической потребности детского организма в движении. Понимая, как это важно для развития дошкольников, необходимо повышать их двигательную активность, опираясь на одну из основных форм физического воспитания в детском саду - физкультурное занятие. От того, насколько плодотворно проходят физкультурные занятия, во многом зависит решение основных задач физического развития ребят. Воспитатель должен уметь пользоваться всеми способами организации детей в разных сочетаниях. Это делает занятие интересными, нешаблонными, повышает их эффективность. На каждом физкультурном занятии необходимо организовывать подвижную игру. Для того чтобы дети получили большую физическую нагрузку, подбираем для занятий игры большой подвижности, в которых принимают участие все дошкольники. Есть много подвижных игр, которые сопровождаются большим текстом. Полный текст ребята произносят только в начале игры, а при последующих повторениях - только те слова, которые служат сигналом к действию. В конце занятия оцениваем только поведение всего коллектива детей, отмечаем их дисциплинированность. Такая система выявления путей повышения двигательной активности на занятиях положительно сказывается на всей работе по развитию движений. Контрольные занятия, проводимые в конце года, показывают, что программный материал по основным видам движения полностью усвоен детьми. Повышается двигательная активность детей не только на физкультурных занятиях, но и на утренних гимнастиках, так как показ, объяснение упражнений становятся четкими, эмоциональными.

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей, телосложения и функциональных возможностей растущего организма. Дети, систематически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостью, бодростью духа и высокой работоспособностью. Это - главная цель, которая должна стоять перед педагогами и родителями в процессе воспитания и обучения дошколят.

Список используемой литературы

1. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: ФЗ № 329 от 4 декабря 2007 г.
2. Беляева И.В. «Смотр конкурс на лучший физкультурный уголок» /Справочник старшего воспитателя/№ 7. Июль, 2009.
3. Глазырина, Л.Д., Овсянкин, В.А. Методика физического воспитания дошкольного возраста , М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
4. Доскин, В.А., Голубева, Л.Г. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. - М.: Просвещение, 2002.
5. Железняк, Ю.Д., Минбулатов, В.М. Теория и методика обучения предмету "Физическая культура". – М.: Издательский центр "Академия", 2006.
6. Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. Пособие для студ. высш. сред. пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.
7. Кожухова, Н.Н., Рыжкова, Л.А. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: "Владос", 2003.
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – 2-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
9. Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет) / Л.И. Пензулаева. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
10. Погадаев, Г.И. Физкульт - Ура! Физическая культура дошкольников, М.: Школьная пресса, 2003.
11. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001
12. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка 2-е издание, Издательский центр "Академия" 2006.
13. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания, М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005. с.
14. Степаненкова, Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.
15. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. Пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры и факультетов физической культуры педагогических ВУЗов/ Под. Ред. С.О. Филипповой, Н.Г. Пономарева. СПб, «Детство-пресс», 2010
16. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы авт. - сост. О.Н. Моргунова - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2005.
17. Холодов Ж.К., Кузнецов, В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта - М.: Издательский центр "Академия", 2004.