Файл: Анализ проблемы личности в социальной психологии.pdf

В социальной психологии эта проблема присутствует как проблема послетрудовой стадии социализации. Основные позиции в дискуссии полярно противоположны: одна из них полагает, что само понятие социализации просто бессмысленно в применении к тому периоду жизни человека, когда все его социальные функции свертываются. С этой точки зрения указанный период вообще нельзя описывать в терминах « усвоения социального опыта» или даже в терминах его воспроизводства. Крайним выражением этой точки зрения является идея «десоциализации», наступающей вслед за завершением процесса социализации. Другая позиция, напротив, активно настаивает на совершенно новом подходе к пониманию психологической сущности пожилого возраста. В пользу этой позиции говорят уже достаточно многочисленные экспериментальные исследования сохраняющейся социальной активности лиц пожилого возраста, в частности пожилой возраст рассматривается как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта. Ставится вопрос лишь об изменении типа активности личности в этот период.^[27]

Косвенным признанием того, что социализация продолжается в пожилом возрасте, является концепция Э. Эриксона о наличии восьми возрастов человека (младенчество, ранее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст и юность, молодость, средний возраст, зрелость). Лишь последний из возрастов – «зрелость» (период после 65 лет) может быть, по мнению Эриксона, обозначен девизом «мудрость», что соответствует окончательному становлению идентичности (Бернс, 1976). Если принять эту позицию, то следует признать, что Послетрудовая стадия социализации действительно существует.^[28]

Выделение стадий социализации с точки зрения отношения к трудовой деятельности имеет большое значение. Для становления личности небезразлично, через какие социальные группы она входит в социальную среду, как с точки зрения содержания их деятельности, так и с точки зрения их развития.

Заключение

В завершение проведенного анализа теоретических источников, необходимо подвести итоги:

Личностью - социальной единицей, субъектом, носителем социально - человеческой деятельности - ребенок станет лишь там и тогда, где и когда сам начнет эту деятельность совершать. На первых порах с помощью взрослого, а затем и без нее.

Личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, за данным ему извне - той культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к человеческой деятельности. Пока же человеческая деятельность обращена на него, а он остается ее объектом, индивидуальность, которой он, разумеется, уже обладает, не есть еще человеческая индивидуальность.

Поэтому - то личность и есть лишь там, где есть свобода. Свобода подлинная, а не мнимая, свобода действительного развертывания человека в реальных делах, во взаимоотношениях с другими людьми.

Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Личность представляет собой во многом жизненно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается в последовательности и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступков. Но следует учитывать, что поведение личности в отдельных ситуациях довольно вариативно.

Подводя итоги, следует отметить, что процесс социализации личности протекает в основном под влиянием группового опыта.

Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегрального социального статуса. Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является отклоняющее (девиантное) поведение. Этим термином в социологии чаще всего обозначают различные формы негативного поведения лиц, сферу нравственных пороков, отступления от принципов, норм морали и права. К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство.

Итак, социализация – процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями. При этом, старшее поколение передаёт младшим свои знания, формирует у них умения, необходимые для самостоятельной жизни. Так одно поколение сменяет другое, обеспечивая преемственность культуры, включая язык, ценности, нормы, обычаи, мораль.

Именно посредством систематического взаимодействия с другими людьми у индивида формируются свои собственные убеждения, моральные стандарты, привычки – всё то, что создаёт уникальность личности. Таким образом, социализация имеет две функции: передача культуры от одного поколения другому и развитие Я.

Список литературы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-пресс, 2012.
2. Бодалев Н.В. Психология о личности / Н.В. Бодалев. - М.: Просвещение, 2013.
3. Болтова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: учебник для вузов / А.К. Болтова, И.В. Макарова. - М.: Аспект Пресс, 2011.
4. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2012. – 256с.
5. Гарбузов В.И. От младенца до подростка / В.И. Гарбузов. – СПб.: Лениздат, 2013.
6. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. - М., 2014.
7. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник. – М., 1982.
8. Ковалев Л.Г. Психология личности / Л.Г. Ковалев. - М.: Владос, 2013.
9. Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1967.
10. Кочетов А.И. Теория формирования личности: Социализация, воспитание и перевоспитание личности / А.И. Кочетов. - Минск: НИО, 2014.
11. Немов Р. С. Психология. В 3 томах. Т.1. / Р.С. Немов – М., 2014.
12. Общая психология. Курс лекций для I ступени педагогического образования / Под редакцией Е.И. Рогова. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013.
13. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб., 2013.
14. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. / Составитель А.А. Радугин. - М.: Издательство «Центр», 2015.
15. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций / А.А. Радугин, К.А. Радугин. - М.: Центр, 2013. – 224 с.
16. Реан А.А. Социализация личности / А.А. Реан // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов.- СПб.: Питер, 2012.
17. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник / А.Л. Свеницкий. - М., 2014.
18. Социальная психология // Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 2015.

1. Ковалев Л.Г. Психология личности / Л.Г. Ковалев. - М.: Владос, 2013. ↑

2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-пресс, 2012. ↑

3. Бодалев Н.В. Психология о личности / Н.В. Бодалев. - М.: Просвещение, 2013. ↑

4. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2012. – 256с. ↑

5. Ковалев Л.Г. Психология личности / Л.Г. Ковалев. - М.: Владос, 2013. ↑

6. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб., 2013. ↑

7. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций / А.А. Радугин, К.А. Радугин. - М.: Центр, 2013. – 224 с. ↑

8. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник / А.Л. Свеницкий. - М., 2014. ↑

9. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб., 2013. ↑

10. Общая психология. Курс лекций для I ступени педагогического образования / Под редакцией Е.И. Рогова. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013. ↑

11. Ковалев Л.Г. Психология личности / Л.Г. Ковалев. - М.: Владос, 2013. ↑

12. Бодалев Н.В. Психология о личности / Н.В. Бодалев. - М.: Просвещение, 2013. ↑

13. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-пресс, 2012. ↑

14. Немов Р. С. Психология. В 3 томах. Т.1. / Р.С. Немов – М., 2014. ↑

15. Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1967. ↑

16. Общая психология. Курс лекций для I ступени педагогического образования / Под редакцией Е.И. Рогова. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013. ↑

17. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. / Составитель А.А. Радугин. - М.: Издательство «Центр», 2015. ↑

18. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб., 2013. ↑

19. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций / А.А. Радугин, К.А. Радугин. - М.: Центр, 2013. – 224 с. ↑

20. Социальная психология // Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 2015. ↑

21. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2012. – 256с. ↑

22. Ковалев Л.Г. Психология личности / Л.Г. Ковалев. - М.: Владос, 2013. ↑

23. Немов Р. С. Психология. В 3 томах. Т.1. / Р.С. Немов – М., 2014. ↑

24. Общая психология. Курс лекций для I ступени педагогического образования / Под редакцией Е.И. Рогова. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013. ↑

25. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб., 2013. ↑

26. Ковалев Л.Г. Психология личности / Л.Г. Ковалев. - М.: Владос, 2013. ↑

27. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2012. – 256с. ↑

28. Бодалев Н.В. Психология о личности / Н.В. Бодалев. - М.: Просвещение, 2013. ↑