Файл: Облачные сервисы (Повышение эффективности облачных технологий).pdf

Существует мнение, что использование облачных технологий на уроках в школе - это признак «прогрессивной школы». Так, Б.В. Землянский выявил ряд различных преимуществ использования облачных технологий на уроках и, в частности, на уроках информатики.^[17] По его мнению, облачные технологии дадут возможность для всех желающих узнать что-то новое благодаря тому, что можно преодолеть имеющиеся препятствия: географические, научно-технические, общественные. Кроме того, облачные технологии позволяют создать альтернативу обычным формам организации учебного процесса через различные возможности для индивидуального преподавания и изучения предмета, ведения интерактивных занятий и создания коллективных проектов.

Сегодня существуют различные интернет-ресурсы, предоставляющие бесплатно облачные сервисы, которые можно использовать в образовательном процессе. Например, сервис «Google Диск» представляет собой один из вариантов реализации облачных технологий.

Он предоставляет пользователям следующие возможности:

- совместный доступ к документам, размещенным на «Google Диск», в том числе совместное редактирование документов;

- использование удаленных программ, позволяющих создавать рисунки и презентации;

- управление доступом к размещенным файлам через распределение прав доступа (чтение, комментирование, редактирование), есть и другие функции.^[18]

Для того чтобы воспользоваться сервисом «Google Диск», необходимо иметь учетную запись в системе Google и быть в этом сервисе авторизованным. Благодаря авторизации можно проконтролировать, какой пользователь вносит правки в документ. Однако в школе не все учащиеся готовы авторизоваться в Google.

Поэтому при использовании сервисов Google имеет смысл ориентироваться на средства, которые позволяют их использовать без дополнительной авторизации пользователей. Таким сервисом является «Google Форма», которая позволяет создавать анкеты, опросы, голосования и тесты. Использование тестов на уроках информатики повышает эффективность обучения, интерес к предмету, способствуя лучшему усвоению знаний.

Данные, полученные с помощью форм Google, могут быть сохранены тремя способами:

1) в новой электронной таблице Google (такая таблица может быть создана автоматически при запуске формы);

2) в существующей электронной таблице Google, связанной с текущей формой;

3) в форме Google (ответы сохраняются непосредственно в форме и их можно загрузить в CSV-формате).^[19]

Ссылку на созданную форму можно разместить в Интернете на сайтах, в том числе в социальных сетях, можно отправить по электронной почте или сделать ярлык на рабочем столе компьютера. Перед использованием созданной формы необходимо определить, сколько раз пользователи смогут заполнять данную форму. Для того чтобы пользователи не отвечали на вопросы больше одного раза, необходимо установить флажок «Один ответ на пользователя». При этом пользователь обязательно должен иметь свою учетную запись в Google. Если не установить флажок «Один ответ на пользователя», то неавторизованный пользователь может неоднократно отвечать на вопросы теста.

Чтобы остановить сбор ответов, необходимо на панели инструментов нажать на кнопку «Ответы принимаются» и изменить на «Ответы не принимаются».^[20] Если необходимо узнать процентное соотношение различных ответов в группе, то можно воспользоваться Сводкой ответов. Если необходимо увидеть ответы в хронологическом порядке, для этого открыть электронную таблицу или загрузить CSV-файл.^[21] Готовая форма автоматически сохраняется на сервисе «Google Диск», также готовые результаты можно загрузить на компьютер.

Для автоматизации проверки теста можно использовать бесплатный инструмент Flubaroo, созданный специально для учителей и преподавателей. Инструмент Flubaroo работает совместно с формами Google и позволяет получить анализ результатов теста как по каждому из учащихся, так и по группе в целом (количество и процент правильных ответов, данные по правильным и неправильным ответам); полный отчет по каждому вопросу (процент правильных ответов учащихся; ответы учащихся, которые в совокупности дают меньше 70 %, выделены красным цветом; желтым цветом выделяется вопрос, на который дали меньше всего правильных ответов); отправить учащимся оценки с их результатами теста и ключом к тесту.

2.2. Алгоритм работы с инструментом Flubaroo

Flubaroo устанавливается как модуль форм Google. Для этого необходимо загрузить установочный файл, например, с официального сайта http://wwwfluba- roo.com и запустить его выполнение. Если установка прошла успешно, в меню «Дополнения» в облачном сервисе появляется пункт «Flubaroo».

Алгоритм работы с Flubaroo следующий. Сначала создается в «Google Формы» тест по конкретной теме урока (см. рис. 6). Например, во время проведения итогового контроля по теме «Информационные процессы» ученикам был предложен соответствующий тест. Учащиеся по размещенной на рабочем столе ссылке переходят на страницу теста и начинают выполнять самостоятельную работу.

Рис. 6. Пример теста в «Google Формы»

После выполнения теста всеми учениками, необходимо открыть таблицу с результатами теста, которые будут доступны через автоматически созданную форму «Ответы» (см. рис. 7).

Рис. 7. Ответы учеников в форме Google

Далее учителю необходимо в открытой форме «Ответы», в разделе «Дополнения» выбрать пункт «Flubaroo», затем выбрать «Произвести оценивание» (рис. 8). В итоге откроется окно «Flubaroo - Оценивание. Шаг 1», и далее для каждого вопроса необходимо установить критерий оценивания ответа по баллам (от 1 до 5 баллов за вопрос). При этом устанавливаются соответствующие метки на те поля, которые не относятся к содержательной части теста (например, имя учащегося и номер класса), и ответы, которые оценивать не надо (рис. 9).

Рис. 8. Flubaroo в разделе дополнения формы ответов Google

Рис. 9. Критерии оценивания с помощью инструмента Flubaroo

Затем необходимо выполнить тест для того, чтобы таким образом выбрать правильные ответы, которые будут использоваться как ключ для проверки ответов учащихся (см. рис. 10).

Рис. 10. Установка ключей на вопросы теста

В итоге появятся результаты теста с подробной статистикой (рис. 11).

Рис. 11. Обработанные результаты ответов учащихся

Желтым цветом в таблице итогов отмечаются вопросы, на которые приведено меньше всего правильных ответов. Также под каждым вопросом указано количество правильных ответов в процентах (см. рис. 12).

В итоге учитель может оперативно получить результаты работы всех учащихся или проверить текст после уроков и прислать каждому учащемуся его результаты по почте, если ученики авторизованы в системе Google.

Рис. 12. Обработанные результаты ответов учащихся

Заключение

В завершение исследования можно сформулировать основные выводы по работе.

1. Облачные вычисления (англ. cloud computing) основаны на использовании вычислительных ресурсов как интернет-сервиса. В облачной технологии процессорные мощности, оперативная память, дисковое пространство, специализированные контроллеры и программное обеспечение являются виртуальными и могут быть расширены или уменьшены. При этом наличие нескольких источников ресурсов позволяет повышать гибкость системы, а также снижает риск неработоспособности.

Суть этих технологий заключается в том, что пользователь, получив с помощью своего компьютера, подключенного к телекоммуникационной сети, доступ к удаленному серверу, может размещать на нем необходимую информацию и работать с ней. Благодаря этому пользователь становится свободным от привязки к своему персональному компьютеру и получает возможность использовать свои данные в любом месте, где есть доступ к сети и возможность подключения к облачному сервису.

Облачные вычисления вобрали в себя много идей из предшествующих концепций, и потому изначально они носят более разносторонний характер: их можно понимать и как техническую парадигму, и как маркетинговый термин, и как перспективное направление для академических исследований

2. В настоящее время облачные услуги предоставляются в следующих моделях сервиса:

- IaaS модель (инфраструктура как услуга);

- SaaS модель (программное обеспечение как услуга);

- PaaS модель (платформа как услуга).

3. В России при больших расстояниях и неидеальной инфраструктуре отдаленных населенных пунктов облачные технологии могут стать тем средством, которое может придать новый импульс системе образования. Они дают возможность любому учащемуся любого учебного заведения, независимо от места его расположения, обучаться с помощью современных программных средств.

В данной работе проанализированы возможности использования в образовании сервиса «Google Диск», который представляет собой один из вариантов реализации облачных технологий.

Он предоставляет пользователям следующие возможности:

- совместный доступ к документам, размещенным на «Google Диск», в том числе совместное редактирование документов;

- использование удаленных программ, позволяющих создавать рисунки и презентации;

- управление доступом к размещенным файлам через распределение прав доступа (чтение, комментирование, редактирование), есть и другие функции.

4. Для автоматизации проверки теста можно использовать бесплатный инструмент Flubaroo, созданный специально для учителей и преподавателей. Инструмент Flubaroo работает совместно с формами Google и позволяет:

- получить анализ результатов теста как по каждому из учащихся, так и по группе в целом (количество и процент правильных ответов, данные по правильным и неправильным ответам);

- полный отчет по каждому вопросу (процент правильных ответов учащихся; ответы учащихся, которые в совокупности дают меньше 70 %, выделены красным цветом; желтым цветом выделяется вопрос, на который дали меньше всего правильных ответов);

- отправить учащимся оценки с их результатами теста и ключом к тесту.

5. В целом, потенциал использования информационно-коммуникационных технологий достаточно велик и требует усиления его роли.

Подводя итоги по вопросу об облачных вычислениях, хочется отметить следующее. Во-первых, это действительно революционная технология, вобравшая в себя базовые принципы консолидации и виртуализации, но с поправкой на время. Во-вторых, нужно упомянуть о том, что на данный момент эта технология слабо стандартизирована, особенно в вопросе безопасности. В связи с этим, нас ждет еще долгое развитие и осмысление того, что мы уже имеем сейчас и можем этим пользоваться — безграничные вычислительные ресурсы.

Список использованных источников

1. Абушкин Д.Б., Селезнева Н.Н. Применение облачных сервисов Google для организации проверки знаний учащихся // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2015. - № 4 (34). - С. 38-46.
2. Баранова С.С. Исследования тенденций развития облачных сервисов // Cloud of Science. - 2014. - Т. 1. - № 3. - С. 517-523.
3. Где можно хранить ответы респондентов [Электронный ресурс]. - URL: https://support.google.com/docs/answer/2917686?hl=ru. (дата обращения: 15.12.2016)
4. Григорьев С.Г., Каптерев А.И. Облачные технологии в изучении профессионального сознания магистрантов педагогического направления // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2015. - № 2 (32). - С. 78-81.
5. Землянский Б.В. Облачные технологии в школе: материалы по информатике и ИКТ [Электронный ресурс]. - URL: http://www.pushkinoedu.narod.ru. (дата обращения: 15.12.2016)
6. Кузьмина М.В., Пивоварова Т.С., Чупраков Н.И. Облачные технологии для дистанционного и медиаобразования: учебно-метод. пособие. - Киров: КОГОКУ ДПО (ПК), 2013. - 80 с.
7. Курносов М.Г., Пазников А.А. Децентрализованные алгоритмы диспетчеризации пространственно-распределенных вычислительных систем // Вестник Томского государственного университета. Управление, вычислительная техника и информатика. - 2012. - № 1. - С. 133- 142.
8. Малышев Н.Г. Профессиональное образование в координатах глобализации // Образование - экономика - право: процессы трансформации и критерии эффективности. Матер. VII Междун. научн. конф. - М.: МИЭМП. - 2011. - С. 685-689.
9. Новиков А.М., Пойда А.А., Поляков А.Н., Королев С.П., Сорокин А.А. Разработка технологии и облачной информационной системы для хранения и обработки многомерных массивов научных данных // Информатика и системы управления. - 2012. - № 4 (34). - С. 156-164.
10. Облачные сервисы. Взгляд из России / под ред. Е. Гребнева. - М.: CNews, 2011. - 282 с.
11. Отправка формы респондентам [Электронный ресурс]. - URL: https://support.google.com/docs/answer/2839588?hl=ru. (дата обращения: 15.12.2016)
12. Плужник Е.В., Никульчев Е.В. Функционирование образовательных систем в облачной инфраструктуре // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. - 2013. - № 3. - С. 96-105.
13. Просмотр ответов и управление [Электронный ресурс]. - URL: https://technet.microsoft.com/ru-RU/library/dn140251(v=exchg.150).aspx. (дата обращения: 15.12.2016)
14. Blaisdell R. A Brief History of Cloud Computing [Электронный ресурс]. - URL: http://cloudtweaks.com/2011/10/a-brief-history-of-cloud-computing/ (дата обращения: 10.12.2016)
15. PadalaP. Performance Evaluation of Virtualization Technologies for Server Consolidation / P. Padala, X. Zhu, Z. Wang, S. Singhal, K. G. Shin. // Technical Rep. HP Laboratories. HPL-2007-59R1. Hewlett-Packard Development Company, L.P., 2008. – 128 p.