ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 13.10.2020
Просмотров: 12499
Скачиваний: 247
ДЛЯ ТЕХ, КТО ПРЕПОДАЕТ
ИНФОРМАЦИОЛОГИЮ
Полистав учебник, может сложиться впечатление, что он посилен лишь тем, кто владеет
достаточными знаниями по математике, физике, химии, астрономии и т.д. В этом случае можно
сказать и да, и нет. Да, если кто-то пожелает свои знания по основам информациологии дополнить
математическим аппаратом, физическими и астрономическими законами, строгостью и
корректностью их доказательства на основе информациогенных процессов и явлений Вселенной.
Нет, если читатель просто хочет разобраться и понять сущность информациологии, т.е. ее основные
положения, концепции и законы с общей и познавательной точки зрения.
Исходя из этих положений, можно констатировать, что основы информациологии по настоящему
учебнику могут преподаваться в школах, техникумах, колледжах, училищах, институтах,
университетах и в академиях на физико-математических, электромеханических, инженерных,
химико-технологических и других естественных и технических факультетах. Основы
информациологии в равной мере могут преподаваться и на гуманитарных, экономических,
социальных и искусствоведческих факультетах для студентов, специализирующихся по таким
дисциплинам, как история, география, биология, ботаника, живопись, филология, философия,
государство и право, сельское хозяйство, агромелиорация, геология, экономика, социология,
менеджмент, бухучет и др. При этом преподавателям основ информациологии не обязательно
давать студентам математические выкладки, глубокие доказательства ее законов. Достаточно
логически излагать первичную суть тех или иных информациогенных процессов в природе,
обществе или в той или иной сфере человеческой деятельности.
В случае самообразования тоже нет необходимости разбираться в математических выкладках - их
можно пропустить, - главное понять текст и выводы.
Преподавая в течение многих лет такие предметы, как "Теория вероятностей и математическая
статистика", "Математическое программирование", "Основы автоматики и автоматизации
производственных процессов", "Основы электротехники", "Промэлектроника", "Импульсная
техника", "ТУ-ТК-ТИ", "АСУ", "ЭВМ и программирование" и др., автор настоящего учебника не
придерживался методов обучения студентов по старинным ненаучным стереотипам и давно
доказанным законам природы и общества.
14
В целом, имея школьную подготовку и проучившись два года в институте, студенты третьего курса,
на котором в течение многих лет читается курс информациологии, - это грамотные и
подготовленные к научным исследованиям и инженерным экспериментам специалисты, которым по
силам не только информациологические исследования, но и теоретический анализ и синтез, а также
мысленные эксперименты в рамках материосфер и вакуумосфер Вселенной. Они могут свободно
оперировать всеми физическими, астрономическими, химическими, биологическими, генетическими,
экономическими и математическими формулами, константами, единицами, фундаментальными
законами, понимают явления и процессы природы и общества.
Разумеется, что в лекциях для студентов должны превалировать фундаментальные основы того или
иного (читаемого) предмета. Но главное, что должно быть в методике преподавания, - это
сосредоточение внимания студентов на постоянном аналитическом и синтетическом уровне, ибо
лекционный материал, хотя и содержит основы курса информациологии, но строится на стыке
многих смежных и фундаментальных дисциплин. Поэтому приходится говорить о некоторых
проблемах, процессах, явлениях и задачах гипотезами, постулатами, допущениями или
предположениями. Такой подход заставляет студентов постоянно мыслить, анализировать и, как
говориться, мгновенно компьютеризировать проблему в своем сознании и на основе этого как бы
участвовать с преподавателем в чтении лекции. Нередко приходится прибегать к
информациологически противоречивым тестам в объяснении того или иного материала. Например,
студентам излагается, казалось бы, достоверный материал и здесь же задается вопрос, верно или
неверно он изложен. Из многолетней практики следует, что на 95% студенты всегда верно
определяют ошибки, специально привнесенные в текст лекции. Это - так называемый активный
метод чтения лекций, что гораздо полезнее, чем существующий пассивный метод постоянного
неуспевания записывать в конспект все, что говорит лектор. Конечно, предполагается, что он
раздал студентам свои лекции в размноженном виде или в виде книги, что способствует развитию у
студентов навыков самообразования.
В социальной сфере и в гуманитарно-культурологической деятельности, а также в процессе
преподавания таких дисциплин, как государство и право, социология, менеджмент, бухучет,
философия, биология, география, история, культурология, искусство, литература, живопись, музыка
и т.д., информация играет главенствующую роль. В обществе информация является объединяющим
и организующим ресурсом, способствующим сохранности собственности и воспитанию людей,
обеспечению безопасности и повышению уровня знаний, культуры, материального благосостояния и
развития.
Чем больше используется научной, исторической, оперативно-текущей и перспективной (первично-
достоверной) информации в процессе преподавания, особенно социально-гуманитарных предметов,
тем интереснее, доступнее и качественнее учебный процесс. Здесь самое главное - суметь раскрыть
студентам фундаментальную сущность информации, ее беспрецедентную актуальность и ценность
на современном этапе развития, безальтернативность информациологических ресурсов и
технологий; логически объяснить, что такое самоинформациогенез как первопричина
информациогенных явлений и процессов в природе и обществе; остановиться на актуальной
проблеме всего мирового сообщества - информациологической безопасности и т.д.
15
Преподавателям гуманитарных предметов (в вводных лекциях и в процессе изучения всего
материала) желательно останавливаться на весьма важных (для понимания первичной сути
информации) математических символах (операторах) отношений в природе и обществе (см.
Приложение I). Например, logiol -это число "ноль" (0). Но для того, чтобы определить его, мы
используем математический оператор (log) отношения трех чисел: двух явных и одного неявного.
Этот математический закон отношения естественных (физических) или искусственных величин
можно записать и без оператора отношения (log) в виде 10
0
=1, но при этом мы не являемся частью
информационно-мысленного процесса по определению самого логарифма, т.е. числа 0.
Необходимо обратить внимание на следующий информациологический фактор, который в
различных информациогенных мирах (вакуумосферах, мате-риосферах и антропосферах) имеет
различную фундаментальную трактовку. Например, в нашем информационно-антропогенном мире
мы воспримем выражение 10 кг = 15 сек, как неверную запись. Выражение 10
n
кг
∼
i
15
k
сек - более
корректно записано. А вот выражение 10
-100
кг = 15
-90
сек, очевидно, не должно вызывать
недоумения, так как в микроинформациогенном мире размерности не играют особой роли, важны
сами величины или их порядки.
Таким образом, курс "Основы информациологии" можно читать в любом вузе (академии,
университете, институте, высшем училище), на любом факультете (на 3 или 4 курсе), в любом
колледже, в техникумах, училищах и школах (в 10-х или 11-х классах).
Кроме того, настолько очевидна главенствующая роль и беспрецедентная актуальность информации
во всех сферах человеческой деятельности, что, естественно, каждый преподаватель, например,
технологии металлов, химии, физики, механики, истории или географии, экологии, гидравлики,
живописи, культурологии, сервиса, сельского хозяйства или любой другой дисциплины, выбирая из
большого количества глав настоящего учебника понятные и подходящие для читаемого предмета
параграфы и дополняя своими знаниями и соответствующими материалами, должен в свои лекции
включать раздел по информациологии, что значительно повысит качество и научный уровень
лекционного материала в целом.
Прежде чем приступать к изучению "Основ информациологии", рекомендуется
проанализировать схемы, расположенные на форзацах в самом начале учебника и в
конце него, а также внимательно прочитать введение, заключение и словарь
информациологических терминов и выражений, - от чего в значительной степени будет
зависеть уровень понимания и качество усвоения всего материала учебника.
16
::
::
::
::
ВВЕДЕНИЕ
В начале 60-х годов 20-го столетия, при практическом отсутствии природных ресурсов, перед
правительством и народом Японии встал вопрос:
"по какому пути направить развитие
страны?".
По пути дальнейшего повышения материального благосостояния народа или по пути
информационно-интеллектуального развития, информатизации общества, информациологических
ресурсов и технологий, то есть по
материальному
или по
информациологическому
пути?
Начиная с 1964 г., Япония выбрала второй путь,
предпочла
материальному богатству –
богатство
информации и ее ресурсов.
Этот выбор позволил в кратчайшее время вывести Японию на второе
место в мире
по валовому доходу на душу населения
и на первое место по многим
показателям экономики, науки и техники. С этого периода ведет отсчет мировая
история развития
информациологии, информатизации общества, информациологических ресурсов и
технологий.
Соединенные Штаты Америки, располагая мощным сбором информации во всем мире,
в том числе и в Японии, с конца 60-х и начала 70-х годов приняли на вооружение
японскую
информациологическую систему
развития своего народа.
В СССР в конце 60-х годов многие организации также начали заниматься аналогичными проблемами
информатизации. Однако общественное информациологическое сознание развитых стран вскоре
стало всеобщим информационным достоянием всего мирового сообщества. В настоящее время все
страны мира идут
по информациологическому пути
развития. Информация,
как всеобщая
генеративная основа природы и общества,
является
безальтернативным ресурсом
прогресса и благосостояния многих народов;
информациологические ресурсы и технологии,
средства массовой информации, компьютеры, локальные, глобальные и космические
информационные сети
подняли науку и технический прогресс на беспрецедентный уровень по
сравнению с тем, что обеспечили в прошлом физика, механика, химия и электродинамика, вместе
взятые.
Таким образом,
информациология,
базируясь на
естественной и искусственной
информации и
на
информациогенно-вакуумной сущности
мироздания,
оказалась единственной
генерализационной идеологией
жизнедеятельности, согласия, мира и научно-технического
развития всего мирового сообщества. Именно поэтому Московский государственный университет
радиотехники,
17
электроники и автоматики (МИРЭА), Московский институт информациологии,
Международная Академия Информатизации (МАИ) и другие учебные заведения, в
которых читаются лекции и ведутся практические занятия по основам информациологии,
придают большое значение
пропаганде идей информациологии,
просветительской и
образовательской работе в области
информации, информациологической безопасности
мирового сообщества, информациологических ресурсов и технологий, локальных,
глобальных и космических информационных сетей, Интернет, СМИ и т.д.,
в первую
очередь среди ученых, преподавателей, аспирантов, студентов, специалистов,
государственных и общественных деятелей.
Латинский термин
informatio
и английское слово
information
означают: сведения, сообщения,
информация. В некоторых областях знаний (информатике, кибернетике) информация - это мера
устранения неопределенности (энтропии); в теории информации (вычислительной технике и связи)
- это количество принятых, обработанных или переданных сообщений (битов). В недавно
появившемся научном направлении - синергетике (от греческого
sinergia -
вместе, совместное
действие, сотрудничество, содружество) информация означает меру организации (согласованности,
связности, упорядоченности) системы; высокая мера упорядоченности (информационности) системы
является условием (причиной) согласованности ее составных частей, вызывающей уменьшение
самоотношений и самоорганизации этих частей и уменьшение энтропии системы, что в свою
очередь приводит к увеличению согласованности и упорядоченности самой системы в целом.
Информациология дает следующее генерализационное (обобщенное) определение информации:
информация - это всеобщие самоотношения, самоотображения и их соотношения, представляющие
универсальную генеративную информационногенную среду, являющуюся основой проявления и
функционирования вакуумных и материальных сфер Вселенной. Благодаря информации появилась
Вселенная - возникли галактики, планеты, Земля и жизнь на ней -
постулация не требует
доказательств.
Естественная информация окружающего нас мира явилась первопричиной зарождения живых
существ, условием их развития и совершенствования; информация - основа отношений между
людьми и природой; она является субстанцией соотношений и возникновения единого мирового
информационно-сотового сообщества; информация, как универсальное (вездесущее) поле
самоотношений, отображений и соотношений, - внутри нас, между нами и вне нас;
информация –
всеобщая генеративная основа Вселенной.
Понятие искусственной информации в виде письменных сведений, звуковых сообщений,
радиотелепередач, компьютерно-типографских книг и всего того, что сделано человеком, является
следствием естественной информации, проявляющейся реальным миром, нашими ощущениями и
наблюдениями.
С древних времен было известно, что Вселенная заполнена эфиром. Этот тезис среди некоторых
ученых бытует и сегодня. Однако всемирнопризнанные опыты Майкельсона-Морли и теория
относительности Эйнштейна свидетельствуют об обратном - эфира как такового (в виде жидкости
или газа) не существует.
18
Фундаментальное значение для миропонимая и естественной сущности информации имеет
следующий Всемирный информационногенный закон (ВИЗ) информациологии:
вся Вселенная
заполнена универсальной вегетационно-генеративной информациогенно-вакуумной
средой.
ВИЗ дает объяснение и
информационно-функциональному
(материально-кодовому)
миру, и
информациогенно-вакуумному
пространству Вселенной. Нет необходимости
доказывать, что любое вещество - это взаимосвязанные
(информационно-функциональной
материально-кодовой структурой)
атомы, молекулы и клетки.
Все явления и различного рода процессы природы и общества имеют единую (всеобщую)
информационногенную основу. Они сопровождаются значительными информационными
излучениями (полями), которые, в свою очередь, могут проявляться (как частные случаи) в виде
следующих полей: сильного ядерного, слабого ядерного, электромагнитного и гравитационного.
Сильные и слабые информационногенные поля являются короткодействующими с радиусами
действия соответственно для сильного взаимодействия -длина волны нуклона λ
N
∼
10
-14
см и слабого
-
∼
10
-16
см (G
F
- фермиевская константа слабого взаимодействия).
Электромагнитные и гравитационные информационногенные поля являются дальнодействующими
(имеют бесконечно большой радиус действия). Комптоновская длина волны электрона
(электромагнитного взаимодействия) составляет λ
∼
10
-11
см. Радиус (длина) гравитационного (поля)
взаимодействия составляет √Gћ/c
∼
10
-33
см (планковская длина).
Фундаментальные явления и процессы, в частности, все известные поля являются следствием и
частными полями универсального информационного поля, которым заполнена и в котором
проявляется вся Вселенная.
Таким образом, информациология - это генерализационная наука о всех информационногенных
процессах и явлениях микро- и макромира природы и общества; она родилась на стыке физики,
химии, математики, биологии, астрономии, геологии, космологии, истории, технических,
общественных и гуманитарных наук.
Объектом информациологии является Вселенная, существующая (не)зависимо от нашего сознания и
выступающая как объект нашего познания на основе фундаментального принципа
информациологического подхода.
Предметом
информациологии
являются
исследования
информационных
микро-
и
макродинамических процессов и явлений, происходящих в природе и обществе во
взаимоотношениях, взаимосвязях и взаимодействиях с овеществленными, неовеществленными и
вакуумными атрибутами материализации и дематериализации, а также процессы рецепции,
передачи, хранения, обработки, визуализации и познания информации.
Безальтернативной информационной сущностью природы и общества информациология объединяет
усилия ученых, специалистов, государственных и общественных деятелей и все физические,
математические, астрономические, биологические, геологические, другие естественные и
искусственные науки на единой информациологической основе и способствует дальнейшему
открытию
19
законов бесконечного множества отношений в микро- и макроструктурах Вселенной.
Все науки представляют собой ветви единого автокорреляционного дерева, которым
является информация.
Информациология, как наука об отношениях и корреляции в микро-и макроструктурах
информациогенно-вакуумного и материзованного пространства Вселенной, является
генерализационным и наиболее крупным естественнонаучным и чрезвычайно
многогранным глобально-космическим обобщением XX века.
В 1993 г. в соответствии с приказом, подписанным ректором Московского государственного
института радиотехники, электроники и автоматики (МИРЭА), академиком РАН, лауреатом
госпремии, засл. деятелем науки РФ Евтихиевым Н.Н., и постановлением президиума
Международной Академии Информатизации (МАИ) была открыта при МАИ базовая кафедра МИРЭА -
Информациологии и распределенной обработки информации. С тех пор и по настоящее время
студентам 3-го курса ежегодно читается двухсеместровый курс "Основы информациологии",
проводятся практические занятия, выполняются контрольные и курсовые работы по
информациологии. Ведутся защиты дипломных проектов, защищаются кандидатские и докторские
диссертации. Министерство образования Российской Федерации утверждает ученые звания по
кафедре информациологии. Московскому институту информациологии Министерство образования
РФ выдало лицензию на право обучения и выдачи дипломов государственного образца.
Академии, университеты, институты, колледжи и школы России, СНГ и других стран включают курс
"Основы информациологии" в факультетские и школьные учебные программы подготовки
студентов, школьников и переподготовки специалистов. Информациология как глобально-
космическая дисциплина привлекла внимание не только в учебных заведениях, она стала широко
применяться и в научно-исследовательских институтах, лабораториях, КБ, в государственных,