Файл: Рабочая программа Правоохранительные органы-1.pdf

41

2.  Структура и организация деятельности Судебного департамента 

при Верховном Суде РФ.

3.  Правовой статус администратора суда.
Подготовка электронных презентаций по темам докладов.
Изучение нормативного правового материала, основной и дополни-

тельной учебной литературы по теме занятия.

Практическое (семинарское) занятие № 11
Тема:   «Организация выявления 
 

и расследования преступлений»

 (4 часа)

Подготовка докладов, рефератов по темам:

1.  Виды деятельности по выявлению и расследованию преступле-

ний: характеристика и соотношение.

2.  Органы предварительного следствия: система, состав и полномочия.

3.  Органы дознания: система, состав и полномочия.

4.  Оперативно-розыскная деятельность и осуществляющие ее органы.

5.  Процессуальный контроль и прокурорский надзор за деятельнос-

тью органов дознания и органов предварительного следствия.

Подготовка схем и электронных презентаций для обсуждения на до-

кладах по теме занятия.

Изучение нормативных правовых актов, основной и дополнительной 

учебной литературы по теме занятия.

Подбор материалов практики организации и производства рассле-

дования преступлений.

Практическое (семинарское) занятие № 12
Тема:   «Прокуратура РФ» 

(4 часа)

Подготовка докладов, рефератов по темам:

1.  Конституционный статус прокуратуры РФ.
2.  Правовые основы организации и деятельности прокуратуры РФ.
3.  Принципы организации и деятельности прокуратуры РФ.
4.  Система органов и учреждений прокуратуры РФ.
5.  Направления деятельности органов прокуратуры.
6.  Полномочия прокуроров по надзору за исполнением законов.
Подготовка схем и электронных презентаций к докладам по темам 

«Правовые основы организации и деятельности прокуратуры», «Принци-
пы организации и деятельности прокуратуры», «Система органов и уч-
реждений прокуратуры».

Изучение нормативного правового материала, основной и дополни-

тельной учебной литературы по теме занятия.

Подбор материалов прокурорской практики по теме занятия.

42

Практическое (семинарское) занятие № 13
Тема:   «Адвокатская деятельность и адвокатура в РФ» 

(2 часа)

Подготовка докладов, рефератов по темам:

1.  Роль адвокатуры в обеспечении права на получение квалифици-

рованной юридической помощи.

2.  Формы адвокатских образований.
3.  Права и обязанности адвоката.
Подготовка схем и электронных презентаций к докладам «Формы 

адвокатских образований», «Права и обязанности адвоката».

Изучение нормативного правового материала, основной и дополни-

тельной учебной литературы по теме занятия.

Подбор материалов адвокатской практики.

Практическое (семинарское) занятия № 14
Тема: «Нотариальная деятельность в РФ» 

(4 часа)

Подготовка докладов, рефератов по темам:

1.  Права, обязанности и ответственность нотариуса.
2.  Система нотариальных органов.
Подготовка схемы, электронной презентации к докладу «Система 

нотариальных органов».

Изучение нормативного правового материала, основной и дополни-

тельной учебной литературы, подбор материалов нотариальной практи-
ки по теме занятия.

3.5.  Самостоятельная работа студента

Самостоятельная работа студента включает в себя следующие ее 

виды:

1. 

 Изучение учебной литературы, рекомендованной студенту 

настоя щей  программой.

2.   Изучение действующего законодательства по отдельным разде-

лам и темам курса.

3.   Изучение актуальной судебной и правоприменительной прак-

тики (в том числе практики Конституционного Суда РФ и Европейского 
суда по правам человека) по отдельным разделам и темам курса.

4.   Выполнение письменных и иных заданий к семинарским занятиям.
В числе видов самостоятельной работы студентов очной формы об-

учения превалирует выполнение определяемых преподавателем пись-
менных и иных заданий к практическим занятиям.

43

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ 

ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подго-

товки реализация компетентностного подхода должна предусматривать 
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных 
форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и роле-
вых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренин-
ги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и раз-
вития профессиональных навыков студентов. В рамках учебных курсов 
должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и 
зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, 
мастер-классы экспертов и специалистов. Удельный вес занятий, про-
водимых в интерактивных формах, определяется главной целью (мис-
сией) программы, особенностью контингента студентов и содержанием 
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны со-
ставлять не менее 20 % аудиторных занятий.

4.1.  Разбор конкретных ситуаций / решение задач
 (казусов)

Решение задач (казусов) позволяет изучать действующее законода-

тельство в тесной связи с практикой, приобретать навыки анализа воз-
никающих в жизни ситуаций в соответствии с требованиями закона. За-
дачи решаются не только и не столько для того, чтобы научить студентов, 
как следует поступать в отдельной конкретной ситуации, а для того что-
бы на основе правового анализа тех или иных обстоятельств ими были 
приобретены навыки правильного понимания и применения закона.

При первом обращении к задачам преподавателю следует разъяс-

нить студентам ряд методических правил.

1)   приступая к решению задачи, необходимо изучить соответству-

ющие главы учебника, конспект лекции, законодательные и иные право-
вые акты, рекомендованные по теме, при необходимости 

–

 ознакомиться 

с дополнительной литературой и правоприменительными решениями;

2)   после внимательного прочтения условия задачи и поставленных 

вопросов следует определить, какие фактические обстоятельства име-
ют значение для правильного разрешения описанной ситуации, найти 
подлежащие применению правовые нормы и применить их к фактиче-
ским обстоятельствам;

3)   сформулировать решение задачи, которое должно быть моти-

вированным, содержать обоснование, аргументы, суждения, из которых 

44

оно следует, с обязательными ссылками на соответствующие правовые 
нормы.

Прежде чем использовать данную форму обучения, рекомендуется 

на одном из практических занятий продемонстрировать студентам мето-
дику решения задач на конкретном примере. Такая демонстрация имеет 
особое значение при изучении дисциплины «Правоохранительные орга-
ны», изучаемой в первом семестре, когда у студентов еще отсутствует 
опыт решения правовых казусов.

При выборе конкретных задач следует отдавать предпочтение тем, 

которые основаны на материалах правоприменительной практики и об-
ращают внимание студентов на наиболее актуальные вопросы организа-
ции и деятельности судов и правоохранительных органов.

Предлагая студентам те или иные задачи для решения, преподава-

тель не связан уже имеющимися практикумами и сборниками. Всегда 
допустимо составление собственных, авторских задач, незаменимых 
в случаях, когда они направлены на усвоение законодательных новелл, 
еще не нашедших отражения в публикациях.

4.2.  Изучение и правовой анализ правовых документов

Одним из важнейших профессиональных навыков юриста является 

составление правоприменительных и иных правовых документов. Поэто-
му одна из задач, стоящих перед преподавателем дисциплины «Право-
охранительные органы», заключается в том, чтобы ознакомить студентов 
с порядком составления этих документов, продемонстрировать приме-
ры правильно составленных протоколов, постановлений, определений, 
заключений и т.д., а также предложить задания, направленные на обна-
ружение ошибок, допущенных составителями документов.

Прежде чем приступать к заданиям на выявление ошибок в пред-

лагаемых документах, следует показать примеры наиболее удачных ре-
шений из правоприменительной практики, в том числе опубликованные. 
Кроме того, следует обратить внимание студентов на учебные и практи-
ческие пособия, содержащие образцы различных правовых актов, изда-
ние которых имеет давнюю традицию.

Для анализа документов, содержащих ошибки, можно использо-

вать как специальные задания, размещенные в практикумах, так и под-
готовленные преподавателем материалы. Большое количество разно-
плановых правоприменительных документов содержится в справочных 
правовых системах. Чрезвычайно богатый материал можно почерпнуть 
на официальных сайтах российских государственных органов, междуна-
родных организаций, зарубежных государственных органов.

45

Так, при изучении права на судебную защиту, включающего право 

каждого обращаться в соответствии с международными договорами 
России в межгосударственные организации по защите прав и свобод че-
ловека, если исчерпаны все имеющиеся внутригосударственные сред-
ства правовой защиты (ч. 3 ст. 46 Конституции Российской Федерации), 
может быть дано задание на изучение отдельных решений Европейско-
го суда по правам человека, представляющих собой не вполне привыч-
ные для российского правоприменителя документы. Их изучение будет 
способствовать не только освоению студентами позиций Европейско-
го суда по правам человека по тем или иным вопросам, но и позволит 
им ознакомиться с полномочиями этого судебного органа, основами 
его организации и деятельности, а также даст представление о своео-
бразной технике составления решений, их обоснованием. В группах, 
углубленно изучающих английский язык, перед студентами может быть 
поставлена задача проанализировать при подготовке к занятию поста-
новления Европейского суда по правам человека, которые имеются на 
момент проведения занятия только на английском языке. Тексты соот-
ветствующих решений могут быть предварительно высланы студентам 
по электронной почте. Как показывает практика, студенты проявляют 
большую заинтересованность в таких заданиях, обсуждение этих доку-
ментов на семинаре, изложенных в нем доводов суда проходит в обста-
новке интересной профессиональной беседы. Воспитательное воздей-
ствие такого стиля проведения семинарского занятия также достаточно 
высоко, поскольку студенты приобщаются к европейским гуманитарным 
ценностям, что необходимо для юриста с учетом современного между-
народного контекста.

4.3.  Составление правовых документов

Для обучения студентов практическим навыкам применения дей-

ствующего законодательства после ознакомления с примерами право-
вых документов и выполнения заданий на выявление ошибок в качестве 
домашнего задания может быть предложено самостоятельное составле-
ние студентами проектов таких документов (заключения квалификаци-
онной коллегии судей, квалификационной комиссии адвокатской палаты 
субъекта Российской Федерации, акта прокурорского реагирования и 
др.) по результатам проведенной обучающей игры, по материалам, опу-
бликованным в периодических изданиях, размещенных на официальных 
web-сайтах различных государственных органов либо предложенных 
преподавателем. Положительные стороны и недостатки этих докумен-
тов должны предварительно обобщаться преподавателем, а затем раз-