Файл: Возможности использования игры в процессе преподавания психологии.pdf
Добавлен: 15.07.2023
Просмотров: 38
Скачиваний: 2
«В игре человек испытывает такое наслаждение от свободного обнаружения своих способностей, какое художник испытывает во время творчества» Ф. Шиллер
Игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела.
Игра является стимулом к овладению знаниями и эффективный прием в арсенале преподавателя психологии, «универсальное средство», помогающее педагогу превратить процесс обучения в увлекательное учащимися занятие. Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом. Всё это определяет функции учебной игры как средства психологического, социально-педагогического воздействия на личность.
Психологическое влияние игры проявляется в интеллектуальном росте обучаемых. Педагогически и психологически продуманное использование её на занятиях обеспечивает развитие потребности в мыслительной деятельности.
Игра - это эффективный способ повышения качества и продуктивности обучения психологии. Игры помогают стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Совместные творческие игры сближают и педагогов и обучающихся. В этом – один из главнейших принципов эффективного воспитания.
Следует учитывать, что игровой процесс намного облегчает процесс учебный; более того, умело разработанная игра неотделима от учения. В зависимости от условий, целей и задач, поставленных преподавателем психологии, игра должна чередоваться с другими видами работы.
Главная задача педагога - добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению психологии.
Игры – это активный способ достижения многих образовательных целей. В процессе обучения психологии игры могут быть использованы и для мотивации изучения темы, и для закрепления и обобщения пройденного материала.
Американский психолог Д. Мид увидел в игре обобщённую модель формирования того, что психологи называют «самостоятельностью» - человека - собирание своего «я». Игра - это сфера самовыражения, самоопределения, самопроверки, самоосуществления.
Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму, хотя именно он часто добавляет оживление и повышает активность.
Всегда во время работы на уроке есть моменты, когда внимание обучающихся рассеивается. Тогда любая спонтанная игра повышает внимание, оживляет и улучшает восприятие учебного материала. Использование игр на уроках психологии помогает педагогу глубже раскрыть личностный потенциал каждого студента, его положительные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в сотрудничестве и т.д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию.
Использование обучающих игр на уроках и внеклассных занятиях по психологии способствуют выполнению важных методических задач:
- развитию ъ учебно – информационных, учебно – коммуникативных, учебно – интеллектуальных, учебно – рефлексивных умений;
- повышению познавательного интереса к изучаемому курсу;
- закрепление и обобщение по психологии;
- созданию психологической готовности обучающихся к общению;\
Реализация игровых приемов и методов при урочной форме занятий происходит по основным направлениям:
1) дидактическая цель ставится перед обучающимися в форме игровой задачи;
2) учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3) учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
4) успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Вывод:
Игра – превосходный способ стимулирования активной работы на уроке, а также мотивации учебно-познавательной деятельности студентов.