---

различение голоса родных - до 1 года;

реакция НА реч вые звуки - сосрстtоточенис на лице говорящего, всматривание; понимание обращенной просьбы (•иди ко мне•, •поцелуй маму•, •сделай ладуш-

ки•) - до1 года;

наличие жестов, использование укАзательного жеста - до 1 года, с 2 лет отсутствует; крик - сразу после рождения, звонкий, продолжительный;

rуление, какие звуки преобладали (мама затрудняется ответит); лепетные слова - ?

первые слова - к 12 мес., целые слова мама•, •папа•, •дай•; как накапливался словарь - постепенно;

когда стал активно повторять слова за взрослыми - к 3 годам; простая фразовая речь (первые словосочетания) - к 3 годам; развернутая фразовая речь - не использует;

имело ли место смешения лиц, окружающих ребенка (маму называл •баба•, сло­ во •ма• относил ко многим женщинам) - нет;

речевое развитие - без особенностей, не прерывалось.
Коrда заметили речевые нарушения, предполагаемая причина: •в 2года, воз­ можно, наследственная предрасположенность, сам в 3-и года заговорил• (со слов мамы).

Особенности отношения родителей к речи ребенка: недостаточно адекватное, по­ пустительское.

Отношение ребенка к речевому дефекту: безразличное, отсутствие речи никак не мешает добиваться того, что хочет получить силовыми приемами, манипулировани­ ем мамой, капризами.

Особенности общения - общается с детьми своего возраста, а также младше себя; общение с родителями - теплое, ласковое,

---

манипулирующее.

Игры и интересы ребенка (со слов мамы): занимались ли с ребенком предметно­ практической деятельностью, рассказыванием, чтением, пением потешек, детских песенок - да; интересыребенка- рисование, лепка; интереск игрушкам: проявля­ ет интерес к игрушкам, какие игрушки любит- мишку, паровоз..., стойкость инте­реса кигрушкам: предпочитает несколько любимых игрушек. игрушка быстро надо­ едает, проявляет поверхностный, но не очень стойкий интерес к игрушкам; адек­ватность употребления игрушек: игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением); характердействийспредметами­игрушками:игра с элементами сюжета; речеваяактивностьвовремяигры- сопровождает игровые действия различными звукосочетаниями, словами; проявляет инициативу в играх и может следовать примеру других.

Навыки опрятности, самообслуживания: владеет частично с помощью взрослого. Трудности вовладениинавыками:пользование горшком, одевание / раздевание. Причины трудностей - заигрывается, возраст.

Положительные особенности ребенка: доброжелательный, веселый.

Поведение ребенка на обследовании:

В ситуации обследования ориентирован в месте, времени и пространстве, крити­ чен, адекватен. В контакт вступает легко, проявляет заинтересованность к предло­ женным заданиям, доброжелателен, подчиняется охотно только тем ивструкц11я.м

---

и просьбам, которые ему интересны, в противном случае - отказ, протестные реак­ ции, капризы, хныканье. При отказе выполнить желание - силовые усилия в полу­ чении жела-емого (достать, отнять, оттолкнуть преnя1·ствие) или протестные реакuпн.

⁸⁰ DJ>емя выполнения заданий невербального уровня (разрезные кар1.'инки, пирамид­


с·rв:и
ка, Рассматривание карrrииок), работает с интересом, замотивировап па взаимодей­ е со вэрослыми, в другом случае, как правило, отказ от выпОJiневия.

Ребенок мало говорит, задания выполняет мол-ча, речь односложная, бедная, фра-

^зовая "^neчь отсутствует активно использует жесты. В процессе выnолвеии<sup>язаданий

целенап</sup>а^рвлеи, при·rр^' удностях выполнения не просит помощи взро^{слоrо.Костя}_

Работоспособность мальчика снижается по мере утомления,в зависимост11 О'Г ¹

: ересов. Реакция на одобрение адекватная, на замечание- негат вна.я Протес: _{ные реакции. неудачу оц}енивает_• замечает неправильность своих деиствии_• исn_Рав. л.яет ошибки. Принимает и продуктивно использует помощьвзрослых, Усвоен!:fь1е

знания и умения может перенести на аналогичнь е задания. Уро

---

ень Фоновых Зlfa-


u б V
_нииu ниже возрастной нормы. Объем слухо-речевои памяти низкии.

Со слов мамы: при нереализации своих желании и тре овании - отмечается Re

гативизм, раздражительность, возбудимость и агрессивность, протестные реакци конфликтность; склонность к аффектам, утомляемость, истощаемость, эмоционал¹ь¹

вая неустойчивость, застреваемость, капризность, своеволие.

Общая характеристика речи.

Собственная речь представлена простой усеченной фразой с грубыми аграммат₁₁₃•

мами.

Импрессивная речь. Понимание обращенной речи затруднено, преимущественво ситуативное понимание, в пределах узкого обихода, двусложную инструкцию выпол­ няет правильно.

Фонематический слух относительно сохранен на уровне дифференциаций звуков с использованием картинок на слова-квазиомонимы, на уровне слухового анализа фо­ нем, слогов, слов грубо нарушено. Доступно понимание двуступенчатой инструкции. Понимание простых предложных конструкций частично доступно, понимание слож­ ных предложных конструкций недоступно.

Экспрессивная речь. На уровне слова - грубое нарушение слоговой структуры по типу литеральных парафазий, элизий. Использует в речи звукоподражательные, аморфные слова, одно-двусложные слова с открытыми слогами.

Объем пассивного словаря превышает объем активного. Обобщающие понятия не сформированы. В собственной речи использует, в основном, существительные и обще­ бытовые глаголы. Словоизменение частично доступно при согласовании существи­ тельного с прилагательным,

---

Смотрите также файлы

• Отчет по лабораторным работам 5,6 по предмету Преобразователи энергии в системе управления технологических процессов.odt

• Данное решение было незаконно. В соответствии со ст.docx

• Отчет по лабораторной работе 1 Определение параметров трансформатора по данным опытом холостого хода и короткого замыкания. Цель работы.doc

• Тест к модулю Нормативное и методическое обеспечение внедрения обновленных фгос ооо, фгос соо.docx

• Отчет по лабораторной работе 4 по предмету Электрические машины.doc