Файл: Весна и весенние месяцы для обучающихся 2 класса, с использованием игровых технологий.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 25.10.2023

Просмотров: 101

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Аттестационное задание №21«Технологии обучения»Проектгруппового коррекционно-развивающего занятия на тему«Весна и весенние месяцы» для обучающихся 2 класса, с использованием игровых технологийПодготовила Сорокина Любовь Викторовна, учитель-дефектолог МБОУ СОШ №8 им. Сибирцева А.Н., г. Сургут.Пояснительная запискаВ соответствии с требованиями ФГОС ООО деятельность образовательной организации должна быть направлена на создание условий для эффективной реализации и освоения всеми обучающимися основной общеобразовательной программы начального общего и основного общего образования.В основе введения ФГОС ООО положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям, нацелен на развитие их личности, формирование гражданской идентичности.Системно-деятельностный подход – это организация процесса обучения, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Основным результатом при этом является  развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий, поэтому обучение должно быть построено так, чтобы оно вело за собой развитие. Современный урок – это сотрудничество учителя и ученика, где учитель использует демократический и личностно-ориентированный подходы в обучении. На своих коррекционно-развивающих занятиях я использую преимущественно игровые и коммуникативные методы обучения и технологии.В младших классах игра  занимает одно из важнейших мест в сознании и деятельности детей. Игра – это жизненно важный и необходимый элемент в развитии, как индивида, так и общества в целом.  Через игровую деятельность  идет нескончаемый поток информации,   развивается фантазия, которая моделирует дальнейшие действия игры, этапы, возможности. Фантазия детей становится более насыщенной, содержательной, интересной. В равной степени важно наличие игр индивидуального, парного, группового, командного и массового характера.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям, как: перед учащимися ставится дидактическая цель в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.Педагогическая игра обладает важным признаком – цель обучения и соответствующий ей педагогический результат, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.Ученики разбиваются на команды, придумывают название команды, выбирают капитана. При составлении команд важно учитывать познавательные и межличностные интересы участников игры. Возможны варианты, где дети, которые имеют проблемы межличностного взаимодействия, не объединяются в одну группу. Предусмотрено изменение модели игры в зависимости от действий игроков: если вдруг, кто-то, решит отказаться от деятельности в виду своих психофизиологических особенностей, то этому ученику (ученикам) будет предложена работа с карточками по теме игры, как один из дополнительных этапов.В ходе проведения занятия будут проводиться физические минутки, чтобы ребята могли отдохнуть от мозгового штурма.Подобранные игры соответствовали учебно-воспитательным целям урока, были доступны для обучающихся данного возраста. Положительной стороной игр являлось то, что они способствовала использованию знаний в новой ситуации. Таким образом, усваиваемый обучающимися материал проходил через своеобразную практику, вносил разнообразие и интерес в учебный процесс. Проект коррекционно-развивающего занятия составлен на основе рабочей программы коррекционно-развивающих занятий «Школа мышления», направленных на развитие познавательных процессов, психомоторики и оказание помощи в освоении АООП. Тема занятия:«Весна и весенние месяцы»Тип занятия: Получение новых знаний, закрепление уже имеющихся знаний.Результаты: Предметные: Личностные УУД: создавать условия для формирования адекватной самооценки на основе создания ситуаций успеха;Метапредметные:
Регулятивные УУД: создать условия для формирования умений нахождения решения выхода из проблемной ситуации;Коммуникативные УУД: создать условия для развития умения договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);Познавательные УУД: создать условия для формирования умения ориентироваться  в  системе  знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые  знания.Применение разнообразных форм (индивидуальные, фронтальные, работа в парах, работа в группах) и методических приемов на уроке с использованием ИКТ способствует развитию познавательных способностей обучающихся, расширению их кругозора.Цель занятия:Развитие познавательной деятельности у учащихся отдельного класса с ЗПР с применением элементов дифференцированного подхода через получение новых знаний и закрепление темы: «Весна и весенние месяцы».Задачи:

  1. Развивать виды мышления.

  2. Развивать зрительно-моторные навыки.

  3. Актуализировать навыки счета, классификацию предметов.

  4. Развивать концентрацию и переключение внимания.

  5. Продолжить развитие памяти.

  6. Создать условия для развития познавательного интереса через игровую технологию.

  7. Восполнять пробелы знаний у обучающихся по пройденным темам из программы предмета «Окружающий мир».

  8. Формировать навыки дружеского общения в коллективе.
ПЛАН-КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯХод занятия

  1. Организационная часть (1-2 минуты)
Приветственное слово, готовность к уроку.Учитель исполняет роль ведущего, который регулирует игровой процесс урока, а так же играет роль судьи. Задачами учителя являются – подсчет очков после каждого этапа урока, следить за ходом «игры», чтобы команды не нарушали правила, объективно оценивать участников, регулировать возникающие конфликтные ситуации (если имеются), награждние победителя.Ведущий (учитель) произносит слова:– Здравствуйте, ребята ! Начинаем наш урок!Встаньте прямо, посмотрите направо, посмотрите налево.Улыбнитесь друг другу !Присаживайтесь.Ведущий (учитель)

обращается к ученикам:

– Проверяем готовность к уроку, убедитесь, чтобы на ваших столах были ручки, цветные карандаши, рабочие тетради.

Ученики проверяют готовность к уроку, приводят в порядок столы.


  1. Актуализация знаний (3-5 минут)
Ведущий (учитель):– Ребята,скажите пожалуйста какие времена года вы знаете? Сколько их всего? Назовите. Что вы можете сказать о каждом времени года?Ученики: зима, весна, лето, осень, всего четыре времени года. Летом – тепло, цветут цветы, люди отдыхают, купаются в речке, на море, ходят на пикники; весной – природа просыпается ото сна, начинает таять снег, капель, распускаются деревья; осенью – природа меняет свой цвет на жёлтый, красный, оранжевый, опадают листья с деревьев, часто идут дожди, много луж кругом; зимой – выпадает снег, на улице становится очень холодно, рано темнеет, день короткий.Ведущий (учитель):– Сейчас, я прочитаю вам загадки, а вы должны будете догадаться, какую тему мы сегодня с вами будем проходить.Ведущий (учитель) загадывает ученикам известные им загадки, которые они должны отгадать. Отвечают все хором.Загадки:

  1. Снежок растаял и с полей бежит проворливый… (ручей).

  2. Белые горошки на зеленой ножке… (ландыш).

  3. Дом построен для певца, без окошек и крыльца… (скворечник).

  4. Ручейки бегут быстрее, светит солнышко теплее, воробей погоде рад – заглянул к нам месяц…(март).

  5. В ночь – мороз, а днем – капель, значит на дворе … (апрель).

  6. Самый зеленый месяц в году, трудятся все, не жалея спины: на грядке, на пашне, в саду…(май).

  7. Кленам, липам и дубочкам новые дарю листочки, милых пташек приглашаю возвратиться с юга, и на север провожаю Зимушку-подругу.(Весна).
Ведущий (учитель):Итак, кто назовет тему нашего урока? Ученики хором:Весна! Весенние месяцы!Ведущий (учитель):Конечно, ребята, это тема«Весна», и вы были совершенно правы, еще мы поговорим про весенние месяцы.

  1. Постановка учебной задачи (2-3 минуты)
Ведущий (учитель):Сегодня мы с вами поговорим о прекрасном времени года овесне, поговорим про весенние месяцы, погодные явления, происходящие в это время года, какова природа весной, так же мы получим новые знания – узнаем какие бывают народные весенние приметы, как они появились, кто их придумал. Но, для начала, вам нужно разбиться на две команды, придумать название, назначить капитанов команды.
Ученики делятся на команды, придумывают название, выбирают капитанов.Ведущий (учитель): Итак, поприветствуем команду 1 и команду 2 и их отважных капитанов.Ведущий (учитель):– Ребята! Вам необходимо будет выполнять задания на тему «Весна». После каждого успешно выполненного задания, вы будете получать по 1 пазлу, в итоге каждой команде нужно собрать целый пазл иу вас должна получиться картинка (6 пазлов). Все готовы начинать? Поехали!

  1. «Открытие нового знания» (7-15 минут)
Ведущий (учитель):Ребята! Назовите пожалуйста мне все весенние месяцы! Команды:Март, апрель, май.Ведущий (учитель):Отлично. Сейчас мы с вами поиграем в игры. Ответьте пожалуйста, чем отличается март от других месяцев ? Команды по очереди отвечают на вопрос.Март – это первый весенний месяц. Становится слышно веселое чирикание воробьев, а небосклон становится ясным и чистым, где постепенно, опускаясь с высоты холодного неба, собираются облака, таяние снегов переходит в настоящее половодье, воздух всё еще холодный, но не такой резкий, как зимой. В природе в этом месяце наблюдается очень плавный и постепенный переход зимы в весну. По ночам еще бывает холодно и морозно, а днем опять ощущается упорная работа весеннего солнца. Часто в это время года бывает гололед.Ведущий (учитель):Внимание! А теперь слушаем вопросы:

  1. На улице жарко ?

  2. Солнце светит ?

  3. Ветер дует ?

  4. Какова природа в марте ?

  5. Как одеваются люди ?

  6. Какие есть погодные явления в марте ?
Обе команды отвечают хором на вопросы. Ведущий (учитель): Молодцы! Теперь мы поиграем с вами в игру, она называется «Найди ошибку». Я называю вам признакимарта месяца,и, если вы слышите ошибку, то хлопаете в ладоши. Если ответ правильный, вы все говорите да! – Внимание, ребята, начинаем!

  1. В марте тепло?

  2. Люди загорают и купаются ?

  3. В мартеидёт дождь ?

  4. Птицы улетают на север ?

  5. Лесные животные впадают в спячку?

  6. На деревьях появляются первые листочки ?
Ведущий (учитель):Давайте поиграем в игру под названием «Назови ласково».Пример: дождь-дождик, луч-лучик.Отвечать будем по очереди. Команды по очереди отвечают на вопросы ведущего (учителя).

Смотрите также файлы