Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра общегуманитарных наук и массовых коммуникаций Форма обучения: заочная/очно-заочная

ВЫПОЛНЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Психология Родительско-детских отношений



Группа ММ19П111

Студент

Раффетти В.С.

МОСКВА 2023г
Практическое занятие № 1 тема «Родительско-детские отношения и психическое развитие человека»

Задание 4.

Разработайте план психодиагностического обследования клиентов в соответствие с таблицей, приведенной ниже для двух ситуаций. Дайте рекомендации по данным ситуациям.

Ситуация 1. На прием к психологу пришла мама ребенка 7 лет. «Ребенок пошел в школу в этом учебном году. Бывает, ребенок хорошо себя ведет: слушается, спокойно играет во что то, выполняет задания в школе, дома учит уроки. И иногда ничего не хочет делать, хамит, переговаривается, обзывается, уроки делает через палку, не слышит, что ему говорят, в школе замечания на счет поведения (может ничего не делать на уроках, либо мешать учителям вести урок, вставать ходить по классу). Хочу услышать конкретные рекомендации по взаимоотношениям с моим ребенком».

Ситуация 2. «Сыну 4 года. С января начали ходить в сад. Сначала все было хорошо. Сын научился самостоятельно есть, раздеваться и одеваться, собирать игрушки, спрашивать разрешение. Через полгода дождались места в саду рядом с домом и начали ходить туда. Первый месяц было так же все прекрасно. Спустя месяц от воспитателей поступили первые сигналы – капризничает, не хочет сам одеваться, говорит, что не может. Рвет салфетки, разбрасывает игрушки. Позже выяснилось, что в их группе есть неадекватный ребенок, который сам не умеет ничего делать и мой сын почему-то начал с него брать пример. Меня пугает то, что мой сын ведется и превращается в шкодливого котенка, который

---

потом просит прощения и искренне переживает, когда ему объясняешь его действия и их последствия. Как отучить его перенимать отрицательное поведение? «Разговоры под разным углом» не помогают».

№	Гипотеза обследования	На кого направлено обследование	Психодиагностические методики
1.	СИТУАЦИЯ №1 Родители и характер детско-родительских отношений в семье оказывают существенное влияние на формирование личности младшего школьника, а также положительная динамика развития школьников может быть достигнута путем оптимизации детско-родительских отношений. Рекомендации: Самым лучшим профилактическим средством хорошей успеваемости являются доверительные отношения родителей с ребенком и друг с другом, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний. Необходимо изменение поведения родителей по отношению к ребёнку (на основании теста «Рисунка семьи»): - всегда найдите время выслушать то, что хочет сказать ребёнок; –стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании, на доверии; –больше доверяйте и разумно контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил; – избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребёнку; – не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»; – повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз; – для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию; – помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка данного возраста не являются умышленными;	Родители, для определения стиля общения с ребенком и выявление требований к его успеваемости Ребенок начального звена обучения	Тест-опросник родительских отношений А.Я. Варга, В.В. Столина; Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер) Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе» Методика «Рисунок семьи»; Методика «Лесенка» В.Г. Щур. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен
2.	Повышенная потребность в успехе и внимании к себе, демонстративность. Своим внешним видом и поведением школьник добиваться внимания, при этом может нарушать правила поведения. Рассказать родителям о психологических особенностях школьного возраста. Предложить родителям составить акцент на положительных чертах кумиров (в музыке, спорте и т.д.) - ненавязчиво интересуйтесь увлечениями, знакомьтесь с его друзьями по возможности - честно признайтесь, если чего-то не понимаете в его увлечении и выразите желание понять - побуждайте интерес к своим товарищам, родным, близким, другим окружающим, поощряя его рассказы об успехах и достижениях других - не проявляйте равнодушия, а тем более сознательного игнорирования его личности. Если будут проявления девиантного поведения можно обратиться за помощью к педагогу-психологу и провести коррекционную работу в данном направлении. Родители для определения типа их взаимоотношения с ребенком.	Родители для определения типа их взаимоотношения с ребенком. Для школьника	Исследование и диагностика родительско-детских отношений с помощью теста PARI. Методика «Родительское сочинение» в форме неоконченных предложений. Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе» "Рисунок семьи", "Шесть ситуаций" Рогов Е.И «Шкала принятия других» (В.Фейя) «Шкала доброжелательности» (Д.Кэмпбелла) «Шкала манипулятивного отношения» (Т.Банта) «Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей) «Шкала доверия» (М.Розенберга) Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко) Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г.Эйдемиллер) Опросник PEN (Г. Айзенк, С Айзенк) Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)

---

1 2 3

СИТУАЦИЯ №2 Диагностические методы для выявления поведенческих и эмоциональных нарушений в детском возрасте. По выявлению тревожности, агрессии… Диагностика межличностных взаимоотношений. Диагностика эмоционального состояния ребенка.

Дошкольник

Тест тревожности Тэммл, Дорки, Амен (3,5-7 лет). Тест «Сказка» - с3,5 лет. «Лесенка»( с 3 – 7 лет) Детский тест «Рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга – с 4-13 лет. Методика «Два дома» (3,5 – 6 лет) Методика «Домики» Ореховой О. А. (4 – 12 лет) Рисунок семьи – с 4 лет. Цветовой тест Люшера – с 3,5 лет. Методика «Кактус» - с 4 лет.

Практическое занятие № 2

тема «Основные характеристики родительско-детских отношений»

Задание 3.

№	Проблемная область для психодиагностики	Название психодиагностических методик
1	Замкнутость подростка	Определение уровня развития Векслер, ШТУР; Шкала личностной тревожности для учащихся 10-17 лет; Методика диагностики межличностных отношений Т. Лури; Методика экспресс - диагностики характерологических особенностей личности Айзенк Г, Шмелев А.Г; Оценка отношений подростка с классом; Оценка психологического климата в классе; Определение свойств темперамента Русалов М.В. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста Прихожан А.М.
2	Межличностные конфликты между матерью и подростком	Опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина; Методика Шкала семейного окружения «ШСО» С.Ю.Куприяновнова; Методика идентификации детей с родителями, опросник А.И.Зарова; Методика «Три дерева» - зеркало семейных отношений; Опросник ВРР «Взаимодействие родителей с ребенком»; Родительское сочинение «История жизни моего ребенка» Е.И.Захаров, О.А.Кабанова; Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»» Методика «Рисунок семьи» КРС Р. Бернса, С.Кауфман; Опросник родительского отношения к детям – «Зеркало» для АСВ; Методика «Незаконченные истории».
3	Агрессивность дошкольника	Для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере можно использовать различные рисуночные методики, с помощью которых хорошо диагностируется наличие агрессивных тенденций: Методика «Рисунок семьи» «Дом, дерево, человек»; «Рисунок несуществующего животного»; Тест руки и опросник Дасса-Барки; Анкета «Критерии агрессивности у ребёнка» Г. П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко Опросник «Ребёнок глазами взрослого» А. А. Романов; Опросник АСВ Э. Г. Эйдемиллер; Проективная методика «Кактус»; Методика «Лесенка» В.Г. Щур) Тест семейных отношений Е. Бене и Д. Антони (под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой); Проективная методика Рене Желя; Социометрия Дж. Морено.
4	Страхи у дошкольника	Тест «Страхи в домиках» опросник Захарова в модификации М. А. Панфиловой; Опросник выявления уровня страхов у детей (модификация методики выявления тревожности и страхов у детей Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.; Методика «Нарисуй свой страх» Проективные графические методики: методические рекомендации; Методика «Волшебная страна чувств»; Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева»; Детский апперцептивный тест (ДАТ); Методика «Рисунок семьи»; Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки); Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука;
5	Патологические привычки у юноши (курение, алкоголь)	Выявление личностных характеристик подростков с табачной аддикцией осуществлялось с помощью стандартизированных методик: «Многофакторный личностный опросник» Р.Кеттелла (юношеский вариант – 14PF); Тест описания поведения» К.Томаса; «Ценностные ориентации» М.Рокич; «Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям» Е.П.Ильина; Не стандартизированная методика – мини-сочинения «Письмо курящему сверстнику»; Анкета «Вредные привычки» (Кисетов З.М. «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей»); Методика «Что мешает мне вести здоровый образ жизни?» (Пурин В.Д., Тверской государственный университет, 2006 г.); Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел); Тест-опросник «Аддиктивная склонность», В.В. Юсупов, В.А. Корзунин; Тест «Склонность к зависимому поведению» В.Д. Менделевич.

---

---

Смотрите также файлы

• Анализ состояния рукавного хозяйства и использования напорных, напорновсасывающих и всасывающих рукавов в оп Вельяминово псч237 за 4 квартал 2022 года.docx

• Линейная регрессия с одним регрессором.docx

• Тематика курсовых работ по дисциплине общая и экспериментальная психология.docx

• Дневник прохождения производственной практики тип научноисследовательская работа.pdf

• 1. Общая характеристика предприятия.docx