ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Пояснительная записка2. Общая характеристика учебного предмета3. Описание места учебного предмета в учебном плане4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета5. Содержание учебного предмета6. Тематическое планирование 7. Календарно-тематическое планирование8. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

1. 
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   

Учебный предмет «Изобразительное искусство» относится к образовательной области «Искусство». Цель: развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, графических навыков.

• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
  
• 
  Адаптированная основная общеобразовательная программа (2 вариант) на 2019-2020 учебный год
  

Цель программы: развите зрительных восприятий, художественных навыков, освоение элементарных средств для осуществления творческой деятельности.Задачи: продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности;

• 
  закреплять умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;
  
• 
  продолжать учить рисовать прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, создавать сочетания прямых и наклонных линий;
  
• 
  продолжать учить рисовать округлые линии и изображения предметов округлой формы;
  
• 
  учить рисовать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) по точкам, шаблонам и самостоятельно;
  
• 
  закреплять в процессе изобразительной деятельности представления об основных цветах: красный, желтый, синий, зеленый, белый и черный;
  
• 
  продолжать формировать пространственные представления: ближе, дальше, выше, ниже, больше, меньше, верх, низ, середина;
  
• 
  учить ориентироваться на листе бумаги (от низа, середины, угла листа);
  
• 
  продолжать формировать представления о величине (большой-маленький, высокий-низкий, толстый-тонкий);
  
• 
  продолжать учить детей самостоятельно раскрашивать красками поверхность листа;
  
• 
  учить раскрашивать контурные изображения красками, карандашами, фломастерами;
  
• 
  закреплять навыки и умения работы цветными карандашами и красками;
  
• 
  учить рисовать кистью, применяя приемы примакивания и касания кончиком кисти;
  
• 
  продолжать развивать умение выполнять ритмичные движения в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами;
  
• 
  продолжать учить рисовать краской, карандашами, фломастерами без задания;
  
• 
  учить узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;
  
• 
  продолжать учить выполнять аппликации (накладывание на трафареты, вкладывание в прорези соответствующих деталей, наклеивание готовых и вырезанных самостоятельно форм);
  
• 
  учить выполнению равной аппликации;
  
• 
  закреплять приемы декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), штрихов, мазков, точек;
  
• 
  продолжать учить в процессе декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;
  
• 
  закреплять умение работать с пластилином, глиной в соответствии с основными правилами (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);
  
• 
  продолжать учить обследовать предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;
  
• 
  закреплять приемы работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);
  
• 
  формировать умение работать вместе с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ
  

---

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАВключение учебного предмета в программу начального обучения детей с умеренной умственной отсталостью продиктовано не только традиционным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких детей в разнообразные виды доступной деятельности.Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно, поскольку такие дети обладают ограниченными возможностями овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания в предшествующий школе период дети с умеренной умственной отсталостью не овладевают навыками изобразительной деятельности. К 9 годам у них не сформирован интерес к изобразительной деятельности. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, пластилин, глина, краски) и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и игрового замысла. Выполненные рисунки не ассоциируются ими с предметами и явлениями окружающей действительности, часто они не могут узнать в изображении реальные предметы и явления.Недоразвитие тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной деятельности (познавательной активности, восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, речи), предметной, игровой, конструктивной деятельности, а также ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и явлениях окружающего мира обусловливают трудности детей с умеренной умственной отсталостью в овладении предметным изображением.

---

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. Общий объём учебного времени составляет 1 час в неделю, 34 часа в год.

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
8	8	10	8	34

4.ЛИЧНОСТНЫЕ И УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫЛичностные результаты:- умение организовывать рабочее место с предстоящим видом деятельности- умение обратиться за помощью- умение использовать вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации;- умение устанавливать простейшие взаимосвязи и зависимости- умение инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослым- умение бережно относитьсябережно к школьному имуществу- умение выполнять задания в соответствии с заданным алгоритмомПредметные результаты:

• 
  умение составлять и рисовать различные узоры по образцу, с помощью шаблонов.
  
• 
  умение срисовывать с натуры различные предметы по образцу, с использованием шаблонов.
  
• 
  умение рисовать на заданную тему с помощью взрослого.
  
• 
  Умение пользоваться мягким материалом (пластилин, глина, и др.)
  

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАДекоративное рисование (составление узоров в геометрических фигурах, растительных узоров, узора в полосе, составление и рисование узора на ткани, декоративное оформление открыток)Рисование с натуры (предметы, включающие в себя геометрические формы – почтовый ящик, шкаф, телевизор, ваза; рисование дорожных знаков; учебных предметов несложной формы; грибов; весенних цветов. Лепка из пластилина, глины.Работа с бумагой, аппликации.6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рисование геометрических фигур и изображений предметов из геометрических фигур	8
Рисование цифр и букв	3
Дорисовывание предметов	6
Рабта с бумагой	4
Апликации из готовых геометрических фигур	3
Лепка из пластилина и природного материала	4
Лепка предметов разной формы	4
Итого	34

---

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Кол – во ч.	Тема	Виды деятельности обучающихся, учителя
			I четверть
Рисование геометрических фигур и изображений предметов из геометрических фигур
1.		1	Вводный урок	Вспомнить правила работы с красками, карандашами, фломастерами, кистью. Выполнение рисунков по замыслу учащихся или по подсказке учителя.
2.		1	«Клубочки»	Рисование вращательным движением кистью, фломастером, карандашом с предварительным выполнением движений в воздухе для создания ритмического рисунка.
3.		1	Круг	Рисование по трафарету или опорным точкам с последующим раскрашиванием. Дорисовывание предметов по замыслу учащихся или подсказке учителя (мяч, солнце, шарик). Выставка готовых работ учащихся.
4.		1	Квадрат Треугольник Прямоугольник Овал	Рисование по трафарету или опорным точкам с последующим раскрашиванием цветными карандашами, фломастерами, красками или штриховкой (вертикальные, горизонтальные, прямые линии).
5.		1
6.		1
7.		1
8.		1	«Будка для собаки»	Создание узоров и изображений предметов из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), нарисованных по трафарету самостоятельно или с помощью учителя с последующим раскрашиванием красками (четко и аккуратно, не выходя за границы).
2 четверть (8 часов)
9.		1	«Машина»	Создание узоров и изображений предметов из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), нарисованных по трафарету самостоятельно или с помощью учителя с последующим раскрашиванием красками (четко и аккуратно, не выходя за границы).
10.		1	«Елочки в лесу»
11.		1	«Скворечник» «Снеговик» «Будка для собаки
12.		1
13.		1
Рисование цифр и букв
14.		1	«А» «У» «О» «М» «1» «2»	Рисование по трафарету знакомых цифр и букв с последующим раскрашиванием красками, фломастерами, карандашами, не выходя за границы, в одном направлении. Дорисовывание по замыслу детей или по подсказке учителя. Тема: «Веселые цифры и буквы». Выставка готовых работ учащихся
15.		1
16.		1
3 четверть (10 часов) Дорисовывание предметов
17 18 19		1 1 1	«Яблоко» «Помидор» «Огурец»	Рисование по трафарету знакомых предметов симметричной формы с дорисовыванием второй половинки самостоятельно или по опорным точкам.
Работа с бумагой, аппликация
20		1	Вводный урок Вырезание геометрических фигур по шаблону. Треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал «Пакетик», «Конверт» «Бумажный фонарик». Вырезание по длинной линии	Познакомить с правилами работы с бумагой (сгибание, разгибание и т.д.), верхний и нижний угол листа, виды бумаги (цветная, гофрированная, картон и т.д.). Правила работы с ножницами, техника безопасности. Правила работы с клеем. Показ учителя работы с ножницами. Отрабатывание точных навыков вырезания, не выходя за края обводки, резать точно по контуру фигуры. Складывание из бумаги. Соблюдение точности в работе.
21 22 23		1
		1
		1
Аппликация из готовых геометрических фигур
24		1 1 1	«Разноцветные шарики» «Мячики прыгают» «Башенки» «Праздничные шарики» «Дерево» «Грибы	Повторение правил работы с ножницами, клеем. Предлагается индивидуальная или коллективная работа. Вырезание кругов и треугольников с последующим созданием композиции. При затруднении помощь учителя.
25
26
4 четверть (8 часов)
Работа с пластилином, природным материалом
27		1	Вводный урок	Приемы работы с пластилином (разрывание, разминание, скатывание и т.д.). Оборудование для работы с пластилином: доска, стек. Правила личной гигиены при работе с пластилином.
28		1	Буква «А» «О»	Лепка букв из пластилина с помощью изученных приемов работы с пластилином.
29		1
Лепка предметов разной формы
30		1	«Конфеты»	Лепка шариков, палочек, батончиков и завертывание в разноцветную бумагу (имитация конфет).
31		1	«Помидор» «Яблоко» «Апельсин» «Бублик»	Лепка предметов округлой формы, создавая объем с помощью вдавлений. Выставка готовых работ учащихся. Демонстрация муляжей «Овощи - фрукты».
32		1
33 34		1 1

---

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. 
   «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» Программно-методический материал под редакцией И.М. Бгажноковой. Москва, 2007 г.
   
2. 
   «Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта». Санкт- Петербург, Образование, 1996г.
   
3. 
   «Программа обучения глубоко умственно отсталых детей». Москва. 1983 г. А.Р.Маллер.
   
4. 
   Программа «Организация обучения детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием» сборник, составители – Богданова И.Ю., Шкарупа О.П., Безрякова О.Н. Ростов-на–Дону 2011 г.
   
5. 
   Пособие по технологии для 1 класса под редакцией В.Д. Симоненко. Москва «Вентана-Граф», 2009 г.
   
6. 
   Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.
   

7. Телевизор настенный «PHILIPS»;

1. 
   Цифровой спутниковый ресивер «DRE 5000»
   
2. 
   Электронные демонстрационные пособия.
   

---

Смотрите также файлы

• Маркетинговые исследования деятельности организации на примере Сады Придонья.docx

• Дошкольноеобразовательное.docx

• Пуск в работу и остановка оборудования. 1 Отделение центрифугирования 1 Подготовка к пуску и пуск насоса поз. H1.docx

• Грузоподъемные краны и грузозахватные приспособления, производство работ.doc

• Государственное учреждение дополнительного профессионального образования учебно.docx