Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Педагогика

Практическое занятие №1


Выполнил:

Обучающийся Белякова Анна Викторовна

Преподаватель:

Ершова Наталья Николаевна

Практическое занятие №1

Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса

 

Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса.

 

Задание 1.

1.Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией:

Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.»

2. Письменно ответьте на вопросы:

1)      С какой целью проводилась беседа?

Беседа проводилась с целью выявления проблем в семье и взаимоотношений ребенка с родителями. С целью понимания причины, почему ребенок замкнут в себе.

2)      Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье?

Исходя из этого можно сделать предположение о том, что ребенок замкнут потому что его не понимают в семье. Дома царит неблагоприятная для ребенка и его развития атмосфера и именно поэтому – он не чувствует материнского тепла и поддержки. Ребенок не любит выходные дни т.к ему приходится целый день проводить в непонимании, а может быть и агрессии. Из–за стрессового состояния дома, ребенок боится отвечать на уроке, так как педагог может накричать на Катю так же, как мама.

---

Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности

Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

Задание 2.

«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).

1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:

Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.

2.Письменно ответьте на вопросы:

1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.

Ребенок поступил так в данной ситуации потому что у него отсутствует взаимопонимание с учителем, они не понимают друг друга. Учитель, объективно оценил ребенка, а так как ученик сам себя объективно оценить не может, получился инцидент, который повлек за собой данное развитие событий. Недовольство отметкой, невоспитанный ребенок, плохие отношения с учителем.

2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?

Чтобы купировать скандал учителя не стоит бурно реагировать на ситуацию. Для начала он должен сказать: «Спустись с парты и постарайся приложить усилия, чтобы получить хорошую отметку». Попробовать восстановить рабочую обстановку, а на перемене поговорить с ребенком и попросить впредь так не делать.

3) Какими путями можно было избежать такой ситуации?  

Избежать этой ситуации можно было бы пояснив сразу же и вовремя причину выставления ученику данной оценки, а также объяснить ученику какими путями её можно исправить, и в какое время, чтобы он на этом не зацикливал своё внимание.

---

Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности

 Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.

 Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.

В ответе укажите:

0. 
   Возраст детей.
   
1. 
   Количество занятий.
   
2. 
   Длительность каждого занятия.
   
3. 
   Тему и цели каждого занятия.
   
4. 
   Используемые в ходе занятий методы и приемы.
   

Длительность каждого занятия 40 минут.

Возраст детей: 8-9 лет.

Месяц	Предварительная работа	Тема	Цели	Материалы и оборудование	Взаимосвязь с лепкой
С Е Н Т Я Б Р Ь	Проведение п/и “Большие ноги”, чтение и заучивание потешки  “Большие ноги”	“По ровненькой дорожке”	Обучение умению рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги.	Гуашь зелёного цвета, влажные тряпочки, листы, на которых изображены 2 домика и дорожка между ними	Конструирование “Дорожка”
	Игры с кубиками, на прогулке рисование квадратов палочкой на песке или мелом на асфальте, выкладывание квадратов из палочек	“Кубики”	Формирование умения рисовать с помощью штампа.	Гуашь, деревянные фигурки –кубики, блюдца, разноцветные кубики из строительного набора, листы бумаги
	Чтение стихотворения Н.Дубровской “На болоте среди кочек”, попробовать конфеты “Клюква в сахаре”	“Клюква”	Формирование умения  рисовать пальцем.	Гуашь красного цвета, влажные тряпочки, листы бумаги с изображением кустиков клюквы	Лепка “Ягоды клюквы”
	Игры с мячами на прогулке и в группе, п/и “Мой весёлый звонкий мяч”, чтение стихотворения С.Маршака “Мяч”	“Мой весёлый звонкий мяч”	Формирование умения рисовать с помощью штампа.	Гуашь основных цветов, штампы из морковки, блюдца, листы бумаги, мячики разных цветов, кукла Таня	Лепка “Мячик”

---

Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т.п.), то выделяют методы:

·        наглядные;
·        словесные;
·        практические.
Это традиционная классификация.

В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:

·        информативно - рецептивный;
·        репродуктивный;
·        исследовательский;
·        эвристический;
·        метод проблемного изложения материала.


В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:

Ø     рассматривание;
Ø     наблюдение;
Ø     экскурсия;
Ø     образец воспитателя;
Ø     показ воспитателя.


Словесный метод включает в себя:

Ø     беседу;
Ø     рассказ, искусствоведческий рассказ;
Ø     использование образцов педагога;
Ø     художественное слово.


Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

Ø     прием повтора;
Ø     работа на черновиках;
Ø     выполнение формообразующих движений рукой.


Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

---

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности

 Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.

Задание 4.

1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией:

В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.

2. Ответьте письменно на вопросы:

1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.

Проблема заключается в неуспеваемости и неуверенности ребенка.

Педагог не нашел индивидуального подхода к ученику.

2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?

Педагог не создал спокойную для выступления обстановку, а также и усугубил ее своими упреками. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка – это главные ошибки учителя.

3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи.

Для неуспевающих детей нужно создать максимально спокойную атмосферу, а также не торопить ребенка с ответом. Педагог должен дать возможность подумать. А также лучше попросить ребенка ответить на вопрос письменно, т.к. ребенок не будет чувствовать себя скованно, не будет волноваться и сможет спокойно выполнить поставленное задание. Предложить индивидуальное задание с которым бы справился ребенок, предложить коллективное задание, где будет отведена определенная роль учащемуся.

---

Смотрите также файлы

• 1. к типичным видам деятельности транснациональных преступных организаций относят.pdf

• Ароматизаторы и их значение в пищевой промышленности.docx

• Политические и правовые учения в России во второй половине xvii xviii.doc

• 1 Дифракционная решетка имеет n 200 штрихов на 1 мм. На решетку падает нормально монохроматический свет ( 0,6 мкм). Максимум какого наибольшего порядка дает эта решетка Правильный ответ 16 Вопрос 2.docx

• Хозяин овцы был не вправе набросить на нее веревку и увести к себе, невзирая на протест владельца стада.docx