Файл: Развития речевой активности является дошкольный возраст.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 74
Скачиваний: 1
детей процессом игры для дальнейшего обучения;Обогащать словарь новыми словами и словосочетаниями;Прививать навыки грамматически правильного оформления высказываний;Развивать интонационную выразительность речи;Развивать коммуникативные навыки;Развивать умения передавать характерные особенности героев произведений с помощью выразительных средств речи; планировать связные высказывания;Развивать фразовую и диалогическую речь;Воспитывать интерес к играм-драматизациям.Основной этап, цель которого - формирование диалогической речи и предпосылок монологической речи посредством игр-драматизацийДля реализации поставленной цели решаются следующие задачи:Обогащать и активизировать словарь новыми словами и словосочетаниями;Учить задавать и отвечать на вопросы: репродуктивные (Кто? Что); поисковые (Где? Куда? Откуда); проблемные (Что было бы, если? Как бы ты сказал? Что бы произошло, если бы)Формировать навыки грамматически правильного оформления высказываний;Развивать вербальную память, образное мышление, учить использовать вербальные и невербальные средства общения для передачи характера и образа героя;Развивать диалогическую и монологическую речь в играх драматизациях с использованием атрибутов;Основными условиями эффективности работы стали:систематичность проведения упражнений и заданийраспределение упражнений в порядке нарастающей сложностиподчиненность заданий выбранной целичередование и вариативность упражненийФормы работы с детьмиРабота с детьми осуществлялась в форме фронтальных, групповых и индивидуальных занятий:На занятиях (фронтальных, групповых, индивидуальных) - используются элементы драматизации, способствующие раскрепощению детей, преодолению застенчивости, страха перед речью, развитию коммуникативных отношений, обогащению и активизации словаря, интонационной выразительности, мимики, силы голоса, обогащению эмоционального словаря, в соответствии с темой занятия. А так же запоминанию текста и его воспроизведению.Одним из необходимых условий успешного результата обучения детей
является создание мотивации речевой деятельности.
Драматизация (игры - имитации, игры – импровизации, этюды, игры-драматизации, ролевые диалоги) в работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста способны создать интерес к занятию.
С целью развития связной речи на каждом занятии проводятся упражнения с элементами драматизации, подобранные в соответствии с тематикой занятий:
- Лексические упражнения связаны с разнообразными заданиями на развитие словаря ассоциаций, антонимов, синонимов, слов, объединенных тематическим признаком; относящихся к одной лексико-грамматической группе (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); слов для правильного завершения смысла высказывания и др.
- Лексико-грамматические упражнения: дополнение предложений нужным по смыслу словом; составление предложений–ответов на вопросы; составление предложений по опорным словам; составление предложений с данным словом; распространение начальной структуры предложения по вопросам и путем наращивания слов по цепочке; преобразование предложений путем изменения лица, числа, времени, замены слов синонимами и т. д. ; преобразование деформированной фразы; составление расширенного значения знакомого словосочетания (громадный дом – очень большой дом или дом, который выше всех других домов).
Таким образом, положительная динамика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста является результатом использования элементов драматизации, игр - драматизаций в работе по развитию связной речи. Дети стали активно общаться как с педагогом, так и со сверстниками, обогатился и активизировался словарь. При построении самостоятельных рассказов многие дети стали использовать распространенные предложения, в которых прослеживается логичность, связность высказываний, последовательность изложения мысли, снизилось количество пауз, аграматизмов. Речь детей приобрела интонационную выразительность.
https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-svjaznoi-rechi-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-igr-dramatizacii.html
Игра-драматизация как средство развития связной речи
Игры-драматизации относятся к разновидности театрализованных игр с детьми. Игра-драматизация заключается в изображении, разыгрывании в лицах литературных произведений с сохранением последовательности эпизодов. Сюжет игры, последовательность событий, роли, поступки, речь героев определяются текстом литературного произведения. Игра-драматизация происходит по заранее заданному сюжету и предусматривает роли, регламентированы пределами авторского текста. Детям необходимо дословно запомнить текст, осознать ход событий, образы героев сказки или рассказы и изобразить их именно такими, какими они есть в произведении. Литературное произведение своему содержанию определяет, какие действия необходимо выполнять, однако он не содержит указаний относительно способов их воплощения - движений, мимики, интонации
Обычно такие игры основаны на разыгрывании литературных произведений или собственных инсценировок. В нашем исследовании под «игрой-драматизацией» понимается такое совместное игровое действие, в ходе которого конкретная драматургическая основа (история, сказка) разыгрывается всеми участниками занятия в процессе подражания пластическому и интонационному рисунку, предлагаемому педагогом. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональности игр дают возможность использовать их в целях всестороннего развития личности.Характерное для игры-драматизации образное, яркое изображение действительности или сказки, явлений природы знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии. А умело, поставленные вопросы при подготовке к игре побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.В отличие от спектакля, игра-драматизация не требует распределения ролей и репетиций. Она дает возможность каждому действовать вместе с героем, сопереживать ему. Игра-драматизация – это история, «рассказываемая» всеми участниками занятия в действии: пластике, пении, характерных движениях, повторяемых за ведущим.Первостепенное значение в достижении педагогических возможностей игры-драматизации имеет текст – ее драматургическая основа.При самостоятельной попытке педагога создать такую игру нужно иметь в виду, что владение рифмой – желательно, но не обязательно. Сюжет может строиться и в виде «белого стиха», в котором большое значение имеет ритмический рисунок текста. Во время игры с детьми педагогу необходимо следить за тем, чтобы его речь и движения были согласованы и выразительны.При создании игры-драматизации можно воспользоваться и приемом монтажа – выстроить сюжет на основе подбора готовых отрывков, стихов, песенок разных авторов. Нужно только помнить о том, чтобы за словом в таком сюжете предполагалась возможность выражения его в увлекательном действии. Простое копирование движений педагога детьми ни в коей мере не подразумевается ни в ходе «венка игр», ни в «игре-драматизации», задача педагога – дать импульс активности детей, точно обозначая в интонации, пластике и «ритмическом рисунке» смысловые акценты.
Игры-драматизации представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки), а так же сюжетно-ролевых ситуаций. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры. Особенность игр-драматизаций состоит в том, что они не всегда имеют готовый сюжет, а значит деятельность ребенка носит творческий характер.В нашем исследовании мы разделили игр-драматизацию на следующие группы:1. Игры-«повторялки»Их правила диктуют необходимость уметь действовать одновременно, одинаково и согласованно с другими участниками. Игры данного типа незаменимы для самых маленьких, так как:– являются первым опытом подчинения общим правилам и простейшим задачам;– способствуют развитию представлений через характерные, подражательные движения на основе опорных зрительных впечатлений (показ, картинка, слайд и т.п.);– помогают приобретению опыта совместных действий, развитию доверия между детьми и взрослыми;– обучают согласованности действий в группе;– развивают чувство ритма, музыкальность, двигательные навыки и т.д.Стоит отметить, что в играх детей среднего и старшего дошкольного возраста «повторялки» в чистом виде встречаются редко.2. Игры на вниманиеПравила таких игр могут быть связаны с умением в нужный момент точно, не сбившись, выполнить игровые действия.Такие правила способствуют развитию целенаправленного слухового восприятия (например, в игре «Дождик» по соответствующей песенке вовремя спрятаться под «крышу», в игре «Цыплятки и Коршун» – пищать после слов «Коршун летит!»), а также формированию умения четко выполнять простейшие игровые задачи.3. Игры-«догонялки»Игровое правило связано с необходимостью догнать кого-либо, суметь убежать от «водящего». Это любимые игры детей среднего и старшего дошкольного возраста. Они способствуют:– формированию инициативности и решительности;– развитию ловкости, ориентации в пространстве, умения подчиняться правилам;– преодолению страхов (при встрече в игровых обстоятельствах со «страшным» персонажем: Волком, Коршуном, Медведем и пр.).4. Игры-«отгадки»Правила таких игр связаны с различными задачами: верно определить место какого-либо спрятанного предмета, угадать его название; отгадать по характеру движений суть происходящего (например, профессию) и т.п.