Файл: Ручной труд как вид труда дошкольников.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 26.10.2023

Просмотров: 127

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

напоминание, поощрение, убеждение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

Большое место отводится наглядности(показпедагога,пример), то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т.д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

Используются на занятиях и практическиеметоды (самостоятельное и совместное выполнение поделки). Изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание вслух. Тем самым, поощряется желание «думать вслух», то есть мастерить и проговаривать действия.

Для правильной выработки навыков работы простейшими инструментами и с материалами необходимы показ и объяснение воспитателя, определенные практические действия детей под контролем взрослого, наблюдающего за правильностью выполнения операций и формированием навыка.

Игровые приемы могут быть использованы в любом типе занятий и в каждой её части: в процессе постановки и мотивации задачи, в исполнительской части деятельности, в анализе детской деятельности, в анализе и оценке детских работ.
Методическиеприемы,применяемыевручномтруде:


  • Обследование (воспитатель обращает внимание на технику, орнамент, цвет, сочетание цветов, строение);

  • Анализ образца, выполненного педагогом (обнаружение способа создания, основы конструкции);

  • Анализ серии образцов, выполненных одним способом (вычленить обобщенный способ их создания);

  • Анализ промежуточных результатов и побуждение к самоконтролю (учить действиям сопоставления, проговаривать названия действий, обозначений);

  • Анализ поделки (дать заранее установку на самоконтроль выполнения контрольных действий, взаимоконтроль).
НОДсдетьмиможнопроводитьпоследующейсхеме:

  1. Организационный момент – сюрпризный момент, сказочный сюжет или какая-либо мотивация создания работы. Загадываются загадки, читаются стихи, проводятся беседы.

  2. Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру, другие особенности.

  3. Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ.

  4. Объяснение приёмов создания. Важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.

  5. Пальчиковая гимнастика, разминка рук.

  6. Самостоятельное изготовление поделки.

  7. Анализ готовых поделок своих и товарищей.

  8. Выставка работ.

  9. Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.
Методика организации и руководство ручным и художественным трудом вразныхвозрастных группах:Младшиегруппы.Необходимовызватьинтереск«исследованию»материалаиработесним,помочьобрестиуверенностьвсобственныхсилах,получитьудовольствие от результата своей работы. Нужно способствовать освоению детьмипространственныхотношениймеждупредметамиинекоторыхфизическихзакономерностей,познанию свойств материалов. Сформировать у детей основныепрактическиенавыкиработысматериаламииинструментами.Средняя группа. Здесь уже проводится обучение конструированию из бумаги:сгибать
прямоугольныйлистбумагипополам,совмещаястороныиуглы,приклеивать к основной форме детали. Можно обучать изготовлению поделок изприродногоматериала:коры,веток,листьев,шишек,каштанов.Воспитательобучаетиспользоватьдлязакреплениячастейклей,пластилин;применятьвподелкахкатушки,коробкиразличнойвеличины,пластиковыебутылочки.Старшая группа. Происходит совершенствование умения работать с бумагой:сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. Детиобучаютсясозданиюизбумагиобъемныхфигур:делитьквадратныйлистнанесколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Продолжаетсяобучение создания игрушек, сувениров из природного материала (шишки, ветки,ягоды)идругихматериалов(катушки,проволокавцветнойобмотке,пустыекоробки),прочносоединяячасти.Формируютсяумениясамостоятельноделатьигрушки для сюжетно-ролевых игр; сувениры для родителей, сотрудников детскогосада; украшения на елку. Хорошо привлекать детей к изготовлению пособий длязанятий,исамостоятельнойдеятельности,ремонтукниг,настольно-печатныхигр.Подготовительнаякшколегруппа.Здесьужеможноразделитьработувоспитателянанескольковидов:Работасбумагойикартоном–продолжатьобучениескладыватьбумагупрямоугольнойформы,квадратной,круглойформывразныхнаправлениях;использоватьразнуюпофактуребумагу,делатьразметкуспомощьюшаблона;создаватьигрушки-забавы;созданиепредметовизполосокцветнойбумаги, подбирать
цветаиихоттенкиприизготовленииигрушек,сувениров,деталейкостюмов и украшений к праздникам; формирование умения использовать образец;созданиеразнообразныхобъемныхигрушеквтехникеоригами.Работастканью–обучатьвдеватьниткувиголку,завязыватьузелок,пришивать пуговицу, вешалку, шить простейшие изделия швом «вперед иголкой»;обучатьделатьаппликацию,используякусочкитканиразнообразнойфактуры,наноситьконтурспомощьюмелкаивырезатьвсоответствиисзадуманнымсюжетом.Работа с природным материалом – создание фигур людей, животных, птиц изжелудей,шишек,косточекидр.,передаватьвыразительностьобраза,создаватьобщиекомпозиции.Условиядлясамостоятельнойтворческойдеятельностидетейдошкольного возраста:

  • насыщенная изо материалами и разнообразными материалами для детского художественного творчества предметно-развивающая среда;

  • свободный доступ к материалам и возможность экспериментирования с ними;

  • наличие образцов изделий и поделок;

  • использование созданных детьми продуктов художественного творчества для оформления дошкольного учреждения, подготовки атрибутов спектаклей, организации выставок, участия в конкурсах;

  • создание музея детских поделок, альбомов, книг;

  • непосредственное вовлечение родителей в процесс творческой деятельности с детьми.
Дляуспешногообучениедошкольниковручномуихудожественномутрудунеобходимопровестиопределеннуюпредварительнуюработу:

  • создание выставок;

  • создание коллекций (фантиков, пуговиц, ракушек, камней и др.);

  • создание альбомов (образцы и схемы поделок, виды тканей, гербарий и др.);

  • экспериментирование;

  • просматривание диафильмов;

  • чтение литературы;

  • рассматривание картин;

  • экскурсии;

  • коллажи;
Материалыиинструменты,необходимыедлязанятийручнымихудожественнымтрудомвДОУ:

  • природный материал (шишки ели, сосны, кедра, иголки хвойных деревьев, кора, листья, косточки фруктов и ягод, яичная скорлупа, камушки, крупы, семена овощей и цветов);

  • бросовый материал (коробки и баночки разных размеров, диски, крышки, трубочки, фантики и т. д.);

  • бумага (обычная, гофрированная бумага, салфетки, газеты, картон, фольга);

  • ткань, проволока, вата, целлофан, бисер, поролон, пуговицы и т.д.

  • ножницы, клей, пластилин, кисти, иглы для шитья.

Условия успешной организации ручного труда:


  • насыщенная изо материалами и разнообразными материалами для детского художественного творчества предметно-развивающая среда;

  • свободный доступ к материалам и возможность экспериментирования с ними;

  • создание эмоционально-положительной творческой атмосферы в процессе совместной педагогической деятельности с детьми;

  • использование созданных детьми продуктов художественного творчества для оформления дошкольного учреждения, подготовки атрибутов спектаклей, организации выставок, участия в конкурсах; создание музея детских поделок и мини-библиотеки детских рукописных книг;

  • непосредственное вовлечение родителей в процесс творческой деятельности с детьми;

  • провоцировать родителей на оценивание результатов художественного творчества детей.
Теорияипрактикасовременного нетрадиционногодетскогоручногохудожественноготворчества

Смотрите также файлы