ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 16.05.2021
Просмотров: 1629
Скачиваний: 7
1. введение особых шкал силы психодиагностики, такие шкалы состоят из вопросов ловушек.
2. введение в тест-опросник шкал коррекции.
3.Используется на этапе обработки – прием инструкции на преднамеренную фальсификацию результатов.
Вопрос 45.
Проблемы адаптации зарубежных тестов. Этапы, требования и процедура.
Адаптация теста – это комплекс мероприятий, обеспечивающих адекватность теста в новых условиях применения. Выделяют следующие этапы адаптации тестов:
1) анализ исходных теоретических положений автора теста;
2) для иностранных методик – перевод теста и инструкций к нему на язык пользователя (с обязательной экспертной оценкой соответствия оригиналу);
3) проверка надежности и валидности в соответствии с психометрическими требованиями;
4) стандартизация на соответствующих выборках.
Наиболее серьезные проблемы возникают при адаптации вербальных тестов (опросников, вербальных субтестов в составе тестов интеллекта). Эти проблемы связаны с языковыми и социокультурными различиями народов разных стран. Многовариантность перевода какого-либо термина, невозможность точной передачи идиоматических оборотов – обычное явление при переводах с языка на язык. Иногда бывает настолько сложно подобрать языковые и смысловые аналоги заданий теста, что полная его адаптация становится сопоставимой с разработкой оригинальной методики.
ДОПОЛНИТЬ.
Вопрос 49
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА, ИСТОРИЯ И АКТУАЛЬНОСТЬ.
1 этап развитие информац. технологий в 60гг. Т.к. компы были еще хреновые, то использовались они только для статистических обработок и подачи простых стимулов. Компы были чисто вспомогательными, но это послужило зачатком машинной интерпретации результатов.
2 этап появление компьютерной диагностики. Из-за потребности в оперативном анализе, развиваются комп. средства обработки информации, разрабатываются средства специального прогр.обеспечения. Компьютер стал выступать в роли «экспериментатора». 3 этап развития ИТ начался с 1970-х гг. Появляются комп. Психодиагностические системы на базе ПЭВМ, был ускорен процесс внедрения в практику автоматизированных тестовых методик. Общение испытуемого с ЭВМ приобретает форму «диалога». Появились первые тесты созданные для компьютерной среды. Развитие этих тестов создало предпосылки адаптивного тестирования, с приспособлением заданий к особенностям ответов испытуемого.
4 этап В конце 20 – начале 21 века компьютеры набирают популярность. И сейчас все психодиагностические исследования реализуются на быстродейсвующих ПК. Компьютерная психодиагностика- исследования, связанные с использованием вычислительной техники обследования или/и анализе результатов, а также с разработкой компьютерных тестов.
Использование компьютера в психодиагностических обследованиях определяет степень стандартизации процедуры. Самые выигрышные методики - объективные тесты, стандартизированный самоотчет.
В настоящее время создание компьютерных тестов осуществляется в рамках т.н. адаптивного тестирования, особенностью которого является управление компьютера основными этапами психодиагностического процесса. Это означает, что должен поддерживаться постоянный и адекватный режим диалога между компьютером и обследуемым. Адаптивное тестирование это последовательность предъявляемых испытуемому заданий зависит от результатов его ответов на предыдущие задания. Адаптивность компьютерного теста может выражаться не только в непосредственном изменении порядка предъявления тестовых стимулов. В зависимости от текущего результата тестирования в последовательность стимулов могут включаться специальные сообщения, оказывающие корректирующее психологическое воздействие на испытуемого.
Вопрос 50
Компьютерная психодиагностика, современное состояние
Компьютерная психодиагностика – направление психодиагностических исследований, связанное с использованием средств вычислительной техники при проведении обследования или/и анализе его результатов, а также с разработкой и применением компьютерных тестов.
Бурлачук предлагает различать 2 типа компьютерных психодиагностических методов: специально созданные в компьютерном режиме, и переведенные в компьютерный режим.
Компьютерные методики – специально создающиеся в компьютерной среде, и невозможные в использовании без компьютера.
Компьютеризированные методики – адаптированные на компьютерный язык из традиционной психодиагностики.
Возможность использования компьютера на различных этапах психодиагностического обследования определяется степенью стандартизации процедуры обследования и обработки результатов. В наиболее выигрышном свете находятся психофизиологические методики, объективные тесты, стандартизированный самоотчет.
В настоящее время создание компьютерных тестов осуществляется в рамках т.н. адаптивного тестирования, важнейшей особенностью которого является управление со стороны компьютера основными этапами психодиагностического процесса. Это означает, что должен поддерживаться постоянный и адекватный режим диалога между компьютером и обследуемым.
Адаптивное тестирование состоит в том, что последовательность предъявляемых испытуемому заданий зависит от результатов его ответов на предыдущие задания.Адаптивность компьютерного теста может выражаться не только в непосредственном изменении порядка предъявления тестовых стимулов. В зависимости от текущего результата тестирования в последовательность стимулов могут включаться специальные сообщения, оказывающие корректирующее психологическое воздействие на испытуемого.
Вопрос
51.
Психодиагностические
возможности компьютерных игр.
. В исследовании Ю.В. Фомичевой с соавторами (1991) получены более высокие показатели мотивации достижения и мотивации саморазвития в группе часто играющих в компьютерные игры по сравнению с группой неиграющих пользователей. Изучение Я-образа испытуемых показало, что опытные компьютерные игроки отличаются от неопытных более дифференцированным представлением о себе. В качестве негативных последствий компьютерных игр специалисты указывают сужение круга интересов подростков, стремление к созданию собственного мира, уход от реальности. Наблюдение за тем, как ребенок играет в компьютерные игры, дает очень много информации для понимания его психического склада. В ходе такого наблюдения психолог должен обратить внимание на следующие особенности поведения ребенка.(проективная методика)
Отношение к репертуару. Если ребенок предпочитает агрессивные игры, значит он стремится преодолеть страх перед какими-то явлениями или людьми. Отношение к рекордам - если ребенок сосредоточен на достижении наилучшего результата повышенная мотивация достижения, или соревновательная мотивация.
Отношение к темпу.(переключаемость внимания). Отношение к трудности. (эмоциональной лабильностью) Отношение к проблемам.(если активизируется поисковая активность, то это симптом активно-импульсивного когнитивного стиля.) Если ребенок стремится тщательно перечитать инструкцию к игре, вернуться к прежним сценам и изучить опыт прежних собственных действий, это активно-рефлексивный стиль.
Классификация предложена А.Г. Шмелевым (1988) (что развивают игры):
1) формально-логическое, комбинаторное мышление («Кубик Рубика», квесты)
2) интуитивное, иррациональное мышление («компьютерный» покер, игры с тотализатором и т.п.).
3) сенсомоторной координации, концентрации внимания («Теннис», «Футбол», «Бильярд»).
4)Военные игры и игры-единоборства (противопоказаны для лиц с неустойчивой психикой). могут способствовать развитию эмоциональной устойчивости к неудачам.
Вопрос 52
Преимущества и ограничения компьютерного психологиеского тестирования.
Достоинства современных компьютеризированных:
1. Обеспечивает постоянство условий тестирования за счет единообразного инструктирования 2. Точность и однозначность регистрации множества всевозможных реакций испытуемого. 3. Возможность проследить последовательность действий испытуемого.4. Единые банки данных, устанавливаются эмпирически обоснованные тестовые нормы для разных групп обследуемых. 5. Автоматизированное конструирование тестов.6. Психолог освобождается от трудоемкой работы 7. Автоматизация операций повышает уровень стандартизации, точность и скорость получения диагностических данных 8. Расширение практики группового тестирования и тиражирования методик. Оперативность обработки позволяет проводить в сжатые сроки массовые обследования 9. Применения сложных алгоритмов обработки данных и мощного мат.стат. аппарата их анализа, упрощается разработка новых процедур анализа.10. Конфиденциальность результатов.11. Упрощается хранение данных.12. Применение экспресс-методик.13. Минимизирует негативные воздействия, возникающие в ситуации межличностного взаимодействия. 14. Преимущества в формулировке заключения. Сопровождения текста графиками. Сохранение текста дает возможность психологу в любое время к нему вернутся и дополнить. Возможность тиражирования материала.15. Актуализация «игровой» мотивации, привлекательный тест повышает достоверность.16. Решается проблема, возникающая как результат несовместимости концептуальных схем интерпретации различных методик. 17. Проведение анализа поведения в ходе обследования, учета организации диалога (адаптивное тестирование).18. Испытуемый обеспечивается быстрой интерпретирующей обратной связью по результатам тестирования.19. «Ручные» методики позволяют предъявлять испытуемому только статические стимулы в виде текстов и рисунков.20. Компы позволяют применять и развивать тесты с переменным порядком предъявления тестовых стимулов.21. Исследуемый может устанавливать требуемый темп тестирования. 22. Организация интеллектуального интерфейса пользователя.23. Тесная связь психодиагностики с решением практических задач.
Ограничения:
1. Отсутствие наблюдения испытуемого 2. У испытуемых обнаруживается «феномен компьютерной тревожности».3. Некоторые тесты в принципе не могут компьютеризованны. 4. Для ряда тестов их компьютеризация ведет к изменению их диагностических качеств, надежности и валидности. 5. Распространение доступных систем тестирования не способствует преодолению сложившегося разрыва между теорией и практикой. 6. Двоякий эффект интерпретации 7. Популярные тесты выдают стереотипные заключения 8. Несанкционированное распространение и применения тестов.
Вопрос 53.
Анализ
этапов компьютеризированной
психодиагностики.
Этап
подготовки
компьютеризированной психодиагностики.
В традиционной системе этап подготовки
психодиагностического исследования
включает определение целей тестирования,
подбор и/или разработку соответствующих
им тестов, формирование контингента
обследуемых и средств тестирования.
Подготовка к компьютеризированному
тестированию включает, в частности,
формирование передаваемых компьютеру
алгоритмов: инструктирования обследуемого,
предъявления ему тестового материала
и обработки данных. На подготовительном
этапе может быть также разработан новый
алгоритм интерпретации данных с помощью
компьютера, которого нет в традиционном
тесте.
Проведение психодиагностического исследования в традиционной системе включает инструктирование обследуемого, его работу с тестом, количественную обработку и интерпретацию тестовых данных, проведение уточняющей беседы с обследуемым, при необходимости дополнительное тестирование и вынесение заключения по тесту. В условиях компьютеризации передача функций инструктирования обследуемого по работе с тестом компьютеру облегчает работу психодиагноста, Использование компьютера ускоряет подсчет итогов и избавляет от значительного количества ошибок. Однако психодиагност должен доверять компьютеру в очень строгих пределах! Абсолютной прерогативой психолога остаются его индивидуальный опыт, интуиция, эмоции наблюдения, целенаправленность и селективность при восприятии и анализе новой информации.
Проведение беседы с обследуемым является необходимым звеном в стратегии компьютеризированного тестирования. Игнорирование этого требования может приводить к негативным явлениям «сверхдоверия» к компьютерным данным и принятия на этой основе ошибочных решений. Психодиагносты сообщают обследуемым о результатах тестирования в основном устно, избирательно, с учетом целей тестирования, особенностей личности обследуемого, ситуации, в которой проводится беседа, и т.д. Надо учитывать, что возможно изменение отношения обследуемого к компьютеризированному тестированию при принятии хотя и верных решений, но связанных с приемом на работу, понижением в должности или увольнением, что может привести со временем к формированию у населения негативного отношения к психодиагностике в целом, к нежеланию давать о себе достоверную информацию психологам.
Вопрос 54
Позитивные
и негативные последствия компьютеризации
психодиагностической деятельности.
(КПД)
Применение
компов направлено на повышение
эффективности проведения тестирования,
тем не менее внедрение связано трудностями
разработки КП систем и их реализацией.
Основным критерием оценки является
повышение ее продуктивности или снижение.
О.К.
Тихомировым
и Л.П.
Гурьевой
предложены следующие критерии: 1)
позитивные
и негативные последствия:
а) позитивные
– с повышением ее продуктивности и с
увеличением значимости ее результата,б)
негативные
– психологические изменения, хотя и
включенные в процесс достижения
продуктивного результата, но выступающие
в качестве вспомогательных, менее
значимых, усложняющие процесс достижения
продуктивного результата; 2)
реальные и потенциальные последствия:
а) реальные
–новообразования,возникающие при
работе с компьютером, от которых зависит
продуктивность, б) потенциальные
– прогнозируются на будущее и выступают
как некоторые идеальные представления
о возможных психологических
новообразованиях, связанных с
продуктивностью КПД; 3):
а)
управляемые;
б)
неуправляемые
– те, которые на данном уровне развития
компьютеризации и в ближайшем будущем
пока не могут быть преобразованы.
О.К. Тихомиров и Л.П. Гурьева анализируют психологические последствия компьютеризации 1.Изменения мотивации КПД. Реальные Позитивные изменения мотивации: выступают в качестве смыслообразующих, доверие к компьютеру при решении некоторых психодиагностических задач. Реальные Негативные : может привести к возникновению мотивационных смысловых образований «психологического барьера» или, наоборот, «сверхдоверия» к компьютерным данным.. Потенциальные позитивные изменения: идеальные психические новообразования, к которым могли бы стремиться разработчики при создании компьютеризированных психодиагностических систем: Потенциальные негативные: Формирование неадекватных мотивов, связанных с неверной оценкой значимости применения компьютеров. 2.Изменения целеобразования в КПД. Реальные негативные изменения целеобразования. виды целей, связанные регулированием и контролем результатов работы поскольку имеют менее значимый, вспомогательный характер. Потенциальные позитивные изменения. Преобладание творческих компонентов КПД над шаблонными Потенциальные негативные. виды идеальных целей, которые недостаточно обоснованы и служат неадекватными ориентирами, направляющими реальное целеобразование. 3.Изменения операционального состава КПД Реальные позитивные изменения операционального состава. Формирование новых видов более совершенных операций при решении некоторых типов псих. задач.Реальные негативные изменения: Появление новых видов операций, выступающих в качестве вспомогательных работ, имеющих низкую социальную ценность, Потенциальные негативные изменения: Возможность формирования и широкого распространения неадекватных компьютерных операций, что может привести к принятию на их основе ошибочных психодиагностических решений.