ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 16.05.2021
Просмотров: 1619
Скачиваний: 7
Вопрос 1.
ПРЕДМЕТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЁ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.
Термин «психодиагностика был введен в 1921 Германом Роршахом и довольно быстро вышел за пределы медицины.
Диагностика понимается с 2 позиций: Как научная деятельность(структуре объекта диагностики, способах его исследования, методах постановки диагноза.) и как практическая деятельность(диагностика осуществляется в целях преобразования реального состояния объекта.)
Психологическая диагностика – это психологическая дисциплина, разрабатывающая принципы, пути и методы распознавания, оценки и измерения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей личностей и групп людей.
Объектом психодиагностики являются наделенные психикой конкретные люди, а ее целью – сбор информации об особенностях человеческой психики. Само существование психодиагностики стало возможным благодаря существованию различий между людьми.
Различают психодиагностику общую и частную.
Предметом общей психодиагностики являются:
1) изучает как нужно создавать психодиагностические методики, или инструменты, и как формулировать заключения;
2) методы и конкретные методики психодиагностики наиболее универсальных объектов психодиагностических обследований – черт личности, способностей, мотивов, сознания и самосознания, межличностных отношений;
3) дифференциальная психометрия (психометрика) – математизированная методология и технология создания стандартизированных, измерительных психодиагностических методик;
4) нормативные требования к методикам, их разработчикам и пользователям.
Частная психодиагностика связана с такими областями психологии, как медицинская, возрастная, консультативная, юридическая, военная психология, психология труда, спорта и т.д.
Основные понятия: Диагностические признаки можно непосредственно наблюдать и регистрировать. В отличие от них, диагностические категории скрыты от непосредственного наблюдения. Поэтому их называют еще «латентными переменными». Для количественных категорий часто используется также название «диагностические факторы». Диагностический вывод – это переход от наблюдаемых признаков к уровню скрытых категорий. Особая трудность психодиагностики заключается в том, что между признаками и категориями не существует строгих взаимнооднозначных связей.
Вопрос 2.
ПСИХОДИАГНОСТИКА В РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА.
Психодиагностика как научная дисциплина является разделом практической психологии, изучающим методы применения психологических знаний к решению возникающих в реальных жизненных ситуациях задач. В какой бы сфере не работал психолог, без психодиагностики он не сможет профессионально выполнять свои функции.
П. используется в разных областях жизнедеятельности людей: в практике здравоохранения, в спорте, в школьном и вузовском обучении, на производстве, в семейных консультациях и т.д. В каждой из этих областей существуют специфические условия использования психодиагностических средств, специфические психодиагностические задачи и методы.
1) расстановка кадров, профподбор и профориентация;
2) прогнозирование социального поведения, например, стабильности брака или законопослушности;
3) оптимизация обучения и воспитания;
4) консультативная и психотерапевтическая помощь;
5) судебная психолого-психиатрическая экспертиза;
6) прогнозирование психологических последствий изменения среды и др.
Без изучения психологических особенностей человека нельзя правильно организовать его обучение, воспитание, профессиональный труд, общение.
Все задачи обладают общей характеристикой – индивидуализированностью своей направленности.
Итак, психодиагностика как один из видов деятельности практического психолога представляет собой процесс распознавания психологических особенностей человека в практических целях.
Вопрос 3.
ПОНЯТИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ДИАГНОЗЕ.
ПД– конечный результат деятельности психолога, направленный на выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.
Под структурированностью психологического диагноза понимается приведение разнообразных параметров психического состояния человека в определенную систему: они группируются по уровню значимости, по родственности происхождения, по возможным линиям причинного взаимовлияния. Взаимоотношения различных параметров в структурированном диагнозе специалисты отображают в форме диагностограмм.
Предпосылки содержательного подхода к понятию психологического диагноза были намечены Л.С.Выготским, а затем развиты Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером, Н.Ф.Талызиной и др.
В практике психодиагностических исследований различают три уровня установления психологического диагноза:
1) симптоматический (эмпирический), математическая обработка данных (что может выполнять компьютер);
2) этиологический, учитывающий не только наличие определенных особенностей (симптомов), но и причины их возникновения;
3) типологический, заключающийся в определении места и значения полученных данных в целостной динамической структуре личности испытуемого.
4) Определять не только уровень достигнутого, актуального развития, но и «зону ближайшего развития»
Под структурированностью психологического диагноза понимается приведение разнообразных параметров психического состояния человека в определенную систему: они группируются по уровню значимости, по родственности происхождения, по возможным линиям причинного взаимовлияния. Взаимоотношения различных параметров в структурированном диагнозе специалисты отображают в форме диагностограмм.
В современной психодиагностике различают два типа психологического диагноза.
1) Диагноз на основе констатации наличия или отсутствия какого-либо признака.
2) Диагноз, позволяющий находить место испытуемого или группы испытуемых на «оси континуума» по выраженности тех или иных качеств
Вопрос 4.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И СИТУАЦИИ.
Различают две основные ситуации психодиагностики: ситуация клиента и ситуация экспертизы.
В ситуации экспертизы человек знает, что подвергается экспертизе, старается выдержать «экзамен» и выглядеть в максимально выигрышном свете.
В ситуации оказания психологической помощи, клиент, сам обращается к психодиагносту за помощью,клиент уже начал формулировать свою психологическую задачу. (Важно! умение не смешивать профессиональную работу и личные отношения с клиентом.)
Главная задача П. – получение достоверной психологической информации. Как ее получить?
1)При наблюдении, есть свои плюсы – огромное количество информации (мимика и пантомимика, тембр голоса и темп речи, словарь), но и есть свои минусы, т.к. клиент может себя подавать, представлять вместо того, чтобы быть самим собой. Наблюдать можно как и во время обследования, так и в reallife.
2) Специальные психодиагностические методики. Плюсы: позволяют «прицельно» собрать инфо в короткие сроки, дает информацию о средствах вмешательства, прогнозы, можно использовать «батареи», позволяет сравнивать (т.к. есть эмп данные).
Специфика применения данных психодиагностики (классификация А.Г.Шмелева)
1)Данные используются специалистом-смежником для постановки непсихологического диагноза или формулирования административного решения. (исп. объективные тесты и тесты-опросники.)
2)Данные используются самим психодиагностом для постановки психологического диагноза, хотя вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется специалистом другого профиля. (школьный психолог) (исп. объективные тесты и тесты-опросники.)
3)Данные используются самим психодиагностом для постановки психологического диагноза, а последний служит основанием ему или коллеге-психологу для разработки путей психологического воздействия на внутренний мир клиента. (перерастание ситуации психодиагностики в ситуацию психологического консультирования. ) Используются проективные и диалогические методы.
4) Психолог только сообщает данные, а клиент сам использует их. (необходима легкость перевода данных на язык клиента.)
В.Н.Дружинин выделяет 4 варианта психодиагностических ситуаций:
а) добр. участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего поведения;
б) прин.участие в обследовании, сам. выбор дальнейшего поведения;
в) принудительное участие в обследовании, выбор дальнейшего поведения навязан;
г) добровольное участие в обследовании, выбор дальнейшего поведения навязан.
Вопрос 5.
НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.
Данный вопрос о, системе конкретных требований к разработчикам и пользователям методик.
Две основные причины необходимости контроля за использованием психодиагностических методик:
1) предотвратить делающую тест невалидным всеобщую доступность его содержания; (если индивид запомнил, к примеру, правильные ответы в тесте на цветоразличение, то этим тестом нельзя уже измерить его цветовое зрение)
2) гарантировать использование методик психодиагностики только квалифицированными специалистами. (Только психолог может также соблюсти точность в выполнении требований инструкции, т.к. он специально подготовлен к такой работе.)
Другой вопрос касается сообщения результатов теста в доступной и пригодной для использования форме
1)описания, приводимые на доступном языке, предпочтительнее специфических числовых данных.
2)обеспечить индивидуальную консультацию каждого, кого такая информация эмоционально беспокоит.
3)результат должен быть преподнесен по возможности в ободряющем, не травмирующем психику и самооценку контексте
4)если испытуемый настаивает на том, чтобы «переделать» тестовое задание, психолог должен иметь наготове «запасной» вариант практически эквивалентной методики
Кратко об Этических принципах.
Этические нормы психодиагностики – комплекс норм и принципов, регламентирующих деятельность психолога-диагноста с целью обеспечения интересов обследуемого.
1)главный императив этического кодекса: «Не навреди!».
2)предпочтение в любой ситуации интересов обследуемого.
3)конфиденциальность результатов исследования
4)Испытуемый всегда должен быть осведомлен о целях исследования
Вопрос 6.
ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГУ И СМЕЖНИКУ.
Диагност – психолог обязан:
1)Должен знать и применять методологические принципы психодиагностики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области;
2) психолог отвечает за решения, принимаемые на основе диагностики
3) психолог не руководствуется субъективными предпочтениями и предубеждениями в оценке методик
4) вести научно-методическую работу анализируя свою деятельность.
5) не отклоняется от стандарта в использовании методики (Подсчет баллов, интерпретация, прогноз).
6) обеспечение конфиденциальности ( кроме «опасных» случаев)
7) обязательно рассматривает наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу
8) препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики.
пользователь-смежник должен:
1)предварительно консультироваться с психологами, работающими в данной отрасли, о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач.
2) соответствовать требованиям «уровня знаний» для использования методики, или привлечь к проведению психодиагностики психолога.
3) обеспечение конфиденциальности ( кроме «опасных» случаев)
4) следовать этическим нормативам.
5) предпринимать меры для предотвращения некорректного использования методик.
Принципы:) 1)ответственность, 2) компетентность, 3) этическая и юридическая правомочность, 4) квалифицированная пропаганда психологии, 5) конфиденциальность, 6) благополучие клиента, 7) профессиональная кооперация, 8) информирование клиента о целях обследования, 9) морально-позитивный эффект исследования, 10) гражданственность и патриотизм.
Вопрос 7.
ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗМОЖНЫХ КЛАССИФИКАЦИЙ ПД МЕТОДОВ.
Метод– способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Методика – конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования. Один и тот же метод может быть воплощен через множество методик, каждая из которых, как правило, применима для довольно узкого круга задач. Основания:
1) отношение к «правильности» ответа:
а) диагностические методы, основанные на заданиях, которые предполагают правильный ответ. (тесты интеллекта, тесты специальных способностей)
б) методы, относительно которых правильных ответов не существует (большинство личностных опросников, например: тест Кеттелла);
2) по степени опосредованности речевой активности:
А) вербальные психодиагностические методики (апеллируют к памяти, воображению, системе убеждений с помощью средств языка)
Б) невербальные методики (перцептивные (ткнуть пальцем), моторные (нажать на рычаг));
3) направленность на получение определенного типа данных:
L-данные (life – жизнь) – получаются путем регистрации каких-либо психических проявлений в реальной жизни (техники экспертных оценок)
Q-данные (question – вопрос) – получаются с помощью опросников и других методов самооценок
T-данные (test – тест) – получаются с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях
4) формализуемость:
А) методики высокого уровня формализации (жесткая регламентация процедуры обследования) это –аппаратурные, бланковые методики.
Б) малоформализованные методики (дают очень ценные сведения об испытуемом, когда предметом изучения выступают такие психические явления, которые плохо поддаются объективизации (например, субъективные переживания)
5) классификация по психодиагностическому инструментарию:
А) объективные тесты – тестовые методики, в которых возможен правильный ответ(тесты интеллекта Равена, Амтхауэра, Векслера, Мейли и др.);
Б) стандартизированные самоотчеты - методики, предполагающие использование вербальных способностей, а также обращение к его мышлению, воображению, памяти. (тесты – опросники, шкальные техники, открытые опросники, проективные, диалогические, аппаратурные)
Эффективные практические психологи всегда используют целый комплекс разнообразных методов, разработанных в разных научных школах