Файл: Протокол 1 от 30. 08. 2021г. Утверждаю заведующий мбдоу Детский сад .docx

Принята на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад № ___» Протокол №1 от 30.08.2021г.

УТВЕРЖДАЮ заведующий МБДОУ «Детский сад № _____» ___________ ………………. Приказ №231 от 30.08.2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАреализации основной образовательной программы дошкольногоМБДОУ «Детский сад №_____»в первой младшей группе (2-3 года)срок реализации 2021-2022 учебный годАвторы составители г. Нижний Новгород2021г.СОДЕРЖАНИЕ

---

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

НастоящаярабочаяпрограммасоставленавсоответствиисосновнойобщеобразовательнойпрограммойдошкольногообразованияМБДОУ"Детскийсад№___", в основу которой легла основнаяобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой М:Мозаика-Синтез,2014г., а также в соответствии с планом работы МБДОУ "Детский сад № ___" на 2021-2022учебный год.Содержание рабочей программы 1 младшей группы МБДОУ "Детский сад № ____" обеспечивает разностороннееразвитиедетейввозрастеот2до3летсучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностейпоосновнымнаправлениямразвития:«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Познавательноеразвитие»,«Речевоеразвитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2. Цели и задачи

Цели и задачи работы МБДОУ "Детский сад № ___" в 2021-2022 учебном годуUUЦель:• Охрана и укрепление физического, психического здоровья детей и их эмоционального благополучия. • Оптимизация, модернизация содержания образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДОUUЗадачи:1. Обеспечить позитивную динамику познавательного развития детей, через организацию познавательно-исследовательской деятельности.2. Обеспечить позитивную динамику художественно-эстетического развития детей через приобщение их к русской народной культуре.3. Обеспечить развитие инициативы и самостоятельности детей, через оптимизацию развивающей предметно-пространственной среды4. Способствовать широкому применению педагогами цифровых технологий в образовательном процессе.5. Способствовать созданию в ДОО условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества конструктивного взаимодействия с родителями законными представителями воспитанников.1.3. Характеристикиособенностейразвитиявоспитанников

---

1младшейгруппы Возрастныеособенностидетей2-3 летНа третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность,ситуативно-деловоеобщениеребенкаивзрослого;совершенствуютсявосприятие,речь,начальныеформыпроизвольного поведения,игры,наглядно-действенное мышление.Развитиепредметнойдеятельностисвязаносусвоениемкультурныхспособовдействиясразличнымипредметами.Развиваются соотносящиеи орудийныедействия.Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности вкультурныенаосновепредлагаемойвзрослымимодели,котораявыступаетвкачественетолькообъектадляподражания,ноиобразца,регулирующегособственнуюактивностьребенка.В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Словоотделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающихпредметов,учатсявыполнятьпростыесловесныепросьбы взрослых впределахвидимойнагляднойситуации.Количествопонимаемыхсловзначительновозрастает.Совершенствуетсярегуляцияповеденияврезультатеобращениявзрослых кребенку,которыйначинаетпониматьнетолькоинструкцию,но ирассказвзрослых.Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активныйсловарьдостигает примерно1000-1500слов.К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у

---

детейформируютсяновыевидыдеятельности:игра,рисование,конструирование.Играноситпроцессуальныйхарактер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Всерединетретьегогодажизнипоявляютсядействияспредметамизаместителями.Появлениесобственноизобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразитькакой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих отнее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детямбезошибочновыполнятьрядзаданий:осуществлятьвыбориз2-3предметовпоформе,величинеицвету;различать мелодии; петь.Совершенствуетсяслуховое восприятие, преждевсего фонематическийслух.К тремгодам детивоспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышлениястановитсянаглядно-действенная.Ееособенностьзаключаетсявтом,чтовозникающиевжизниребенкапроблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детейпоявляются зачатки наглядно – образного мышления. Ребенок в ходе предметно – игровой деятельности ставит передсобойцель,намечаетпландействияи т.п.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желанийотситуации.Детилегкозаражаютсяэмоциональнымсостояниемсверстников.Однаковэтотпериодначинаетскладыватьсяипроизвольностьповедения.Онаобусловленаразвитиеморудийныхдействий

---

и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.4. Планируемые результаты
UUСоциально-коммуникативное развитие

-Доброжелательное взаимоотношение со сверстниками, отзывчив.

-Имеет элементарные представления о себе, называет свое имя

-Сформированы простейшие навыки поведения во время еды, умывания

-Умеет во время еды правильно держать ложку

-Имеет представления о правилах поведения в играх

-Поддерживает порядок в игровой комнате, по окончании игр расставляет игровой материал по местам.
UUПознавательное развитие

-Различает понятия «много», «один»

-Различает предметы по форме и называет их (кубик, шар и пр.)

-Группирует предметы по одному из сенсорных признаков- цвет, форма, величина

-Различает, круг, квадрат, треугольник

-Собирает пирамидку из 5-8 колец разной величины; разрезные картинки из 2-4частей.

-Умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов: группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

-Проявляет интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства

-Узнает в натуре, на картинках, в игрушках, домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др) и их детенышей и называет их.

-Имеет представления о некоторых профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, строитель).

-Различает по внешнему виду овощи (помидор. огурец. морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.)
UUРечевое развитие

-Понимает речь взрослого без наглядного сопровождения

---