Файл: 2. Назовите основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике. Напишите рекомендации для педагогов по преодолению трудностей в общении.rtf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 29.10.2023

Просмотров: 182

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задание 4. Подберите психолого-педагогическую диагностику индивидуальных особенностей развития детей в группе (необходимо указать название диагностики, автора, для какого возраста предназначена). На основе возможных результатов дайте рекомендации педагогам для дальнейшей успешной работы с группой.Диагностическая методика В.М. КоганаС детьми в возрасте от 4,5 лет до 8,5 – 9 лет.Рекомендации по эффективному взаимодействию с обучающимисяДля мобилизации внутренних сил обучающихся использовать похвалу, поддержку.Использовать различный опорный материал - опорные конспекты, схемы, таблицы.Применять индивидуализацию и дифференциацию заданий для самостоятельной работы, вариативность и обеспечение возможности выбора заданий.Стимулировать познавательный интерес.Применять групповые формы обучения: взаимообучение, взаимоконтроль.Содействуйте формированию положительного образа «Я». Обучающийся должен знать, прежде всего, о своих достоинствах, а потом о недостатках.Помогите обучающемуся почувствовать свою значимость через освоение самостоятельности. Особое внимание уделяйте возлагаемой на него ответственности за самостоятельные действия.Помогайте понимать обучающую роль ошибок. Важно осмыслить тот позитивный опыт, который был получен: «Поражение - прекрасная возможность научиться чему-то новому», «Благодари каждое препятствие в твоей жизни. Неудачи - это великие учителя, ведущие тебя к успеху!»Ориентация на отрицательные мотивы (боязни неудачи, страха) всегда менее эффективна, чем на положительные.Умение создавать ситуации успеха в учебном процессе имеет большое значение:Преподаватель:Подготавливает обучающихся к правильному восприятию нового материала, настраивает на правильное выполнение задач, написание контрольных работ: «Я уверена, что все вы напишите правильно!»Подбадривает, если у них что-то не получается или они допускают ошибки.Формирует у обучающихся положительную «Я-концепцию». Положительная «Я-концепция» (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху. Отрицательная «Я-концепция» (я не нравлюсь, не способен) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.Для того, чтобы формировать положительную «Я-концепцию» у обучающихся, необходимо:Видеть в каждом обучающемся уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее (все обучающиеся талантливы).
Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы учебная деятельность приносила обучающемуся радость.Понимать причины неуспеваемости и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, «Я-концепции» обучающегося (обучающийся хорош, плох его поступок).Помогать обучающимся реализовывать себя в деятельности.Приемы создания ситуации успеха:Похвала.Внушить обучающемуся веру в себя, что у него все получится - в этом залог успешного воспитания.Авансирование.Речь идет о тех случаях, когда преподаватель заранее предупреждает оконтрольной работе. Смысл авансирования заключается в том, что должен будет сделать обучающийся: посмотреть, почитать, поучить. Это напоминает репетицию предстоящего действия. Такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.Эмоциональное поглаживание.Преподаватель раздает комплименты: «Молодец», «Умница», «Ребята, я горжусь вами!»«Эврика».Суть педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающийся, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Заслуга преподавателя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать обучающегося, поставить перед ним новые более серьезные задачи. Вдохновить на их решение.Успех является источником внутренних сил обучающегося, рождающим энергию для преодоления трудностей. Обучающиеся испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.Рекомендации по снижению учебной тревожности(которая является одним из ведущих компонентов синдромов «хронической неуспешности» и «ухода от деятельности»)Обеспечить обучающемуся сферу успеха, самореализации.Ввести максимально щадящий оценочный режим в сферах неуспеха.Не ставить «слабого» обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.Не заставлять таких обучающихся воспроизводить новый, только что изученный материал.Осторожно оценивать неудачи обучающегося

, ведь он сам относится к ним очень болезненно.

Успех в учебе — завтрашний успех в жизни

Как преподавателю следует поддерживать самооценку обучающихся:

Бережно относиться к женской гордости и к мужскому достоинству.

Уметь видеть за внешними поступками и действиями мотивы поведения, отношения, деятельности.

Помнить, что все обучающиеся испытывают потребность в одобрении их дел и поступков, и в разумных пределах удовлетворять их.

Исключить ситуации в учебной деятельности, способные вызвать у обучающихся страх, фрустрационные состояния, например,: «Я тебя отчислю из техникума».

Научиться воспитывать через радость, доверие, уважение.

Относиться к обучающемуся любого возраста как к субъекту совместной деятельности.

Создавать атмосферу успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры, знания и здоровья.

Критически отнестись к самому себе при поиске причин неудач обучающегося в учении, поведении, отношениях.

Отказаться от правил часто, с нажимом подчеркивать способности одних, неуспехи других.

Отказаться от прямого противопоставления обучающихся друг другу.

Не «пилить» и не ругать при всей группе.

Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать это резко как нечто неожиданное.

Называть всех обучающихся по именам и добиваться этого в общении обучающихся друг с другом.

Постоянно подчеркивать, что отношения в группе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других. Способность к учению - это лишь одно из многочисленных ценных свойств личности, которое развивается у всех по-разному.
Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ.

«Разрешите представиться!»

Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Установить нормы поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.
1.Упражнение-активатор «Ветер дует…»;
2.Упражнение «Тропинка»;
3.«Упражнение «Сделай как я»;
4. Упражнение «Меткий стрелок»;
5.Упражнение «Как чихает слон»;
6.Подведение итогов занятия.
«Я и мои увлечения»

Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Закрепить соблюдение норм поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.

1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;2.Беседа «Мои увлечения»;3.Упражнение «Прогноз погоды»;4.Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»;5.Упражнение «Подарок»;6.Подведение итогов занятия.«Мы друг другу доверяем»Дать понятие «доверие», установить доверительные отношения между членами группы, научить навыкам совместной деятельности1.Упражнение «Комплименты»;2.Беседа «Что такое доверие»;3Упражнение «Паровоз»;4.Упражнение «Сиамские близнецы»;5.Упражнение «Доброе животное»;6.Подведение итогов занятия.«Путешествие в мир эмоций и чувств»Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;3.Упражнение «Классификация чувств»;4.Упражнение «Угадай эмоцию»;5.Упражнение «Передай с чувством»;6.Подведение итогов занятия.«Чего мы боимся?»Изучить с воспитанниками понятия «волнение», «страх», «уверенность». Снизить эмоциональное и мышечное напряжение1.Упражнение-активатор «Коллективный хлопок»;2.Беседа «Что такое волнение и страх»;3.Упражнение «Путаница»;4.Упражнение «Рисунок на спине»;5.Упражнение «Спокойствие, только спокойствие!»;6.Упражнение «Импульс»;7.Подведение итогов занятия.«Как быть уверенным, но не самоуверенным»Устранить эмоциональное и мышечное напряжение, повысить самооценку и уверенность в себе.1.Упражнение-активатор «Ритмичные хлопки»;2.Беседы на темы: «Каким должен быть уверенный человек», «Чем отличается уверенность от самоуверенности»;3.Упражнение «Пластилин-силач»;4.Упражнение «Паутинка»;5.Подведение итогов занятия.«Мой характер»Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.«Как стать смелее?»Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;3.Упражнение «Луноход»;4.Упражнение «Стул желаний»;5.Упражнение «Пахвалилки»;6.Подведение итогов занятия.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.
1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.«Мой характер»Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.«Как стать смелее?»Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;3.Упражнение «Луноход»;4.Упражнение «Стул желаний»;5.Упражнение «Пахвалилки»;6.Подведение итогов занятия.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.Спокойствие, только спокойствие»Научить воспитанников приемлемым способам выражения гнева.1.Упражнение–активатор «А я еду»;2.Упражнение «Рисунок гнева»;3.Упражнение «Кричалки-шепталки-молчалки»;4.Упражнение-релаксация «Драка»;5.Упражнение «Менялки»6.Упражнение «Подарок»;7.Подведение итогов занятия.«Скажи себе STOP»Сформировать навыки контроля и управления собственным гневом; научить детей некоторым приемам саморегуляции, позволяющим сохранить эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Как я чувствую, что злюсь»;3.Упражнение «Толкалки»;4.Упражнение «STOP»;5.Упражнение-релаксация «Драка»;6.Подведение итогов занятия.«Расслабься»Научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, сформировать навыки конструктивного поведения.1. Упражнение-активатор «Блохи»;2.Упражнение «Бумажные мячики»;3. Упражнение «Сумка»;4.Упражнение «Пластилин-силач»;5. Подведение итогов занятия.Задание 6. Составьте перечень принципов диагностики и выявления творческих способностей детей, которые педагог должен учитывать в своей работе.

Смотрите также файлы