Файл: 1. Что явилось предпосылкой к развитию технологии учебных фабрикфирм Выберите все наиболее подходящие суждения (2).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.10.2023
Просмотров: 32
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задания 1.2:
1. Что явилось предпосылкой к развитию технологии учебных фабрик/фирм? Выберите все наиболее подходящие суждения (2).
1) дефицит учебных площадей и педагогических работников;
2) динамичные требования производственной среды к содержанию подготовки выпускников;
3) требования времени и мировой образовательный опыт;
4) обучение носит теоретический характер и далеко от реальных производственных проблем.
2. Какую из современных форм взаимодействия образовательной организации и представителей реального сектора экономики называют обучающими фабриками/фирмами?
1) добровольное временное объединение образовательных организаций одного уровня и характера деятельности для реализации одного или нескольких совместных проектов за счет объединения и совместного использования ресурсов;
2) опытно-конструкторские предприятия на базе образовательной организации, где обучающиеся на практике принимают участие в процессах проектирования, создания и моделирования конкретной продукции;
3) объединение нескольких самостоятельных организаций одного уровня, их сотрудничество носит самостоятельный характер, но результаты их самостоятельных трудов направлены на решение единой задачи или проблемы;
4) постоянно действующее объединение нескольких самостоятельных учебных, научно-исследовательских производственных организаций, которые объединяются на основе географической близости и отраслевой специализации для решения единых задач.
3. Выберите основную характерную черту, которая описывает технологию обучающих фабрик/ фирм
1) создание на базе образовательной организации лаборатории или цеха
, которая становится частью конкретного производственного цикла для определенной индустрии, отрасли, а обучающиеся на ее площадке получают необходимую практическую подготовку полностью имитирующую производственную среду;
2) разработка единого продукта группой самостоятельных образовательных и/или производственных предприятий одного уровня;
3) разработка единой группой самостоятельных образовательных, научно-исследовательских, производственных организаций разных продуктов, но направленных на реализацию одной общей цели или задачи;
4) создание на длительный срок постоянно функционирующего единого образовательного пространства между несколькими образовательными организациями и производственными предприятиями на определенной территории и в рамках одной отрасли для решения единых проблем и задач.
4. Укажите наиболее актуальные требования к педагогическим работникам, участвующим в реализации технологии обучающих фабрик/фирм. Выберите все наиболее подходящие суждения (2).
1) готовность обучать студентов работе на современном оборудовании по производству продуктов, деталей и других результатов технологического процесса на этапе обучающей фабрики;
2) владение специальными компетенциями в области образовательных стандартов по направлениям подготовки выпускников;
3) умение разрабатывать конкретные технологические циклы, вовлечение в них обучающихся с представлением ими конкретного продукта своей учебно-профессиональной деятельности;
4) разработка современной контрольно-оценочной документации, организация и проведение демонстрационных экзаменов в современных мастерских
5. Из предложенных определений, выберите одно, которое максимально полно описывает понятие «учебно-производственный кластер»
1) добровольное временное объединение образовательных организаций одного уровня и характера деятельности для реализации одного или нескольких совместных проектов за счет объединения и совместного использования ресурсов;
2) опытно-конструкторские предприятия на базе образовательной организации, где обучающиеся на практике принимают участие в процессах проектирования, создания и моделирования конкретной продукции;
3) объединение нескольких самостоятельных организаций одного уровня, их сотрудничество носит самостоятельный характер, но результаты их самостоятельных трудов направлены на решение единой задачи или проблемы;
4) постоянно действующее объединение нескольких самостоятельных учебных, научно-исследовательских производственных организаций, которые объединяются на основе географической близости и отраслевой специализации для решения единых задач.
6. Назовите задачи, которые решаются через кластерный подход в подготовке выпускников в системе профессионального образования. Выберите два наиболее подходящих ответа.
1) решение комплексных проблем в сфере образования, науки, реализации исследовательских проектов в области образования, интеграции науки и производства;
2) разработка единого продукта группой самостоятельных образовательных и/или производственных предприятий одного уровня;
3) организация практического обучения, оснащение мастерских/лабораторий, последующее трудоустройство выпускников;
4) достижение технологического лидерства России на конкретных мировых рынках.
7. Из предложенных определений, выберите одно, которое наиболее полно описывает понятие образовательного консорциума.
1) добровольное временное объединение образовательных организаций одного уровня и характера деятельности для реализации одного или нескольких совместных проектов за счет объединения и совместного использования ресурсов;
2) опытно-конструкторские предприятия на базе образовательной организации, где обучающиеся на практике принимают участие в процессах проектирования, создания и моделирования конкретной продукции;
3) объединение нескольких самостоятельных организаций одного уровня, их сотрудничество носит самостоятельный характер, но результаты их самостоятельных трудов направлены на решение единой задачи или проблемы;
4) постоянно действующее объединение нескольких самостоятельных учебных, научно-исследовательских производственных организаций, которые объединяются на основе географической близости и отраслевой специализации для решения единых задач.
8. Назовите основную отличительную черту образовательного консорциума от иных форм взаимодействия.
1) самостоятельные образовательные организации одного уровня объединяются для разработки и реализации какого-либо проекта, в том числе длительного и масштабного, используя общие ресурсы;
2) создание на базе образовательной организации лаборатории или цеха, которая становится частью конкретного производственного цикла для определенной индустрии, отрасли, а обучающиеся на ее площадке получают необходимую практическую подготовку полностью имитирующую производственную среду;
3) разработка единой группой самостоятельных образовательных, научно-исследовательских, производственных организаций разных продуктов, но направленных на реализацию одной общей цели или задачи;
4) создание на длительный срок постоянно функционирующего единого образовательного пространства между несколькими образовательными организациями и производственными предприятиями на определенной территории и в рамках одной отрасли для решения единых проблем и задач.
9. Из предложенных определений, выберите одно, которое описывает форму взаимодействия образовательной организации с представителями реального сектора экономики в формате «Точка кипения»
1) добровольное временное объединение образовательных организаций одного уровня и характера деятельности для реализации одного или нескольких совместных проектов за счет объединения и совместного использования ресурсов;
2) объединение нескольких самостоятельных организаций одного уровня, их сотрудничество носит самостоятельный характер, но результаты их самостоятельных трудов направлены на решение единой задачи или проблемы;
3) это объединение представителей ученых, бизнесменов, госслужащих, общественников, студентов в едином пространстве, объединенных коллективной работой, предназначенные для обмена опытом, итогами работы, совместно проработки новых моделей развития;
4) постоянно действующее объединение нескольких самостоятельных учебных, научно-исследовательских производственных организаций, которые объединяются на основе географической близости и отраслевой специализации для решения единых задач.
10. Какова, на Ваш взгляд, основная экономическая цель внедрения и реализации взаимодействия образовательных организаций и предприятий реального сектора экономики в формате «Точка кипения»?
1) решение комплексных проблем в сфере образования, науки, реализации исследовательских проектов в области образования, интеграции науки и производства;
2) разработка единого продукта группой самостоятельных образовательных и/или производственных предприятий одного уровня;
3) организация практического обучения, оснащение мастерских/лабораторий, последующее трудоустройство выпускников;
4) достижение технологического лидерства России на конкретных мировых рынках.
11. Выберите определение, которое максимально описывает понятие «стартап».
1) это пространство коллективной работы, предназначенное для обмена опытом, итогами работы, совместной проработки новых идей развития между специалистами из различных сфер и областей в целях решения единой проблемы;
2) это проект, содержащий бизнес-идею и нуждающийся в финансовых средствах для его реализации, продвижения и дальнейшего развития;
3) добровольное временное объединение образовательных организаций одного уровня и характера деятельности для реализации одного или нескольких совместных проектов за счет объединения и совместного использования ресурсов;
4) опытно-конструкторские предприятия на базе образовательной организации, где обучающиеся на практике принимают участие в процессах проектирования, создания и моделирования конкрет