Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности)Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятийПрактическое занятие 1Выполнил:Обучающийся Туренко Мария ЮрьевнаПреподаватель:Проняева Надежда АнатольевнаЗадание 1. Составьте перечень хороводных игр и охарактеризуйте особенности их применения при организации досуга детей дошкольного возраста (не меньше 10).

1. 
   «Угадай, чей голосок»
   

Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников.Воспитание желания активно участвовать в играх.Содержание: Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по кругу со словами.

2. 
   Затейники.
   

Цели: 1. Обучение детей различным танцевальным движениям2. Воспитание внимательности.Содержание: Дети стоят по кругу, в центре затейник. Дети идут по кругу со словами.

3. 
   Карусель.
   

Цели: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.Воспитание интереса к хороводным играм.Содержание: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег.

4. 
   Тишина.
   

Цели: 1. Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.2. Воспитание дисциплинированности.Содержание: играющие идут по кругу со словами.

5. 
   Кошка и мышка.
   

Цели: Обучение детей четкому произношению слов.Развитие двигательной активности.Содержание: Дети стоят в кругу. В центре один ребенок - мышка. Дети идут по кругу со словами.

6. 
   Колпачок.
   

Цели: Обучение детей различным танцевальным движениям.Воспитание дружеских отношений друг к другу. Содержание: дети стоят в кругу. В центре один ребенок - «колпачок» сидит на корточках. Дети идут по кругу со словами.

7. 
   Узнай по голосу.
   

Цели: Развитие слухового восприятия, желания принимать активное участие в играх.Содержание: Дети стоят в кругу. Один ребенок в центре круга. Дети ходят по кругу со словами.

---

8. 
   Метелица.
   

Цели: Развитие двигательной активности. Формирование чувства равновесия.Содержание: Играющие встают в круг. Каждый участник, не сходя с места кружится вокруг себя со словами.

9. 
   Заря - зарница.
   

Цели: Обучение детей умению четко произносить слова. Развитие силы бега. Воспитание интереса к игре.Содержание: Один из детей держит шест с прикрепленными на конце лентами. Все играющие берут по одной ленте. Один из участников - водящий - стоит вне круга. Дети идут по кругу с лентами в руках со словами.

10. 
    Чурилки.
    

Цели: Развитие звукового восприятия.Воспитание активности, интереса к игре.Содержание: Играющие выбирают двоих. Одному завязывают глаза, другому дают колокольчик. Затем ведут хоровод вокруг них со словами. Задание 2. Предложите разнообразные варианты организации физкультурного, литературного и музыкального досуга детей дошкольного возраста. Охарактеризуйте формы  и направления деятельности, в которых данные   виды досуга будут  реализованы.Физкультурный досуг:

1. 
   «Осенний калейдоскоп движений» 
   

Задачи:

• 
  формировать у детей желание участвовать в спортивных играх; воспитывать командный дух.
  
• 
  развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям.
  
• 
  вовлекать детей в процесс подготовки развлечений.
  
• 
  закреплять знания о сезонных признаках и профессиях людей.
  
• 
  воспитывать любознательность, интерес, создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе.
  

2. 
   «Мы спортсмены»
   

Цель: формировать знания детей о пользе занятия спортом.Задачи:  1. Образовательные: расширить знания детей о факторах, способствующих укреплению здоровья, формировать представление о разных видах спорта.2. Развивающие: развивать познавательный интерес к здоровому образу жизни.3. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни.4. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, инициативность, предоставлять детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость от проявления своих знаний.Литературный досуг:

1. 
   «В королевстве сказок!»
   

Задачи:1. Образовательные: уточнить и дополнить знания детей о разных сказках, их героях; уметь узнать сказку по заданию; проявить интерес к постановке сказок.

---

2. Развивающие: развитие  активности детей в процессе обогащения знаний о сказках; развитие умения правильно отвечать на заданные вопросы; активизация словарного запаса: названия героев разных сказок.3. Воспитательные: проявление дружелюбного отношения друг к другу в работе единой команды, сопереживание.Методы и приёмы: художественное слово, создание игровой ситуации, вопросы, деление на команды, использование ИКТ, просмотр викторины, хоровые и индивидуальные ответы детей, танцевальные движения, игры, конкурсы - загадок, драматизация сказки.Предварительная работа: чтение сказок, рисование по сказкам,моделирование сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, придумывание загадок по сказкам, изготовление масок к сказкам, создание костюмов героям сказки (привлечение родителей) , создание самодельной книги «Добро пожаловать в сказку», слушание сказок на аудиокассетах, слушание песен, музыки из сказок.

2. 
   «Путешествие в мир народных сказок»
   

Цель: обобщение знаний детей о русских народных сказках.Задачи:1.Образовательные: уточнить и обогатить знания детей о видах сказок, названиях и героях сказок; уметь узнавать сказку по отрывку, предмету из сказки.2.Развивающие: развить познавательную активность детей в процессе расширения знаний о сказках, развивать память, мышление, наблюдательность, речь.Развивать творческое воображение, внимание, фантазию, коммуникативные навыки, умение самостоятельно перевоплощаться в игровые образы.3.Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.Воспитывать эмоциональную отзывчивость средствами театрализованной деятельности на предложенную ситуацию.Предварительная работа: чтение детям сказок, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций к сказкам. Дидактические игры «Опиши героя», «Чудесный мешочек», «Назови героя», «Чья песенка?», «Я назову, вы продолжите», выставка книг по теме, игры-драматизации по сказкам.Музыкальный досуг:

1. 
   «Осенняя гармония»
   

Цель: Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе через изобразительное искусство, музыку и поэзию.Задачи:1. Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

---

2. Создавать условия для развития фантазии, воображения, творческих способностей.3. Способствовать развитию коммуникативных качеств ребенка.2. «Цветик-семицветик»Цель: Воспитать чувство любви и уважения к своим мамам.Задачи:1. Дать понятие о празднике.2. Учить детей выразительно исполнять песни, рассказывать стихи.3. Развивать артистичность и творческие способности.4. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.5. Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную эмоциональную атмосферу.6. Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.Задание по теме 1.6. Особенности содержания досуговой деятельности детей младшего школьного возрастаЦель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности детей младшего школьного возраста.Задание 3. Смоделируйте не менее 2 педагогических ситуаций, иллюстрирующих применение методов театрализации в организации досуга ребенка в младшем школьном возрасте.На примере этих ситуаций определите особенности  мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.Представьте контекст ситуаций. 1. На внеурочных занятиях с детьми в возрасте 7-9 лет, идет знакомство с зимовкой животных. Тема занятия: «Что делает медведь зимой?». Моделируем ситуацию, где попадаем ночью в лес. (Визуализируем)- Поздно вечером, гуляя по лесу, мы видим большую яму. (на темно синем листе картона рисуем гуашевыми красками большое черно-коричневое пятно)- Включили фонарик и увидели над ямой мягкий сугроб снега. Осветили снег фонариком и увидели: снег не просто белый, где попадает свет от фонаря – теплый, желтоватый, а в тени – синий, фиолетовый. (рисуем снег плавными линиями, как бы накрывая, укутывая «яму»)- Заглядываем в яму… Видим солому, она ярко желтая, теплая, лежит кучей, но мы видим и отдельные соломинки. Солома колючая. (полусухой кистью рисуем солому)- На соломе светло - коричневый бугор. (смешав коричневый цвет с желтым, рисуем «бугор»)- Пригляделись, а это медведь….. (прорисовываем голову, лапы…)2. На занятиях по рукоделию детям нужно научиться собирать бусы, узнать какие и из каких материалов они бывают.

---

- Девочка Даша потеряла бусы, они рассыпались. Необходимо найти бусины и собрать их на нитку. (Дети становятся сыщиками)- Находим бусины в песке, в воде, на полу….- Определяем их качества. («Примеряют» на себя роль экспертов)Бусины из камня: гладкие, тяжелые, холодные, твердые. Тонут в воде, многие сливаются с песком, по ровной поверхности не катятся.Деревянные бусины: гладкие, на ощупь теплые, не тяжелые, не тонут в воде.Пластиковые: гладкие, ровные, тонут в воде, яркие.- Все собранные бусины нанизываем на прочную нитку или леску, собрали бусы для Даши.3. По окончанию учебного года для детей и их родителей проводится театрализованное представление «Пираты», в которое вовлекаются все учащиеся и их родители. Дети готовы показать свои умения, а родители приготовили для них подарки.- Группа туристов попадает к пиратам. Чтобы выбраться – нужна карта. Части карты находятся в разных местах и их охраняют пираты. Чтобы их получить нужно выполнять задания (задания составляются в соответствии с изученным материалом)- Собрав карту, участники находят клад (подарки), пираты отпускают туристов.Театрализация — это использование средств театра в педагогическом процессе. Театральное искусство — эффективное средство воспитания творческой личности. Вхождение театра в учебный процесс помогает не только расширить кругозор учащихся, но и способствует формированию их коммуникативных компетенций, развитию образного мышления, воображения, памяти, выразительности речи. Сыгранный однажды эпизод, останется в памяти ребят, как некое творчество, ценность.Такая форма учебного процесса помогает надолго сохранить в памяти яркие впечатления от изученного произведения, так как обращается не только к разуму человека, но и к его чувствам. Не будем забывать индивидуальные психологические особенности младших школьников, их потребность в активном движении, в чувственном переживании произведений, ведущей роли наглядно-образного мышления.Данный подход позволяет:– осуществить вовлеченность всех детей в учебный процесс, вне зависимости от ведущего канала восприятия;– развить ассоциативное мышление;– быть способным к коммуникации и сотрудничеству

---

Смотрите также файлы

• Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения.docx

• Статья 22. 2.doc

• Программа среднего профессионального образования 38. 02. 01 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям) соо дисциплина Математика Практическое задание 2.doc

• Метод двойной стимуляции.docx

• Ответ кас рф статья 126.docx