ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 794
Скачиваний: 70
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задание 2.
Сравните варианты тематического планирования в примерной программе по математике. Объясните, чем вызвано наличие трех вариантов тематического планирования.
Первый вариант
Второй вариант
Третий вариант
Первый вариант планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающегося о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, расширяет его эрудицию, воспитывает математическую культуру, позволяет развивать пространственное воображение и конструкторские умения школьника (линия «Элементы геометрии»). В нём также широко представлен раздел, посвящённый работе с данными (линия «Элементы стохастики»), а также раздел, посвящённый развитию логического и творческого мышления учащихся, математической интуиции.
Второй вариант планирования предполагает усиление геометрической направленности курса математики и способствует более углублённому рассмотрению вопросов, связанных с геометрией. В процессе изучения курса предоставляется больше времени для развития пространственного воображения и конструкторских умений школьников, работы с геометрическим моделированием (объединение и разбиение фигур), развития математической речи на основе построения математических рассуждений, связанных с анализом чертежей и т.д.
Третий вариант планирования в большей степени, чем остальные, ориентирован на развитие у обучающихся умения работать с информацией. В нём даётся больше времени на работу с данными, развитие умения обнаруживать и интерпретировать информацию по заданному плану (алгоритму), работу по сбору, анализу и представлению информации (в виде сплошных и несплошных текстов, математических моделей и т.д.), переработке информации из одних форм в другие (из текста в таблицу, в схему, в диаграмму, из диаграммы, таблицы, схемы в текст и т.д.).
Выбрав планирование по первому варианту и работая только с содержанием курса, педагог сможет в полной мере организовать свою работу во всех заявленных выше направлениях.
Требования к современному образовательному результату предполагают специально организованную педагогическую работу по развитию универсальных учебных умений, составной частью которых являются интеллектуальные умения, основанные на развитии таких мыслительных операций, как анализ, синтез, аналогия и т.д.
Расширение и углубление работы по формированию этих умений позволяют сделать более эффективной работу с собственно математическим содержанием предлагаемого курса в начальной школе и закладывают глубокую пропедевтическую основу для овладения в дальнейшем планиметрией и стереометрией.
Требования к современному образовательному результату предполагают развитие у учащихся информационной культуры. Объём информации, которую каждому из нас приходится перерабатывать, стремительно возрастает. Это справочники, меню телефонов, инструкции стиральных машин и т.д. Работа с ними требует специальных (общеучебных) умений.
Выбор первого варианта планирования предлагаемого курса математики с учётом использования технологий, описанных в методических рекомендациях к учебникам, предполагает равномерно распределённую работу по формированию универсальных учебных действий во всём их объёме.
Выбор второго варианта планирования предлагаемого курса математики, как и первый, также предполагает равномерно распределённую работу по формированию универсальных учебных действий с углублением в области формирования предметных умений.
Выбор третьего варианта планирования предлагаемого курса математики предполагает дополнительную систематизацию и расширение работы по формированию общеучебных универсальных действий.
3.Задание
Составьте блок схему, отражающую структуру и основное содержание примерной программы по математике, составленной в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Задание 4.
Разработайте конспект урока математики (тип урока, тема, класс по выбору с 1-4) с использованием методов и средств для развития алгоритмического мышления младших школьников при изучении математики.
Оформите разработку урока следующим образом:
1. Тема:
2. Класс:
3. УМК (авторы, название программы):
4. Цели:
5. Оборудование:
6. Ход урока:
После конспекта урока перечислите использованные Вами методы и средства развития у учащихся алгоритмического мышления и обоснуйте их целесообразность
Конспект урока по теме: Уравнение.
Класс: 2
Тип урока: Изучение нового материала
УМК: Школа России
Технологическая карта урока.
Тема Уравнение.
Цель Сформировать навыки записывать, читать, решать уравнения с помощью метода подбора.
Планируемые результаты Предметные: знать, что называется уравнением, отличие уравнения от других математических записей.
Научиться решать уравнения с помощью метода подбора и выполнять проверку вычислений.
Личностные: сформировать интерес к математике.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД: с помощью учителя понять и сформулировать цель урока; спланировать свои действия в соответствии с целью урока.
- Коммуникативные УУД: высказывать ход своих мыслей в устной форме; уметь слушать и понимать других.
- Познавательные УУД: различать новый материал от пройденного; находить новые знания, используя учебник и отвечать на поставленные вопросы.
УУД Коммуникативные (взаимосвязь с преподавателем и одноклассниками; понимание различных точек зрения; полное выражение своих мыслей; научиться работать совместно.).
Познавательные (анализ, группировка, синтез).
Личностные: развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: подготовка места для занятий; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.
Основные понятия Уравнение, решение уравнений.
Ресурсы: Учебник, ПК, доска, тетрадь, проектор, экран.
Формы работы Работа в парах, фронтальная, индивидуальная и групповая работа.
| Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | |
| I. Мотивация к получению знаний. Цели: создание атмосферы для возникновения у обучающихся интереса к учебному процессу. | Здороваются с учителем, подготавливаются к получению новых знаний. | Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку | |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Здравствуйте ребята»! давайте улыбнемся друг другу и пожелаем продуктивной работы. Сначала садятся девочки, а потом мальчики.
а) Давайте выполним зарядку для наших пальчиков.
Желаю (соприкасаются большими пальцами) Успеха (указательными) Большого (средними) Во всём ( безымянными) и везде. (мизинцами) Здравствуй! (всей ладонью) Удачи тебе! (пальцы переплести в замок).
Молодцы!
б) Проверяем готовность к занятию.
Ребята давайте проверим все ли готово к уроку? Тетрадь, дневник, письменные принадлежности, все на месте??
ХII. Актуализация опорных знаний
Повторяют пройденный материал.
Организует повторение. Хорошо, теперь откроем наши тетради и запишем: число, классная работа.
- Каждые новые знания формируются на изученных . Я вам предлагаю вспомнить все то, что вы уже знаете.
– Проведем самостоятельную работу в тетрадях.
Запишите выражения, вставляя пропущенные числа.
6 5 + = 75 + 20 = 80
34 – = 1 – 30 = 15
- Теперь проверьте и оцените свои результаты.
III Изучение нового материала
1) Постановка проблемы.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
Наводит на формулировку темы и задач урока.
Помогает увидеть проблему, которую надо решить.
- Соедините стрелками соответствующие карточки.
(Запись на доске)
20 +4 1 неравенства
Y – 5 выражение с окошком
4+1<7 буквенные выражения
+5=15 уравнение
Y+4=8 числовое выражение
2) Формирование учебной проблемы. Постановка темы урока
Учатся говорить свои предположения. Формулируют тему урока, цели и задачи.
Учит высказывать
Подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока
- Какая новая математическая запись вам встретилась? (Уравнение)
- Давайте назовем тему урока.
- Какие задачи мы поставим перед собой?
ДОСКА Узнаем, что называют уравнением.
Будем учиться решать уравнения
3) этапы выхода из затрудненной ситуации
Формулируют этапы.
Помощь в формировании этапов
Составим план:
1.Узнать, что называется уравнением.
2.Сравним свои догадки с материалом из учебника.
3. Устраним проблему.
4. Применим полученное знание
4) Реализация этапов
Исследуют тему параграфа, учатся формулировать свои мысли и высказывать их.
Проводит работу над изучением нового материала.
Давайте начнем наше исследование.
Внимательно посмотрите на запись:
5+Y = 10
У. Что нам показывает знак «=»? (Это равенство)
У. Все ли числа нам известны? (Нет)
У. Какое число неизвестно? (Первое число)
У. Какой буквой оно обозначено? (Латинской буквой)
У. Какая задача стоит перед нами? (Найти, какое это число)
У. Давайте сделаем вывод
Уравнение это (показываю на знак «=») равенство, содержащее (показываю на Y) неизвестное число, которое надо найти.
Уравнение - это равенство, которое содержит неизвестное число (запись на мониторе)
У. Давайте найдем неизвестное число, чтобы неравенство было верным (Это число,5, тк
5 + 5 =10)
У. А знаете, что вы сейчас сделали? Решили уравнение 5 + Y = 10
У. Давайте сделаем вывод
Что, означает, решить уравнение?
Д. Найти такое число, чтобы равенство было верным.
У. Давайте проверим по учебнику, правильно ли мы сделали вывод.
(Обучающиеся открывают учебники на стр. 80 и читают параграф.)
Решить уравнение – значит найти неизвестное число, чтобы равенство стало верным. (Запись на мониторе)
У. Умнички! Ваша работа достойна похвалы.
У. Какой сделаете вывод? Удалось ли вам выяснить что называется уравнением? (Да)
У. Что такое уравнение? Расскажите своему соседу по парте.
У. Что значит решить уравнение?
- Составим план работы с уравнением.
1. Прочитаем уравнение.
2. Запишем уравнение.
3. Найдём неизвестное число.
4. Выполним проверку.
Физкультминутка
Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте)
Руки за спину положим, (Руки за спину)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше)
И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках)
На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10 раз)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши)
Топаем ногами. (Топаем ногами)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте)
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши)
IV. Первичное закрепление.
Работа у доски с проговариванием действий, самостоятельная работа с самопроверкой по образцу, ответы на вопросы
Организует работу у доски. Проводит самостоятельную работу с последующей самопроверкой.