АНО ДПО "Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения"Программа профессиональной переподготовкиПедагогика раннего развития. Современные методики развития детей раннего возраста (340)Дисциплина: Особенности воспитания и развития детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДОПрактическое задание 3, Модуль 2. Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возрастаВыполнил:слушатель Максимова Марина АнатольевнаПреподаватель:Бологова Ольга Борисовнаг. Москва - 2023Задание:Изучив методы педагогики раннего возраста, заполните таблицу. В нее необходимо внести все представленные в тексте лекций методы педагогической работы с детьми раннего возраста. Примеры использования метода подбираются самим слушателем (на основе личного опыта или описанных в литературе примеров). Именно соответствие примера выбранному методу и определяет глубину понимания студентом сути изученных методов педагогической работы с детьми раннего возраста. В конце таблицы в текстовом режиме на 1-2 абзаца необходимо сделать вывод, о наиболее эффективных методах работы педагога с детьми раннего возраста с точки зрения ФГОС ДО.

№	Название метода	Краткая характеристика метода	Пример использования метода
Эмпирические (исследовательские) методы
1	Наблюдение	Дает возможность получить общую картину поведения ребенка и группы детей или зафиксировать их отдельные поведенческие проявления. Этот метод позволяет исследовать ребенка в естественных условиях жизни.	Наблюдение за одеванием Воспитатель обращает внимание за поведением ребенка во время процесса одевания Ребенок одевается самостоятельно? Расправляет ли одежду? Знает ли последовательность её надевания? Обращается ли, при необходимости, к воспитателю ? Понимает ли названия одежды, называет ли её?
2	Педагогический эксперимент Дидактический эксперимент	Научно поставленный опыт в области обучения и воспитания, наблюдение исследуемого явления в созданных и контролируемых, но привычных для ребенка условиях. Ставится с целью доказательства преимущественно одной программы или метода обучения перед другими; основное значение при этом имеет объективная оценка его результатов.	Использование сенсорных коробок - как универсальное дидактическое пособие для сенсорного развития детей. Цель: исследовать эффективность использования сенсорных коробок. Педагоги заранее проводят анализ сенсорного развития детей , заранее подготавливаются сенсорные коробки различного наполнения. В процессе игры детям предлагают исследовать предметы, находящиеся в сенсорных коробках. - «Угадай на ощупь» - «Пальчиковый бассейн» - «Поймай меня» - «Поиск сокровищ» - «Разложи по цвету» Во время игры педагоги обращают внимание на заинтересованность детей, их вовлеченность. После проведения серии занятий с сенсорными коробками педагоги снова анализируют уровень сенсорного развития. Из полученных результатов делают вывод о целесообразности использования сенсорных коробок.
3	Беседа	Беседа — один из основных методов, который предполагает получение информации в логической форме, как от исследуемой личности, членов изучаемой группы, так и от окружающих людей. Беседа может проводиться с ребенком, с родителями а также с воспитателями.	Индивидуальная беседа с родителями «Совместный труд ребёнка и взрослого». Цель: Выяснение, как родители взаимодействуют с ребёнком, приобщая его к совместному труду. Вопросы 1. Знакомить ли вы ребёнка с трудом взрослых? 2. Рассказываете ли вы ребёнку о своей работе? 3. Как вызвать у ребёнка желание трудится?  4. Как в домашних условиях вы приобщаете ребёнка к труду? 5. Как вы организуете участие ребёнка в совместном с вами труде?
4	Анкетирование	Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами.	Уважаемые родители! Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка - для создания благоприятных условий его развития. Анкета «Особенности развития личности ребенка» Фамилия, имя ребенка. Перечислите, пожалуйста, черты характера ребенка, которые вам нравятся Какие черты характера ребенка вам хотелось бы исправить? Как ребенок относится к взрослым знакомым? к незнакомым? Как ребенок относится к сверстникам? Отметьте, пожалуйста, черты, ярко выраженные у ребенка: раздражительный - обидчивый тревожный - неспокойный неподатливый - агрессивный осторожный - возбудимый пессимистический - поддающийся настроениям сдержанный - импульсивный необщительный - оптимистичный спокойный - активный пассивный - общительный старательный - открытый миролюбивый - контактный направленный - живой надежный - беззаботный размеренный - любящий удобства спокойный – инициативный
5	Интервью	Разновидность беседы по заранее намеченному плану. Полученные ответы фиксируются и обрабатываются.	Диагностическое интервью «Внутрисемейные отношения» Как тебя зовут? Сколько тебе лет? С кем ты живешь? Кто у вас в семье главный? Если тебе плохо, к кому ты обратишься? Есть ли в семье кто-то, кого ты боишься? Чаще всего с кем ты играешь дома? Как твоя семья проводит праздники? Что ты чаще всего делаешь дома с родителями?
6	Изучение документации	Метод педагогического исследования, в котором исследователь анализирует планы, отчёты, методические разработки, а также документы	Ребенок с родителями изменил место жительства, в связи с этим перешел в другой детский сад. При приеме в группу воспитателю необходимо изучить информацию о воспитаннике и родителях, характеристику ребенка( при наличии) и лист здоровья. Эти данные будут полезными при исследовании обучаемости ребенка и прогнозировании темпов его развития.
7	Анализ процесса и результатов детской деятельности	Метод получения информации об индивидуальных особенностях ребенка, его интересах, предпочтениях, эмоциональном состоянии, умениях на основе исследования результатов его деятельности.	Предметом анализа часто служат детские рисунки, так как рисунки, созданные ребенком по замыслу помогают изучать познавательные процессы – ощущения, восприятия, представления, воображение, мышление, творческие способности ребенка, его личность в целом. Особенно важным диагностическим показателем следует считать цвет, который используется ребенком не столько как изобразительное средство, сколько как способ выражения своего отношения к изображаемому. При изучении детских рисунков анализируется их сюжет, содержание, манера изображения. В них выражаются особенности восприятия детей и складывающихся у них представлений об изображаемых предметах. Детские рисунки дают возможность в известной мере судить и об уровне умственного развития их авторов. Ярко проявляется в детском рисовании и отношение к окружающему. Оно влияет и на выбор сюжета, и на способ изображения, в частности на окраску предметов и персонажей (нередко дети закрашивают изображение «плохих» людей и животных черной краской).
8	Видеосъемка	Дополняет методы наблюдения и изучение документации. Можно получить богатый материал о поведении детей в разных ситуациях в целях последующего анализа исследователями. Служит хорошим способом трансляции педагогического опыта воспитателям и родителям	Проведение утренника к празднованию Нового года. Видеоматериалы способны достаточно наглядно и информативно охарактеризовать поведение ребенка в конкретной ситуации, его непосредственное участие празднике, зафиксировать его реакцию на происходящие
Методы обучения и воспитания
1	Словесные методы	Объяснения, указания, рассказы об окружающем	Беседа «Транспорт» Цель: формировать первичные представления детей о транспорте. Ход беседы: На столе у воспитателя игрушки: поезд, самолёт, грузовик. Воспитатель спрашивает: Ребята, что стоит на моём столе? А как одним словом можно назвать это? Это транспорт. А для чего нужен транспорт? Ответы детей (ездить, летать, путешествовать). Транспорт помогает людям передвигаться и путешествовать. Воспитатель читает стихотворение. Грузовик приехал в сад - Потрудится с нами рад Фрукты спелые на нем Быстро мы перевезем! - Ребята, скажите, как называется эта большая машина?А кто знает, как называются машины поменьше, которые возят людей? А зачем грузовику такой большой кузов? - Ребята, назовите какой еще транспорт вы знаете? - Сейчас, давайте поиграем в игру , я буду называть вам часть слова, а вы должны будите её продолжить: * Само… * Верто… * Паро… ( дети называют либо пароход, либо паровоз, обратить внимание на то что это разные виды транспорта, хоть названия и похожи) - Ребята, я вижу вы отличные знатоки разных видов транспорта!
2	Наглядные методы	Непосредственное ознакомление детей с окружающим природным и социальным миром и показ им реальных предметов, картинок, книг.	Тема: «Рисование цветов» Перед началом работы педагог демонстрирует детям различные виды цветов, которые они рассматривают, обращая внимание на строение и цвета.
3	Практические методы	Необходимость практически действовать с предметами, обнаруживать их характерные свойства и особенности, выясняя связи и соотношения, преобразуя их.	Игровое моделирование ситуации «Животные в лесу» Ребенку предлагается помочь заблудившимся домашним животным вернуться домой. Перед малышом находится макет леса, в котором есть фигурки разных животных. Задача малыша убрать домашних животных и оставить диких.
4	Методы прямого воздействия	Постановка перед ребенком практической задачи, показ образца, способа действия, помощь взрослого в его выполнении Использование метода эффективно не только для овладения предметно-практической деятельности, но и в других сферах его развития - художественно-эстетической, речевой, физической, социально-личностной.	Тема: «Аппликация снеговик» Малыш под руководством воспитателя в четкой последовательности приклеивает заранее подготовленные детали.
5	Метод опосредованного (косвенного) педагогического воздействия	При использовании данного метода воспитатель дает ребенку советы, поощряет его действия, предлагает на выбор их варианты, создает условия для самообучения, организуя предметно-материальную среду, стимулирующую разные виды детской активности.	Тема занятия по рисованию «Мой дом» Воспитатель сообщает тему занятия, ребенок сам выполняет рисунок, воспитатель подсказывает чем еще можно дополнить рисунок.
6	Метод проблемного воспитания и обучения	Направлен на стимулирование познавательной активности, мышления, самостоятельности ребенка. Он предоставляет детям возможность самим изыскивать средства для решения той или иной задачи.	Тема «Нестандартные способы рисования» Педагог сообщает, что сейчас будет проходить занятие по рисованию, но кисточек на столах нет. Детям предлагается посмотреть вокруг , и среди всех предметов выбрать те, которым можно рисовать.

---

Воспитание и обучение детей раннего возраста предусматривает личностно-ориентированный подход во взаимодействии с детьми, создание условий, обеспечивающих психологический комфорт и всестороннее развитие каждому ребенку. В ФГОС говорится, что реализация Программы должна осуществляться «в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры…». П. 1.2 4) Т.е. ведущим видом деятельности и основой становления личности ребенка до 3 лет является предметно-игровая деятельность. Рассматривая конкретное содержание указанных в стандарте 5 образовательных областей, следует отметить, что оно зависит от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, и может реализоваться в различных видах деятельности (общении, играх, познавательно – исследовательской деятельности).Таким образом, система воспитательно-образовательной программы ДОУ должна быть построена на принципах комплексного подхода в воспитании и обучении детей в период раннего возраста и включать в себя как исследовательские методы, так и методы обучения и воспитания.

---

Смотрите также файлы

• Отчёт o прохождении.docx

• Основными причинами пожаров являются.docx

• Лекция Основные понятия товароведения продукция, товар, товароведение.docx

• В сфере производства объем производства, его структура, ассортимент выпускаемой продукции, ее качество и конкурентоспособность, ритмичность производства.docx

• Обращение детей.docx