Файл: 1. 1 Школа и семья как субъекты образовательного процесса.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 602
Скачиваний: 37
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Теоретические и методические основы взаимодействия учителя с родителями (лицами, их заменяющими)
Практическое занятие № 1
Выполнил:
Обучающийся Каряева Арина Сергеевна
Преподаватель:
Гладнева Светлана Геннадьевна
Задания по теме 1.1 Школа и семья как субъекты образовательного процесса
Цель занятия: формирование знаний специфики семейного и школьного воспитания; умений решать педагогические задачи, связанные с выбором тактики поведения классного руководителя с родителями учащихся; умений проектировать педагогически целесообразные действия при работе с родителями учащихся.
Задание 1. Проанализируйте ситуационную задачу.
Шестикласснику Николаю дали общественное поручение: вместе с ребятами своего класса подготовить праздничное представление для первоклассников к Новому году. Он так хорошо справился с поручением, что привел в восхищение педагогов. Директор школы решил объявить благодарность родителям за хорошее воспитание сына и с этой целью пригласил отца в школу. Но он почему-то не пришел. А назавтра позвонил по телефону, извинился и сказал: «Я был занят срочной работой. Но Вы не беспокойтесь, я его уже выпорол. Я сразу понял, что он что-то натворил».
Как Вы оцениваете в этой ситуации действия родителя и директора школы?
Родитель повел себя необдуманно, у него сформировано представление что у ребенка всегда плохо все в школе, ему даже не интересны нюансы, ребенок просто виноват в его глазах.
Директор школы я считаю должен уведомлять родителей о причине, по которой он их вызывает. Чтобы как минимум родитель мог оценить срочность вызова и не мучится в догадках что его там ждет: плохое или хорошее.
А как поступили бы Вы на месте родителя, директора школы?
На месте родителя обязательно поинтересовалась у директора о причине вызова в школу, пообщалась с ребенком и сообщила ему о том, что меня вызывают.
На месте директора обязательно уведомила родителя о причине вызова.
Если бы Вы были классным руководителем мальчика, какие меры Вы бы предприняли в данной ситуации?
На месте классного руководителя нужно провести индивидуальную беседу с папой и индивидуальную беседу с учащимся. По результатам беседы можно было бы судить о необходимости психологов или других специалистов.
Задание 2. Достижение единства педагогических требований семьи и школы возложена на педагогический коллектив. Для этого используются различные формы сотрудничества: индивидуальные, групповые, коллективные.
Наиболее распространенными формами индивидуальной работы с родителями являются беседы и консультации в школе или при посещении учителем семьи ученика.
Как действовать учителю, если возникла потребность встретиться с родителями? Проанализируйте следующие рекомендации для классного руководителя:
• Никогда не употребляйте выражение «вызывать родителей в школу»! Всегда приглашайте их на разговор, и обязательно заранее. Не практикуйте ситуацию: «Чтобы завтра же родители были здесь!»
• Приглашая родителей в школу, спросите себя: чего я хочу достичь? Если просто выговориться, осудить действия ребенка или воспитательные методы родителей, то лучше воздержаться от такого шага.
• Во время разговора в присутствии ребенка помните: каким бы виноватым он не был, родители всегда (по крайней мере на людях) должны быть адвокатами своих детей.
• Не полагайтесь на слухи. Говорите только о точно известных фактах.
• Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие.
• Заканчивая встречу с родителями, спросите себя: оправдались ли мои ожидания от этой встречи? С каким чувством родители идут домой? Как посмотрит на меня ученик завтра?
Прокомментируйте каждый пункт данных рекомендаций. Почему именно такие действия классного руководителя могут считаться педагогически целесообразными. Результаты работы оформите в таблице:
| Рекомендации классному руководителю | Обоснование целесообразности рекомендаций |
| 1. Никогда не употребляйте выражение «вызывать родителей в школу»! Всегда приглашайте их на разговор, и обязательно заранее. Не практикуйте ситуацию: «Чтобы завтра же родители были здесь!» | Формулировка «Приглашение» содержит больше уважения к родителям. Оговаривая приглашение заранее, тем самым вы не ставите родителя в ситуацию когда нужно срочно «все бросать» и в школу. Нужно договаривать, у родителей есть своя работа и дела, чтобы встреча носила удобный характер для обоих сторон. |
| 2. Приглашая родителей в школу, спросите себя: чего я хочу достичь? Если просто выговориться, осудить действия ребенка или воспитательные методы родителей, то лучше воздержаться от такого шага. | С родителями нужно говорить конструктивно, понимая конечную цель разговора, так как эта цель возможное решение вопроса. Если внутри идут отрицательные импульсы по отношению к ребенку, то это просто эмоции. На эмоциях ничего не решить. |
| 3. Во время разговора в присутствии ребенка помните: каким бы виноватым он не был, родители всегда (по крайней мере на людях) должны быть адвокатами своих детей | Родитель для ребенка — это защита, опора, пример, надежность. Этих качеств родителя не нужно лишать во время разговора в присутствии ребенка. Морально это значило лишить его защиты, уронить авторитет родителя и возможно надломить их отношения. |
| 4. Не полагайтесь на слухи. Говорите только о точно известных фактах | Слухи — это субъективные суждения других, что по себе могут носить недостоверный характер, а достоверность в любом деле важна. |
| 5. Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие | Возможные способы решения всегда должны подразумевать помощь ребенку. Насилие никак не связано с помощью. Родителей нужно настроить на позитивный лад, что все решаемо, что имеются пути решения и эти пути действенны и несут в себе многогранное решение вопроса. |
| 6. Заканчивая встречу с родителями, спросите себя: оправдались ли мои ожидания от этой встречи? С каким чувством родители идут домой? Как посмотрит на меня ученик завтра? | Проведение самоанализа после встречи с родителями очень важно. Любая встреча должна приносить продуктивный характер для всех участников. Поэтому для дальнейшей работы с родителями, необходимо делать анализ уже проделанной работы с ними, с учащимся. Как встреча может повлиять на дальнейшие взаимоотношения. |
Задания по теме 1.2 Правовое регулирование сотрудничества школы и родителей (лиц, их заменяющих)
Цель: формирование знаний о сущности сотрудничества семьи и школы и его правовом регулировании; знаний правил взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся; умений анализировать эффективность различных форм работы с родителями.
Задание 3. Одним из важнейших направлений сотрудничества педагогов школы и родителей является предупреждение нарушений прав ребенка в семье, где чаще всего это нарушается. Осознавая ответственность семьи и школы за ребенка, за соблюдение его прав, педагогический коллектив школы принял решение познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Одной из форм решения поставленной задачи выступило проведение общеклассных родительских собраний. Учителями были разработаны и проведены собрания на тему «Права ребенка». Познакомьтесь с планом-конспектом, разработанным учителем истории и естествознания, и выполните предложенные задания.
ПЛАН-КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ учителя истории, обществознания Бедретдиновой Лилии Надеровны.
ТЕМА: ПРАВА РЕБЕНКА
ЦЕЛИ: ознакомить родителей с основными положениями Конвенции о правах ребенка-главного документа по вопросам защиты детей во всем мире, в том числе нашей стране; обсудить причины нарушения прав детей и пути их решения на конкретных жизненных ситуациях, а также разъяснить, что знание юридической основы отношений между взрослыми и детьми является признаком политической культуры каждого человека.
МАТЕРИАЛЫ: текст Конвенции о правах ребенка для каждого родителя, карточки с описанием конкретной ситуации взаимоотношений родителей и детей.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Уважаемые родители! Сегодняшнюю встречу, мы посвятим правам детей. Эта тема очень актуальна. В связи с вступлением нашей страны на новую ступень развития, полностью изменилась правовая база. Для обеспечения нормальной жизни каждый человек должен знать свои права, а государство обязано обеспечивать их выполнение. Особенно важными являются законы, защищающие права ребенка. Ведь дети самые уязвимые члены нашего общества.
Перед вами лежит Конвенция о правах ребенка, которая принята Генеральной Ассамблеей ООН. Будучи демократической страной, подписав ее, Россия обязалась выполнять все ее положения.
Семья. Родители и дети... Сколько смысла в сочетании этих слов. В первую очередь они ассоциируются с ощущениями любви и радости. Исходя из данной позиции, кажется неуместным говорить о правах ребенка, так как здесь есть намек на их нарушение родителями. Ведь каждый родитель любит свое чадо больше всего на свете. Смысл любой нормальной семьи заключается в воспитании детей. Родительская любовь должна строиться на понимании и уважении личности ребенка, желании понять, посмотреть и оценить мир его глазами. Только тогда находится общий язык и изживаются противоречия между двумя поколения. Стать мудрым другом и наставником своего чада, стараться ненавязчиво, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы,- вот условия истинной родительской любви.
С другой стороны, семья-микрообщество, куда попадает ребенок при рождении. Причем не может выбрать, в какой семье ему родиться. Каким он придет в общество, как раз определяет семья. Ведь именно в семье формируются основные нормы морали, поведения в обществе. В нашем информационном, быстро меняющемся мире актуальным является вопрос конфликта возрастов, причем психологи наблюдают тенденцию уменьшения разницы возрастов. Сейчас она составляет 10 лет. Это означает, что есть проблемы детей, которые по объективным причинам могут быть не поняты родителями.
Зачастую, дети страдают от конфликтов, происходящих между родителями. Кризис в семье имеет ряд отрицательных последствий. И самым тяжелым из них является психическая травматизация детей, которые в любом возрасте страдают от нездорового психологического климата в семье. Ведь не секрет, что выяснение отношений между родителями происходит на глазах у ребенка. Дефекты семейного воспитания обязательно негативно отразятся на отношении ребенка к его будущей семье.
Еще одна серьезная проблема для ребенка это разрушение семьи. Психологи пришли к выводу, что родители преодолевают кризис развода за счет вымещения свое нервное напряжение, обиды и недовольство на своем ребенке. Если родители решили расстаться, то не должны усугублять и без того трагическую ситуацию постоянными выяснениями отношений, тем более при ребенке. Дети оказываются «меж двух огней», когда родители враждебно настраивают ребенка друг против друга. Дальше могут последовать запреты на возможность видеться с одним из родителей. Таким образом, складывается практически не решаемая для ребенка проблема, так как он не в состоянии объективно оценить сложившуюся ситуацию. Необходимо отметить возможность усугубления проблемы в связи с возрастными особенностями детей. Подросток особо остро реагирует на конфликты между родителями. Если он бывает не понят в семье, то старается найти понимание в другом месте…
В приведенных выше ситуациях, может быть не умышленно, но родителями нарушены права ребенка. Каждому родителю и ребенку необходимо знать права и обязанности друг перед другом. В нашей стране, помимо Конституции, семейно-брачные отношения регулируются Семейным кодексом, Гражданским кодексом РФ, а также международными документами- Декларацией прав ребенка и Конвенцией о правах ребенка. Знание их обеспечивает политическую культуру родителей и детей.
Конвенция о правах ребенка была принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1991году. Основой этого документа является подтверждение того, что дети в силу своей уязвимости нуждаются в особой заботе и охране со стороны семьи, а также необходимость правовой и другой защиты ребенка до и после рождения, а также важность уважения культурных ценностей народа, к которому он принадлежит; жизненно важная роль международного сотрудничества в деле защиты прав ребенка.
Ребенком в нашей стране признается лицо, не достигшее 18 лет. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями и сестрами, на защиту от злоупотреблений родителей. В противном случае может обращаться в специальные органы опеки и попечительства, с 14 лет - в суд. А также имеет право на выражение своего мнения в решении касающихся его семейных вопросов, на выступление в ходе судебного разбирательства (с 10 лет учет мнения ребенка обязателен), на участие в решении вопроса о фамилии (с 10 лет изменение фамилии может быть произведено только с согласия ребенка). С шести лет ребенок может совершать самостоятельно мелкие сделки (например, что-то покупать в магазине, делать и принимать подарки и т. п.), а уже с 14 лет законы определяют большую свободу действий (появляется личное имущество, которым подросток может распоряжаться свободно).
/ ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ СТАТЕЙ КОНВЕНЦИИ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ /
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ.
Считаю важным выделить обязанности родителей, которые зачастую соединены с их правами: воспитывать своих детей, заботиться об их здоровье (физическом, психическом, нравственном и духовном), обеспечить получение детьми основного общего образования, выбирать учебные заведения (с учетом мнения детей), выступать в защиту интересов детей. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление и эксплуатацию детей.