РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Шахты Ростовской области “Детский сад №40”
346521 Россия, г. Шахты Ростовской обл., пер.Думский, 1, тел. / факс (8636) 23-92-62, е-mail: iskorka-40n@mail.ru

Принято Утверждаю:

на педагогическом совете: заведующий МБДОУ №40 г.Шахты

протокол №1 от _____.20 г. __________________ Н.В.Якунина

(приказ № 154-0 от 01.09.2020 г.)
Индивидуальный

образовательный маршрут

воспитанника

МБДОУ Детский сад № 40 г. Шахты

Петровой Ирины Максимовны


Ответственный за реализацию:

воспитатель

Бобровская Елена Викторовна.


(срок реализации – 2020-2021)
Содержание индивидуального образовательного маршрута:

1. 
   Пояснительная записка.
   
2. 
   Копия заключения ПМПК.
   
3. 
   Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК.
   
4. 
   Мониторинг развития интегративных качеств.
   
5. 
   Организация образовательной деятельности.
   
6. 
   Индивидуальный учебный план.
   
7. 
   Тематическое планирование по неделям на учебный год.
   
8. 
   План работы с родителями на 2020 – 2021 учебный год группы.
   

1. Пояснительная записка.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 40 г. Шахты Ростовской области, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплению их физического и психического здоровья, развитию индивидуальных способностей и психических функций.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ разработан в соответствии с:

• Законом Российской Федерации «Об образовании»;

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

• Конвенцией ООН о правах ребенка;

• Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей;

• Декларацией прав ребенка;

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях;

• Уставом МБДОУ д/с № 40 г. Шахты;

---

• Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

• в дополнение АООП ДО для детей с ОВЗ с учетом программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой;

• а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Цель индивидуального образовательного маршрута - построение системы коррекционно – развивающей работы с ребенком с ОВЗ дошкольного возраста в условиях ДОУ; освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей воспитанника.

Индивидуальный образовательный маршрут предназначен для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья.

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению образовательной программы дошкольного образования;

- обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;

- оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.
3. Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК:
Ф.И.О. ребёнка: Петрова Ирина Максимовна.

Дата рождения: 28.07.15г.

Домашний адрес: г. Шахты, ул. Строителей, д.3, кв.15.

Дата поступления в МБДОУ Д/С № 40 г. Шахты: 09.2018г.
3.1 Краткие сведения о семье.

Ребёнок проживает с мамой.

Состав семьи: не полная.

Социальная характеристика семьи: благополучная (мать морально устойчива, владеет культурой воспитания, осведомлена об интересах ребёнка, поведении в детском саду)

Жилищные условия: отдельная квартира.

Материальное положение семьи: среднее.

Воспитанием ребёнка занимается мама, отец в жизни и воспитании ребёнка участия не принимает.

---

Мама: Петрова Екатерина Сергеевна;

образование: высшее.

Место работы: студент
3.2. По результатам комплексного психолого – медико - педагогического обследования установлен статус обучающего с ОВЗ.

Заключение:

Аффективно-возбудимый вариант тотального недоразвития средней степени. Системное недоразвитие речи тяжелой степени. Является ребенком с ограниченными возможностями здоровья, нуждается в особых условиях получения образования.

Рекомендации: обучение и воспитание по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с нарушением интеллекта.
3.3. Организация условий воспитания и обучения ребенка в детском саду:

Ребенок присутствует на всей НОД (согласно сетке занятий с учетом времени), включая музыкальное, физкультурное, занятие по ИЗО деятельности, выполняя по возможности доступное, во всех режимных моментах.

С ребенком проводятся индивидуальные занятия (согласно сетке): с психологом и воспитателями.

Диагностика: проводится 2 раза в год — сентябрь, май; срез-январь

Формы реализации и методы:

Методы: наглядные, практические, словесные.

Формы реализации:

-Индивидуальная работа

-Работа в подгруппе

Виды деятельности:

- Специальные упражнения

- Игры

- Занятия – консультации с ребенком и семьей.
4. Мониторинг развития интегративных качеств:

	В начале года		В середине года	В конце года
Социально-коммуникативное развитие
Демонстрация эмоциональной, мимической реакции на ласковое обращение знакомого взрослого.		+
Давать позитивное двигательное подкрепление эмоциональной реакции;		+
Давать положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери, отца, бабушки, дедушки);		+
Понимание указательного жеста руки и указательного пальца взрослого, поворачивать голову в указанном направлении;		+
Демонстрировать готовность к совместным действиям со взрослым: - принимать помощь взрослого,		+
- разрешать дотрагиваться до своих рук,		+
- принимать поглаживание по голове,		+
Выполнять со взрослыми совместные действия (мытье рук пользование ложкой, рисование мелом, рисование карандашом, раскатывание теста и т.д.)		+
Фиксировать взгляд на яркой звучащей игрушке и во время действия с ней,		+
Прослеживать перемещение игрушки по горизонтали на расстояние до 30 см;		+
Прослеживать перемещение игрушки по вертикали на расстояние до 30 см;		+
Откликаться на свое имя		=
Называть свое имя,		-
Узнавать себя в зеркале,		+
Узнавать себя на индивидуальной фотографии		+
Положительно реагировать на приход в группу воспитателя и взаимодействовать с ним;		+
Положительно реагировать на одного из сверстников ( друга, подругу), выделять его среди других детей;		+
Находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;		+
Выполнять предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения		+
Выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия игрушками.		+
Обучение игре
Проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними;		+
Выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим;		+
Не совершать неадекватные действия с куклой и машиной;		+
Выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;		+
По просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия - кормить куклу, катать в коляске;		+
Нагружать в машинку игрушки, перевозить их.		+
Культурно-гигиенические навыки
Проситься на горшок;		+
Самостоятельно спускать штанишки и садиться на горшок;		=
Не выходить из туалета со спущенными колготками, штанами;		-
Мыть руки;		+
Пользоваться своим полотенцем;		+
Самостоятельно вытирать руки;		+
Садиться за стол на свое место;		+
Не есть руками;		-
Не пить из тарелки;		+
Не наполнять ложку руками;		-
Вытирать рот и руки салфеткой;		+
Не выходить из-за стола, не окончив еды;		+
Знать свой шкафчик для одежды;		+
Снимать колготки самостоятельно;		+
Надевать колготки с помощью воспитателя или няни;		+
Самостоятельно снимать и надевать их с помощью воспитателя или няни;		+
Самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы,		+
Самостоятельно снимать и надевать шапку, обувь;		+
Аккуратно складывать одежду на стул, ставить обувь на место;		=
Пользоваться помощью взрослого		+
Благодарить за оказанную помощь		+
Речевое развитие
Пользоваться невербальными формами коммуникации;		+
Пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки;		+
Проявлять интерес к окружающему: - людям,		+
- действиям с игрушками и предметами		+
Рассказывать об окружающем;		+
Слушать и проявлять интерес к речевым высказыванием взрослых: - рассказам, - стихам, - потешкам, - песенкам.		+
Воспроизводить знакомые звукоподражания,		+
Воспроизводить лепетные слова и усеченные фразы;		+
Выполнять действия по простым речевым инструкциям,		+
Отвечать на простые вопросы: - о себе,		-
- ближайшем окружении.		-
Познавательное развитие
Сенсорное развитие
Воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»;		+
Различать свойства и качества предметов: - мокрый – сухой,		+
- большой – маленький,		+
- сладкий – горький,		+
- горячий – холодный.		+
Воспроизводить в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов: - большой – маленький,		-
- горячий – холодный,		-
- кубик – шарик.		-
Сличать два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»;		=
Дифференцированно реагировать на звучание определённых музыкальных инструментов (выбор из трёх);
Складывать разрезную картинку из двух частей;		+
Учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится, кубик стоит, не катится, большой домик для большой матрешки, маленький – для маленькой.		+
Дифференцировать звукоподражание («Кто тебя позвал?»: выбор из двух – трех предметов или картинок).		+
Конструирование
Положительно относиться к процессу и результатам конструирования;		+
Узнавать и называть знакомые постройки и конструкций;		=
Создавать простейшие постройки и конструкции;		+
Создавать простейшие постройки из строительного материала;		+
Создавать простейшие постройки из палочек;		+
Проявлять интерес к выполнению коллективных построек		=
Совместной игре с ними;		+
Создавать поделки и конструкции в разных условиях – на полу и на столе;		-
Понимать слова, используемые педагогом при создании конструкций, - возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, палочка, дорожка, лесенка, ворота, гараж, заборчик;		+
Играть, используя знакомые постройки.		+
Ознакомление с окружающим
Называть свое имя		-
Отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»		-
Показывать части тела и лица, отвечая на вопрос: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем смотришь», «Чем ты слушаешь?»;		-
Показывать на фотографии (выделив из трех) - себя		+
- маму		+
- папу		+
Показывать или называть отдельные предметы - одежды,		+
- посуды,		=
- игрушки		=
Узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых - животных,		+
- птиц		+
Отвечать на вопрос, указывая жестом или словом (где солнышко, дом, машина, вода, дерево).		=
Художественно-эстетическое развитие
Лепка
Активно реагировать на предложение взрослого полепить;		+
Соотносить лепные поделки с реальными предметами;		=
Лепить по просьбе взрослого знакомые предметы, и прямыми движениями (колбаску, баранку).		=
Раскатывая пластилин между ладонями круговыми (колобок).		+
Положительно относиться к результатам своей работы;		+
Аппликация
Адекватно реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета;		+
Наклеивать заготовку		+
Соотносить аппликацию с реальными объектами;		+
Положительно относиться к результатам своей работы.		+
Рисование
Адекватно реагировать на предложение взрослого порисовать,		+
Изображать знакомые предметы;		=
Обследовать предмет перед рисованием,		=
Обводить по контуру;		+
Проводить прямые линии,		+
Проводить прерывистые линии,		+
Проводить волнистые линии,		+
Закругленные линии различными изобразительными средствами;		+
Соотносить рисунки с реальными объектами, называть их;		=
Положительно относиться к результатам своей работы.		+
Музыкальное воспитание
Различать знакомые музыкальные произведения,		+
Эмоционально реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой мелодии (выбор из двух);		+
Узнавать знакомые мелодии;		+
Прислушиваться к словам песен;		+
Подпевать отдельные слова и слоги песен;		-
Выполнять простейшие танцевальные движения под музыку (ходить, бегать);		+
Сотрудничать со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности;		+
Участвовать в коллективной досуговой деятельности.		+
Физическое развитие
Смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит		+
Тихо входить в спортивный зал и строится в шеренгу, ориентируясь на опору – стену, веревку, ленту, палку		+
Выполнять движения по подражанию взрослому		=
Бросать мяч по мишени		=
Ходить стайкой за воспитателем		+
Ходить друг за другом, держась за веревку рукой		+
Ходить по дорожке и следам		+
Спрыгивать с доски		+
Ползать по ковровой дорожке, доске, наклонной доске		-
Проползать под верёвкой		-
Проползать под скамейкой		-
Переворачиваться из положения лежа на спине в положение лежа на животе		+

---

Критерии оценивания:
+ выполняет

# с помощью педагога

- не выполняет
5. Организация образовательной деятельности

Социально-коммуникативное развитие:

- учить первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребёнка со взрослыми в предметной и предметно-игровой ситуациях, подражание действиям взрослого, ребенка);

-учить откликаться на своё имя в разных учебно-игровых ситуациях;

-учить находиться рядом с детьми при выполнении разных режимных моментов и в свободной игровой деятельности;

- формировать фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней;

- формировать потребность эмоционально – личностного контакта со взрослым;

- учить воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем;

- учить показывать по называнию взрослым части своего тела; показывать на лице глаза, нос, рот, щеки, на голове – уши, волосы.

- учить пользоваться рукой, как средством коммуникации (просить о помощи, здороваться, прощаться);

-учить узнавать себя в зеркале, на фотографии.

Формирование игровой деятельности:

Обучение игре

- учить брать и ставить предметы на место;

- учить использовать игрушки по функциональному назначению;

- учить выполнять знакомые действия с предметами по подражанию, частично совместно с педагогом (заводить юлу, нагружать, разгружать машину, катать коляску, ставить некоторые предметы посуды на кукольный стол, строить башню из кубиков, дорожки из строительного материала, мозаики);

- учить выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;

- продолжать учить не совершать деструктивные действия с игрушками.
Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

- учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом;

- учить снимать и вешать на место своё полотенце;

- учить застёгивать большие пуговицы;

- учить застёгивать застёжку-молнию с частичной помощью;

- учить развешивать вещи на стульчик;

- учить пользоваться салфеткой;

---

- учить правильно сидеть на стуле в процессе всего приёма пищи;

- учить проситься в туалет, указывая жестом;

Физическое развитие (физическое здоровье):

- учить выполнять элементарные движения и действия по подражанию, с помощью педагога;

- обучать элементарным правилам подвижных игр;

- учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с педагогом ;

- учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию, частично сопряжённо с педагогом;

- учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога;

- учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по подражанию педагогу;

- учить ходить и бегать стайкой за педагогом.
Познавательное развитие:

Сенсорное воспитание:

- учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона по просьбе взрослого («возьми чашку», «покажи, где стул»);

- учить соотносить предметы с их изображением;

- учить сличать парные предметы и картинки;

- учить воспринимать величину предметов (большой, маленький);

- учить сличать геометрические фигуры;

- учить выбирать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);

- учить различать объёмные формы – кубик, шар;

- знакомить с названиями цветов (красный, жёлтый);

- учить сличать основные цвета и некоторые оттенки;

- учить складывать разрезную предметную картинку из 5- 6 частей;

- учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма, величина);

- учить дифференцировано реагировать на звучание 4 музыкальных инструментов (бубен, погремушка, музыкальный молоток, барабан).

Формирование мышления:

- формировать простые целенаправленные действия с предметами («кати мяч», «покачай куклу»);

- учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, карандаш;

- учить пользоваться предметами-орудиями для решения проблемно-практических задач.

Формирование количественных представлений:

---

Смотрите также файлы

• Виды деятельности.docx

• Урок Как понять себя и прийти к своей профессии Урок Профессиональный путь как справиться с испытаниями и научиться делать выбор.pdf

• Самостоятельная работа по истории 3 (Лосева Вероника) Задание 1 1.docx

• "Государственная служба рф".rtf

• Лист оценивания участия в социально значимой деятельности.docx