Файл: Задание Подберите психологопедагогическую диагностику ребенка младшего школьного возраста для выявления адаптации к школе (необходимо указать название диагностики, автора, на что направлена), аргументировав свой выбор.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 265
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Для мобилизации внутренних сил обучающихся использовать похвалу, поддержку.Использовать различный опорный материал - опорные конспекты, схемы, таблицы.Применять индивидуализацию и дифференциацию заданий для самостоятельной работы, вариативность и обеспечение возможности выбора заданий.Стимулировать познавательный интерес.Применять групповые формы обучения: взаимообучение, взаимоконтроль.Содействуйте формированию положительного образа «Я». Обучающийся должен знать, прежде всего, о своих достоинствах, а потом о недостатках.Помогите обучающемуся почувствовать свою значимость через освоение самостоятельности. Особое внимание уделяйте возлагаемой на него ответственности за самостоятельные действия.Помогайте понимать обучающую роль ошибок. Важно осмыслить тот позитивный опыт, который был получен: «Поражение - прекрасная возможность научиться чему-то новому», «Благодари каждое препятствие в твоей жизни. Неудачи - это великие учителя, ведущие тебя к успеху!»Ориентация на отрицательные мотивы (боязни неудачи, страха) всегда менее эффективна, чем на положительные.Умение создавать ситуации успеха в учебном процессе имеет большое значение:Преподаватель:Подготавливает обучающихся к правильному восприятию нового материала, настраивает на правильное выполнение задач, написание контрольных работ: «Я уверена, что все вы напишите правильно!»Подбадривает, если у них что-то не получается или они допускают ошибки.Формирует у обучающихся положительную «Я -концепцию». Положительная «Я -концепция» (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху. Отрицательная «Я -концепция» (я не нравлюсь, не способен) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.Для того, чтобы формировать положительную «Я -концепцию» у обучающихся, необходимо:Видеть в каждом обучающемся уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее (все обучающиеся талантливы).Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы учебная деятельность приносила обучающемуся радость.Понимать причины неуспеваемости и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, «Я -концепции» обучающегося (обучающийся хорош, плох его поступок).Помогать обучающимся реализовывать себя в деятельности.Приемы создания ситуации успеха:Похвала.Внушить обучающемуся веру в себя, что у него все получится - в этом залог успешного воспитания.
Авансирование.Речь идет о тех случаях, когда преподаватель заранее предупреждает оконтрольной работе. Смысл авансирования заключается в том, что должен будет сделать обучающийся: посмотреть, почитать, поучить. Это напоминает репетицию предстоящего действия. Такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.Эмоциональное поглаживание.Преподаватель раздает комплименты: «Молодец», «Умница», «Ребята, я горжусь вами!»Суть педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, прикоторых обучающийся, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Заслуга преподавателя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать обучающегося, поставить перед ним новые более серьезные задачи. Вдохновить на их решение.Успех является источником внутренних сил обучающегося, рождающим энергию для преодоления трудностей. Обучающиеся испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.Рекомендации по снижению учебной тревожности(которая является одним из ведущих компонентов синдромов «хронической не успешности» и «ухода от деятельности»)Обеспечить обучающемуся сферу успеха, самореализации.Ввести максимально щадящий оценочный режим в сферах неуспеха.Не ставить «слабого» обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.Не заставлять таких обучающихся воспроизводить новый, только что изученный материал.Осторожно оценивать неудачи обучающегося, ведь он сам относится к ним очень болезненно.Успех в учебе — завтрашний успех в жизниКак преподавателю следует поддерживать самооценку обучающихся:Бережно относиться к женской гордости и к мужскому достоинству.Уметь видеть за внешними поступками и действиями мотивы поведения, отношения, деятельности.Помнить, что все обучающиеся испытывают потребность в одобрении их дел и поступков, и в разумных пределах удовлетворять их.Исключить ситуации в учебной деятельности, способные вызвать у обучающихся страх, фрустрационные состояния, например,: «Я тебя отчислю из школы».
Научиться воспитывать через радость, доверие, уважение.Относиться к обучающемуся любого возраста как к субъекту совместной деятельности.Создавать атмосферу успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры, знания и здоровья.Критически отнестись к самому себе при поиске причин неудач обучающегося в учении, поведении, отношениях.Отказаться от правил часто, с нажимом подчеркивать способности одних, неуспехи других.Отказаться от прямого противопоставления обучающихся друг другу.Не «пилить» и не ругать при всей группе.Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать это резко как нечто неожиданное.Называть всех обучающихся по именам и добиваться этого в общении обучающихся друг с другом.Постоянно подчеркивать, что отношения в группе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других. Способность к учению - это лишь одно из многочисленных ценных свойств личности, которое развивается у всех по-разному.Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ.
1.Упражнение «Комплименты»;2.Беседа «Что такое доверие»;3Упражнение «Паровоз»;4.Упражнение «Сиамские близнецы»;5.Упражнение «Доброе животное»;6.Подведение итогов занятия.4. «Путешествие в мир эмоций и чувств»Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;3.Упражнение «Классификация чувств»;4.Упражнение «Угадай эмоцию»;5.Упражнение «Передай с чувством»;6.Подведение итогов занятия.
5.Упражнение «Похвалки»;6.Подведение итогов занятия.9.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.10. «Спокойствие, только спокойствие»Научить воспитанников приемлемым способам выражения гнева.1. Упражнение–активатор «А я еду»;2. Упражнение «Рисунок гнева»;3. Упражнение «Кричалки – шепталки -молчалки»;4. Упражнение-релаксация «Драка»;5.Упражнение «Менялки»6.Упражнение «Подарок»;7.Подведение итогов занятия.
Авансирование.Речь идет о тех случаях, когда преподаватель заранее предупреждает оконтрольной работе. Смысл авансирования заключается в том, что должен будет сделать обучающийся: посмотреть, почитать, поучить. Это напоминает репетицию предстоящего действия. Такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.Эмоциональное поглаживание.Преподаватель раздает комплименты: «Молодец», «Умница», «Ребята, я горжусь вами!»Суть педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, прикоторых обучающийся, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Заслуга преподавателя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать обучающегося, поставить перед ним новые более серьезные задачи. Вдохновить на их решение.Успех является источником внутренних сил обучающегося, рождающим энергию для преодоления трудностей. Обучающиеся испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.Рекомендации по снижению учебной тревожности(которая является одним из ведущих компонентов синдромов «хронической не успешности» и «ухода от деятельности»)Обеспечить обучающемуся сферу успеха, самореализации.Ввести максимально щадящий оценочный режим в сферах неуспеха.Не ставить «слабого» обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.Не заставлять таких обучающихся воспроизводить новый, только что изученный материал.Осторожно оценивать неудачи обучающегося, ведь он сам относится к ним очень болезненно.Успех в учебе — завтрашний успех в жизниКак преподавателю следует поддерживать самооценку обучающихся:Бережно относиться к женской гордости и к мужскому достоинству.Уметь видеть за внешними поступками и действиями мотивы поведения, отношения, деятельности.Помнить, что все обучающиеся испытывают потребность в одобрении их дел и поступков, и в разумных пределах удовлетворять их.Исключить ситуации в учебной деятельности, способные вызвать у обучающихся страх, фрустрационные состояния, например,: «Я тебя отчислю из школы».
Научиться воспитывать через радость, доверие, уважение.Относиться к обучающемуся любого возраста как к субъекту совместной деятельности.Создавать атмосферу успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры, знания и здоровья.Критически отнестись к самому себе при поиске причин неудач обучающегося в учении, поведении, отношениях.Отказаться от правил часто, с нажимом подчеркивать способности одних, неуспехи других.Отказаться от прямого противопоставления обучающихся друг другу.Не «пилить» и не ругать при всей группе.Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать это резко как нечто неожиданное.Называть всех обучающихся по именам и добиваться этого в общении обучающихся друг с другом.Постоянно подчеркивать, что отношения в группе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других. Способность к учению - это лишь одно из многочисленных ценных свойств личности, которое развивается у всех по-разному.Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ.
-
«Разрешите представиться!»
-
«Я и мои увлечения»
-
«Мы друг другу доверяем»
1.Упражнение «Комплименты»;2.Беседа «Что такое доверие»;3Упражнение «Паровоз»;4.Упражнение «Сиамские близнецы»;5.Упражнение «Доброе животное»;6.Подведение итогов занятия.4. «Путешествие в мир эмоций и чувств»Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;3.Упражнение «Классификация чувств»;4.Упражнение «Угадай эмоцию»;5.Упражнение «Передай с чувством»;6.Подведение итогов занятия.
-
«Чего мы боимся?»
-
«Как быть уверенным, но не самоуверенным»
5.Упражнение «Похвалки»;6.Подведение итогов занятия.9.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.10. «Спокойствие, только спокойствие»Научить воспитанников приемлемым способам выражения гнева.1. Упражнение–активатор «А я еду»;2. Упражнение «Рисунок гнева»;3. Упражнение «Кричалки – шепталки -молчалки»;4. Упражнение-релаксация «Драка»;5.Упражнение «Менялки»6.Упражнение «Подарок»;7.Подведение итогов занятия.
-
«Скажи себе STOP»
-
«Расслабься»