АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере»Программа профессиональной переподготовкиПсихолог-практик. Базовая клиентоориентированная стратегия и основные методы психологической помощи (1160)Дисциплина: Психология развития и возрастная психологияЗагрузите результат практического задания. 45 баллов,Выполнил:слушатель Урозаева Алсу АхзамовнаПреподаватель:Коломейцева Лидия Владимировнаг. Москва - 2023Цель: формирование практических навыков при работе   с кризисами различных возрастов.Методическое обеспечение: литература из библиотеки, источники в интернете.Пользуясь файлом «Приложение 1»; либо любым другим источником в интернете, либо в вашей личной библиотеке, заполните таблицу по периодизации стадий Э.Эриксона.Эпигенетическая теория возрастной периодизации может быть полезным инструментом в Вашей консультативной работе. По Э.Эриксону каждый возрастной период может иметь свой психосоциальный исход, который обуславливает качество жизни человека. Например, в период младенческой стадии психосоциальным исходом может быть базовое доверие или недоверие к миру. Если у человека сформировано доверие к миру, то он ощущает себя в этом мире нужным и хорошим, что и служит его опорой на себя в его жизненном пути и в его достижениях. Обратно же ситуация складывается, если у человека сформировано базовое недоверие к миру, когда личность ожидает предательства и всевозможного плохого отношения к себе.Ваша задача изучить эпигенетическую теорию возрастов и заполнить таблицу. В каждом столбце кратко сформулировать ответ 1. Описание стадии по теории Э.Эриксона. 2. Анализ собственной жизненной ситуации в данный возрастной период Вашей жизни.  3. Таблицу необходимо заполнить до конца. Спрогнозируйте возможные варианты развития событий в Вашей жизни, на тех возрастных стадиях, которые Вы еще не прошли.

Возрастная Периодизация Э. Эриксона
Стадии развития	Психосоциальная стадия	Предмет конфликта развития	Социальные условия	Психосоциальный исход
(Младенчество 0-1 год).	Орально-сенсорная	Могу ли я доверять миру?	Поддержка, удовлетворение основных потребностей Отсутствие поддержки, депривация, непоследовательность	Позитивный. У ребёнка вырабатывается способность формировать тёплые, глубокие, эмоциональные отношения с другими людьми, оптимизм. Негативный. Формируется недоверие, подозрительность, боязливость к миру и людям, пессимизм.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Могу, но осторожно	Поддержка и удовлетворение основных потребностей. В тоже время присутствовала непоследовательность.	Этот период исходя из ощущений и из рассказов мамы был непростым. Мама со всех сил старалась дать мне максимум своей любви, но в то же время частые ссоры со свекровью, учеба в институте (она не уходила в декрет) дали о себя знать, от груди я отказалась в 9 месяцев. На данной момент у меня присутствует недоверие и насторожённость к людям,
Раннее детство 1-3 года	Мышечно-анальная	Могу ли я управлять собственным поведением?	Разумная дозволенность. Поддержка и ограничения. Гиперопека и гипоопека. Сомнение в себе, гипертрофированное чувство стыда.	Позитивный у ребёнка появляется самостоятельность; автономия; вырабатывается ощущение, что он владеет своим телом, своими стремлениями, в значительной степени владеет своей средой; закладываются основы свободного самовыражения и сотрудничества; вырабатываются навыки самоконтроля без ущерба для своей самооценки; воля. Негативный у ребёнка закрепляется нерешительность и неуверенность в своих способностях; сомнение; зависимость от других; закрепляется чувство стыда перед другими; закладываются основы скованности поведения, малой общительности, постоянной настороженности.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Могу	Разумная дозволенность.	Судя по своим внутренним воспоминанием и ощущениям данный период прошёл для меня достаточно гладко. В раннем возрасте родители давали умеренную самостоятельность, позволяли действовать автономно, в результате развито чувство самоконтроля и уверенность в себе.
Детство 3-6 лет	Локотомотрная-генитальная	Могу ли я стать независимым?	Поощрение родителями активности. Признание родителями права ребёнка на любознательность и творчество. Отсутствие возможностей, неодобрение активности	Позитивный Исследовательская деятельность детей в целом эффективна, они научаются обращаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретают сильное чувство инициативы. Негативный Близкие взрослые, жёстко ограничивающие свободу выбора, чрезмерно контролирующие и наказывающие детей, вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные чувством вины — пассивны, скованны и в будущем мало способны к продуктивному труду.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Могу	Родители поощряли мою познавательную деятельность.	Мама активно со мной занималась и играла, давала возможность самостоятельно познавать мир и свои возможности, как итог я очень инициативный человек.
Школьный возраст 6-12 лет	Латентная	Могу ли я стать умелым, чтобы приспособиться к миру?	Систематическое обучение и воспитание. Чувство неполноценности.	Позитивный Выраженное чувство долга и стремления к достижениям, развитые коммуникативные умения. Постановка и решение реальных задач, нацеленность фантазии и игр на активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу. Негативный Слабо развиты трудовые навыки, избегание сложных заданий, соревновательных ситуаций, острое чувство неполноценности, обреченности. Комфортность, рабское поведение, чувство тщетности прилагаемых усилий при разрешении разных задач.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Могу	Системное обучение	В школе я училась достаточно хорошо, в начальных классах мне помогала с домашними уроками бабушка, объясняла, что было непонятно, затем я уже справлялась сама, за плохие отметки меня не ругали, но давали понять, что это не очень хорошо. Поощряли мое трудолюбие и стремления.
Отрочество 12-20 лет	Отрочество и юность	Кто Я? Какие мои убеждения, взгляды, позиции?	Жизненное самоопределение. Неясность цели, нечетка обратная связь, неопределенные ожидания.	Позитивный Развитие временной перспективы – планов на будущее, самоопределение: каким быть? Кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Четкая гендерная поляризация в формах поведения. Лидерство в группах сверстников и, при необходимости, подчинение им. Негативный Путаница ролей: смещение и смешение временных перспектив, мысли не только о будущем, но и прошлом. Концентрация душевных сил на самопознание, сильно выраженное стремление разобраться в себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация, смешение полоролевого поведения.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Я была лояльна ко многим взглядам и позициям, дружила как с тихонями так и с лидерами класса	Жизненное самоопределение .	Я изначально знала куда пойду учиться и на кого, один из самых интересных этапов взросления было для меня.
Ранняя зрелость 20-25 лет	Молодость (конец юности и начало зрелости, ранняя взрослость)	Могу ли я полностью отдать себя другому человеку?	Близость. Изоляция.	Позитивный Душевная теплота, понимание, доверие, способность отдать часть себя другому человеку, не боясь. Негативный Одиночество, отсракизм.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Полностью не могу. Могу любить, но без истерик и всепоглощающих чувств.	Близость	Встретила парня с которым у нас общий взгляд на жизнь и главное чувства любовь, взаимопонимание и поддержка, мы очень похожи и в тоже время очень разные.
Средний возраст 25-65 лет	Взрослость (зрелый период) – борьба творческих сил человека против косности и застоя	Что я могу предложить будущим поколениям?	Генеративность Стагнация.	Позитивный Целеустремленность, продуктивность. Негативный Обеднение личной жизни, неудовлетворенность прожитой жизнью
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Будущим поколениям я могу передать свои знания, навыки	Генеративность.	На этом этапе мной было очень много сделано: 2 аспирантуры, различные сферы бизнеса, смена направления деятельности и предстоит сделать еще больше
Поздняя зрелость После 65 лет	Зрелость	Доволен ли я прожитой жизнью?	Цельность личности. Отчаяние.	Позитивный Чувство завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности. Негативный Отсутствие завершённости, неудовлетворенность прожитой жизнью.
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.		Думаю, да буду довольна, так как много прошли, попробовала, сделала	Цельная личность	Пока мне сложно думать об этом этапе и даже страшно. Боюсь стареть. Подводя итоги всей жизни далеко за 65 я думаю в целом у меня будет чувство завершенности. хотя уверенна тоска по прошлому тоже будет.

---

Смотрите также файлы

• 1. Общая характеристика экономической безопасности.docx

• Почему я выбрал направление подготовки "Техносферная безопасность".docx

• Развитие психики в процессе эволюции.pptx

• 0Министерство науки и высшего образования Российской Федерации.docx

• Основная задача интеграция всех сфер деятельности предприятия в единую информационную модель данных и процессов.docx