Файл: Коломенский Михаил Олегович Место работы мбоу сош298 общая информация по уроку класс укажите класс, к которому относится урок.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 22
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа: разработка технологической карты урока
Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
| ФИО разработчика | Коломенский Михаил Олегович |
| Место работы | МБОУ СОШ№298 |
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 5 |
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | 117 |
| Тема урока | Суффиксы –чик- и –щик - |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | Базовый уровень |
| Тип урока (укажите тип урока): | ☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите) |
| Планируемые результаты (по ПРП): | |
| Личностные
| |
| Метапредметные | |
| Предметные
| |
| Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):презентация, рабочие листы, банк заданий по формированию функциональной грамотности Банк заданий (instrao.ru), суффиксы –чик- и –щик-, подготовка к ЕГЭ/ОГЭ | |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы): добиться от учащихся усвоения способа определения верного написания суффиксов –чик- и –щик-; вырабатывать умение опознавать орфограмму и умение правильно определять производящую (исходную) основу и ее конечный согласный. Задачи: - научить обучающихся грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать; формировать умения и навыки применения теории на практике и умения графически обозначать изученную орфограмму; - развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности; - воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно, воспитывать любовь к родному языку. | |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
| Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) |
| 1.Учитель предлагает на доске одному ученику записать транскрипцию слов танцовщик, грузчик, парковщик. После записи транскрипций другой обучающийся записывает слова верно в соответствии с орфографическими правилами Далее предлагает определить тему и цель урока. Указывает на заполнение листов самоконтроля. запись фонетической транскрипции, постановка проблемы (в данных словах слышится одинаково [щик], а пишется по – разному: в одном случае пишется суф. –чик-, а в другом –щик-). |
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
| Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового |
| рассказ лингвистической сказки; графическое представление правила в виде звезды для легкого запоминания условий написания суффикса –чик-; чтение правила в учебнике. Заполнение листов самоконтроля. |
| Этап 1.3. Целеполагание |
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься |
| Если ты узнаешь условия написания –ЧИК- и –ЩИК-, научишься их правильно писать |
| БЛОК 2. Освоение нового материала |
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
| Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д. |
| организует первичное закрепление под руководством учителя посредством повторения, частичных выводов, выполнение упражнения 743(один учащийся у доски, остальные –в тетради). Для сильных учащихся организуется работа с «Обратным словарем» А. Зализняка. Заполнение листов самоконтроля |
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
| Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) |
| Учитель предлагает выполнить тест разного уровня сложности по теме, сделать взаимопроверку. Сильные обучающиеся проверяют у слабых и наоборот. Заполнение листов самоконтроля. |
| БЛОК 3. Применение изученного материала |
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
| Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). |
Слова: груз…ик, свар…ик, заказ…ик, клю…ик, налад…ик,мя..ик. Ценностное отношение к здоровому образу жизни. Охрана здоровья, развитие двигательной активности, положительный эмоциональный фон для продолжения работы. |
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
| Подберите соответствующие учебные задания |
| Обучающимся предлагается жизненная ситуация, для решения которой необходимо составить объявление по поиску в по подборке мастеров для ремонта дома |
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
| Подберите соответствующие учебные задания |
| Задание 5 ОГЭ по русскому языку. Практика (4ege.ru) Суффиксы разных частей речи. Задание 11 ЕГЭ • Русский язык, Орфография • Фоксфорд Учебник (foxford.ru) |
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
| Подберите соответствующие учебные задания |
| skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovaya-gramotnost/fg-5-2021/ФГ_5_Штраф_критерии.pdf |
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений |
| Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами |
| Отсыл к изучению суффиксов –ек- и –ик-. Смешиваемые деформации. С суффиксами –чик- и –щик- не работает. Границы суффиксов. |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
| Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания |
| В течение урока организована взаимопроверка |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Этап 5.1. Рефлексия |
| Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам |
| В течение урока обучающимися заполнялись листы самоконтроля |
| Этап 5.2. Домашнее задание |
| Введите рекомендации по домашнему заданию. |
| Учитель предлагает домашнее задание: записать историю про суффиксы –чик- и –щик- для сильных обучающихся, нарисовать рисунок, объясняющий данную орфограмму для слабых. |