Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детство» ЦРР г. Калуги НСП «Улыбка»ПРОЕКТпо дисциплине «Психологическое консультирование и психокоррекция»«Организация психологической работы в дошкольной образовательной организации по направлению психологическая коррекция»Тема: «Песочная терапия как средство снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста»Составила педагог-психологМкртумян Заруи Хачиковна2023 годСодержание

1.	Паспорт проекта	3
2.	Актуальность проекта	5
3.	Цели и задачи проекта	6
4.	Этапы реализации проекта	6
5.	Ожидаемый (предполагаемый) результат	8
6.	Список литературы	9

1. 
   Паспорт проекта
   

Тема	Песочная терапия как средство снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста
Автор проекта	Мкртумян Заруи Хачиковна, педагог-психолог МБДОУ Детство ЦРР г. Калуги НСП Улыбка
Участники проекта	Педагог-психолог, дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители (законные представители)
Цель проекта	Создание психолого-педагогических условий для снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта	Организовать приобретение песочницы и игрового материала; Разработать и апробировать на практике содержание воспитательно-образовательной работы по психофизическому оздоровлению детей; Научить ребёнка снижать ощущение тревоги, справляться с трудностями, чтобы чувствовать себя более успешным; Повышение компетентности родителей при использовании в домашних условиях форм естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком.
Тип проекта	По числу участников – групповой, ориентированный на детей старшего дошкольного возраста, родителей, педагогов; По времени проведения – долгосрочный; По характеру контактов осуществляется внутри дошкольного учреждения в контакте с семьей.
Средства реализации	• Информирование родителей о задачах и содержании проекта (беседы, консультации, лекции); • Вовлечение родителей в совместную работу над проектом; • Подготовка оборудования, материалов (приобретение песочницы), коллекцию мелких игрушек (человеческие персонажи, здания, дома, замки, животные: домашние, дикие, морские, машины, сказочные герои: злые и добрые, символические предметы: источники для загадывания желаний, камушки, «драгоценности», растения – деревья, кусты, цветы, овощи, фрукты, естественные предметы из окружения и др.
План реализации проекта	1 этап – подготовительный (организационно-диагностический) 2 этап – основной (информационно-практический) 3 этап – обобщающий (итоговый)

---

2. 
   Актуальность проекта
   

На сегодняшний день в современном мире специалистами отмечается рост количества детей с тревожностью. Причиной этого являются как возрастные и индивидуальные особенности детей, так и неопределенность современной жизни, переживание беспокойства у значительной части населения, возросшее количество стрессов, отсутствие безопасности и уверенности в завтрашнем дне. Эти и другие негативные последствия эмоциональных нарушений, несмотря на достаточную изученность, дают нам право говорить об актуальности проблемы тревожности.Тревожные дети нуждаются в особом подходе и психологической помощи. Особенно важным является изучение тревожности в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда ещё возможно предпринять своевременные корригирующие меры. В связи с этим нас заинтересовало изучение проблемы тревожности и целесообразностью использования песочной терапии в работе с детьми.Песочная терапия – научно обоснованный метод креативной терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты. Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать стрессов. Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать себя, контролировать собственное поведение и поведение других.Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности, нормализацию его социального поведения, коррекцию детско-родительских отношений, создание ребёнку обстановки внешней безопасности, внутренней защищённости, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком. Организованная образовательная деятельность предполагает индивидуальную деятельность с ребёнком или совместную деятельность в паре «ребёнок – родитель». Песочная терапия является частью совместной комплексной работы специалистов с детьми, имеющими высокую тревожность.

---

Песочная терапия – одна из психотерапевтических, психокоррекционных, развивающих методов, направленных на разрешение личностных проблем, а именно – снижение тревожности у детей старшего дошкольного возраста через творчество и игру.

3. 
   Цели и задачи проекта
   

Цель проекта: Создание психолого-педагогических условий для снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста.Задачи проекта:

1. 
   Организовать приобретение песочницы и игрового материала;
   
2. 
   Разработать и апробировать на практике содержание воспитательно-образовательной работы по психофизическому оздоровлению детей;
   
3. 
   Научить ребёнка снижать ощущение тревоги, справляться с трудностями, чтобы чувствовать себя более успешным;
   
4. 
   Повышение компетентности родителей при использовании в домашних условиях форм естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком.
   

4. Этапы реализации проектаI. Подготовительный этап (организационно-диагностический):

• 
  Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
  
• 
  Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.
  
• 
  Изучение и анализ психолого-педагогической литературы, подбор необходимого диагностического инструментария.
  

II. Основной этап (информационно-практический):1. Содержание деятельности родителей:

• 
  Привлечение родителей к изготовлению методических пособий для работы с песком.
  
• 
  Участие в анкетировании, тестировании, на родительских собраниях, «Родительских клубах», индивидуальных и групповых консультациях.
  
• 
  Активное участие в совместной деятельности с ребёнком в играх и упражнениях с песком.
  

2. Содержание деятельности педагога:

• 
  Просветительская работа с родителями, организация совместных конкурсов родителей и детей поделок из песка («Песочное угощение», «Песочный город».
  
• 
  Фотовыставка «Игры детей на песке».
  
• 
  Разработка серии конспектов организованной образовательной деятельности с детьми на песке.
  
• 
  Индивидуальная и групповая консультативная работа.
  
• 
  Практическая помощь родителям.
  
• 
  Направление и контроль осуществления проекта.
  
• 
  Подготовка презентации проекта.
  

---

3. Содержание деятельности детей:

• 
  Активное участие в играх и упражнениях на песке.
  
• 
  Посильное участие в изготовлении фигурок – образов.
  
• 
  Конструирование из песка.
  
• 
  Рисование песком на песке.
  
• 
  Экспериментирование.
  
• 
  Составление узоров на песке.
  
• 
  Создание песочных композиций и «секретов».
  

III. Обобщающий (итоговый):

• 
  Разработка презентации проекта.
  
• 
  Презентация проекта на родительских собраниях, на педагогическом совете.
  
• 
  Участие в конкурсах, конференциях.
  
• 
  Проведение совместной и индивидуальной организованной образовательной деятельности с детьми на песке.
  

5. 
   Ожидаемый (предполагаемый) результат в реализации проекта.
   

В результате реализации проекта педагоги ДОУ приобрели опыт самостоятельного выбора исследовательско-творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов. Налажено взаимодействие всех сторон воспитательно-образовательного процесса. Введение в практику работы ДОУ элементов песочной терапии способствует психофизическому и личностному развитию детей. Тема разработанного проекта выбрана с учётом возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей, что положительно повлияло на эмоциональное самочувствие детей. Наблюдается снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. У детей появилась потребность на установление контакта и доверия в общении с другими людьми. Наблюдается улучшение в развитии тактильно-кинестетической чувствительности, благодаря упражнениям на песке. Возросла речевая активность детей. Полученные результаты проекта свидетельствуют о его жизнеспособности и необходимости дальнейшего развития.Список литературы:

1. 
   Баринова, Н. Песок – вода – ладошки. / Н. Баринова [Текст]. // Ребёнок в детском саду. – 2010. – №2 – с. 2.
   
2. 
   Бережная, Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально – волевой и социальных сфер детей дошкольного возраста. / Н.Ф. Бережная [Текст]//Дошкольная педагогика. – 2007. – №1. – с. 50.
   
3. 
   Большебратская, Э.Э. Песочная терапия [Текст]/Э.Э. Большебратская. – Петропавловск, 2010. – 74 с.
   
4. 
   Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. [Текст]. // Детский сад со всех сторон. – М.: 2001. – 38 (44).
   
5. 
   Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений [Текст]/И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр "Академия", 1998. – 160 с.
   
6. 
   Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4.
   
7. 
   Новиковская, О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. [Текст]/ О.А. Новиковская. – СПб., 2005.
   
8. 
   Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? //Обруч. – 2005. - №5.
   
9. 
   Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей. //Дошкольная педагогика. – 2006. - №4.
   
10. 
    Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст]/А.М. Прихожан. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2000. – 304 с. (Серия "Библиотека педагога-практика").
    
11. 
    Ромицина, Е.Е. Методика "Многомерная оценка детской тревожности" [Текст]/ Е.Е. Ромицина. – СПб.: Речь, 2006. – 112 с.
    
12. 
    Семенака, С.И. Уроки добра / коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет [Текст]. – М.: АРКТИ. 2005. – 80 с.
    

---

Смотрите также файлы

• Теоретические аспекты стоимости и её характеристика.docx

• Решение Численность рабочих в базисном году ч р0.docx

• Профессионально необходимые качества юриста, их нравственное содержание.docx

• Вопросы Назовите виды расходов, сопутствующих кредитным операциям.docx

• Р езультаты, на развитие Контексты встраивания в воспитательное.doc