Файл: Формирование развивающей образовательной среды в школе.ppt
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 71
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Формирование развивающей образовательной среды в школеИванов С.А., к.п.н., зав. кафедрой управления образованием ИРООбразовательная среда система целенаправленного формирования личности, включающая в себя комплекс влияний, условий, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Образовательная среда как взаимодействие микросредКритерии развивающей образовательной среды Позитивная организационная культура и психологический комфорт в школе. Эффективная методическая работа. Организация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Организация эффективной внутренней системы оценки качества образования. Организация работы с одарёнными и отстающими детьми. Взаимодействие семьи и школы для развития детей. Поливариантность образовательной среды Особенности эффективной школы Учение находится в центре школьной деятельности. Весь школьный коллектив функционирует как единое целое. Организационная культура (ценности, убеждения и поведение всех, вовлечённых в жизнь школы) является позитивной: Учение ценится ради учения, и достижения ожидаются и поощряются; К людям относятся с доверием и уважением. Особенности эффективной школы 1. Приоритет образовательных задач школы. 2. Позитивный, поддерживающий климат внутри школы. 3. Упор на качестве преподавания и учебных результатах. 4. Высокие ожидания от учеников и четкие учебные задачи. 5. Выстроенная и эффективная внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО). 6. Постоянное профессиональное развитие педагогов. 7. Активная включенность родителей и сотрудничество со школой. 8. Поддержка и сотрудничество школы с социальными партнёрами.Стиль жизни эффективной школы 1. «Живое» управление – не механическое, подвижное, гибкое. 2. Общая система ценностей – консенсус по поводу высоких ожиданий, заявленных целей, четких правил, поддержки каждого ученика.
3. Активное взаимодействие и сотрудничество – сочетание поддержки и требовательности как на горизонтальном, так и на вертикальном уровне. 4. Совместное планирование и анализ действий – с участием педагогов и социальных партнеров школы. Образовательная среда, доброжелательная к ребёнку способностью обеспечивать комплекс возможностей для самоактуализации и саморазвития субъектов образовательного процесса; позитивным эмоциональным фоном; преобразующей деятельностью участников образовательного процесса; визуальными и сенсорными характеристиками, несущими эстетическую и духовно-нравственную ценность.Направления формирования развивающей образовательной средыФормирование самооценки растущей личности Критерием успехов выступают не абсолютные рекорды типа «лучший ученик», «лучший спортсмен», «лучший учитель», а индивидуальная динамика развития каждого субъекта образовательного процесса.Организация созидательно-преобразующей деятельности участников образовательного процесса Когда субъекты образовательного процесса могут осуществлять свое личностное развитие путем практического участия в исследовательской, конструкторской и другой работе, соответствующей их склонности. Для одних это может оказаться оборудование школьного аквариума, для других - моделирование костюмов для школьного театра, для третьих - разработка программного обеспечения для школьного компьютерного класса, для четвертых – участие в школьном хоре или ансамбле и т.д.Формирование эстетичности образовательной среды Соответствующий эстетический уровень образовательной среды - важнейший фактор, обусловливающий характер поведения всех субъектов образовательного процесса в этой среде.Развитие потребности в формировании мировоззрения растущей личности
Предполагает такую организацию образовательной среды, когда субъекты образовательного процесса могут в специально создаваемой обстановке (круглые столы, встречи с философами, писателями, политиками и т.д.) свободно дискутировать о глобальных, государственных, региональных проблемах, тенденциях стратегического развития общества, жизненном предназначении человека и т.п. Актуализация подобного рода размышлений позволяет человеку осознать свое место в мире, строить реалистические и вместе с тем высокие планы своего будущего. Создание возможностей удовлетворения и развития потребности в самоактуализации личности Данное направление обеспечивается поливариантностью образовательной среды, предусматривающей возможность широкого выбора ребёнком возможностей творческого, интеллектуального и духовно-нравственного развития, а, в конечном счёте – самоактуализации – высшей потребности каждого человека Развитие сенсорности образовательной среды Основную информацию о среде человек получает с помощью зрения. Именно поэтому следует уделять особое внимание визуальному оформлению образовательной среды. Помимо зрения определённую позитивную информацию могут нести в школе другие органы чувств – в частности, слуха (приятная музыка, «музыка ветра», шум небольшого фонтана и др.).Формирование символизма образовательной среды Та или иная образовательная среда с помощью системы закодированных в ней символов транслирует человеку соответствующие указания к определенному способу поведенияДиалог культур Предметы и явления в образовательном процессе рассматриваются с точки зрения различных культур. Особую актуальность приобретает это направление в полиэтнической образовательной среде, что позволяет формировать у растущей личности такое качество как толерантность.Формирование позитивного эмоционального фона
Позитивное, радостное взаимодействие субъектов образовательного процесса. Образовательный юмор (Ш.А. Амонашвили). Игровой контекст образовательного процесса.Развитие сплочённости и самоуправления школьного коллектива Участие всех субъектов в управлении образовательным процессом . Совместное планирование достижения общих целей и задач. Сопричастность субъектов к управлению образовательным процессом. Использование школьного радио, печати, сменных стендов, линеек, шефства старших над младшими и т.д. Обучение в зоне ближайшего развития Использование методов, технологий, форм, приёмов развивающего обучения. Реализация системно-деятельностного подходаОрганизация индивидуализированности (персонализации) пространственно-предметной образовательной среды Ребенок должен прежде всего иметь свой уголок, свою личную территорию. Для своего нормального развития ребенок должен чувствовать себя обладателем окружающего мира, его отдельной части; проверять себя, свои возможности на нем и его свойства — на себе. Установлено, что отсутствие в современной школе таких пространств, где ребенок мог бы побыть в одиночестве, отдохнуть от шума, выйти на время из-под контроля педагогов, негативно воздействует как на актуальное эмоциональное состояние, так и на его отношение к образовательной среде. Формирование правового пространства образовательного учреждения Формирование правосознания у участников образовательного процесса (включающего знание норм права и отношение к праву, закону). Создание служб примирения. Профилактика насилия. Этико-правовое образование.
3. Активное взаимодействие и сотрудничество – сочетание поддержки и требовательности как на горизонтальном, так и на вертикальном уровне. 4. Совместное планирование и анализ действий – с участием педагогов и социальных партнеров школы. Образовательная среда, доброжелательная к ребёнку способностью обеспечивать комплекс возможностей для самоактуализации и саморазвития субъектов образовательного процесса; позитивным эмоциональным фоном; преобразующей деятельностью участников образовательного процесса; визуальными и сенсорными характеристиками, несущими эстетическую и духовно-нравственную ценность.Направления формирования развивающей образовательной средыФормирование самооценки растущей личности Критерием успехов выступают не абсолютные рекорды типа «лучший ученик», «лучший спортсмен», «лучший учитель», а индивидуальная динамика развития каждого субъекта образовательного процесса.Организация созидательно-преобразующей деятельности участников образовательного процесса Когда субъекты образовательного процесса могут осуществлять свое личностное развитие путем практического участия в исследовательской, конструкторской и другой работе, соответствующей их склонности. Для одних это может оказаться оборудование школьного аквариума, для других - моделирование костюмов для школьного театра, для третьих - разработка программного обеспечения для школьного компьютерного класса, для четвертых – участие в школьном хоре или ансамбле и т.д.Формирование эстетичности образовательной среды Соответствующий эстетический уровень образовательной среды - важнейший фактор, обусловливающий характер поведения всех субъектов образовательного процесса в этой среде.Развитие потребности в формировании мировоззрения растущей личности
Предполагает такую организацию образовательной среды, когда субъекты образовательного процесса могут в специально создаваемой обстановке (круглые столы, встречи с философами, писателями, политиками и т.д.) свободно дискутировать о глобальных, государственных, региональных проблемах, тенденциях стратегического развития общества, жизненном предназначении человека и т.п. Актуализация подобного рода размышлений позволяет человеку осознать свое место в мире, строить реалистические и вместе с тем высокие планы своего будущего. Создание возможностей удовлетворения и развития потребности в самоактуализации личности Данное направление обеспечивается поливариантностью образовательной среды, предусматривающей возможность широкого выбора ребёнком возможностей творческого, интеллектуального и духовно-нравственного развития, а, в конечном счёте – самоактуализации – высшей потребности каждого человека Развитие сенсорности образовательной среды Основную информацию о среде человек получает с помощью зрения. Именно поэтому следует уделять особое внимание визуальному оформлению образовательной среды. Помимо зрения определённую позитивную информацию могут нести в школе другие органы чувств – в частности, слуха (приятная музыка, «музыка ветра», шум небольшого фонтана и др.).Формирование символизма образовательной среды Та или иная образовательная среда с помощью системы закодированных в ней символов транслирует человеку соответствующие указания к определенному способу поведенияДиалог культур Предметы и явления в образовательном процессе рассматриваются с точки зрения различных культур. Особую актуальность приобретает это направление в полиэтнической образовательной среде, что позволяет формировать у растущей личности такое качество как толерантность.Формирование позитивного эмоционального фона
Позитивное, радостное взаимодействие субъектов образовательного процесса. Образовательный юмор (Ш.А. Амонашвили). Игровой контекст образовательного процесса.Развитие сплочённости и самоуправления школьного коллектива Участие всех субъектов в управлении образовательным процессом . Совместное планирование достижения общих целей и задач. Сопричастность субъектов к управлению образовательным процессом. Использование школьного радио, печати, сменных стендов, линеек, шефства старших над младшими и т.д. Обучение в зоне ближайшего развития Использование методов, технологий, форм, приёмов развивающего обучения. Реализация системно-деятельностного подходаОрганизация индивидуализированности (персонализации) пространственно-предметной образовательной среды Ребенок должен прежде всего иметь свой уголок, свою личную территорию. Для своего нормального развития ребенок должен чувствовать себя обладателем окружающего мира, его отдельной части; проверять себя, свои возможности на нем и его свойства — на себе. Установлено, что отсутствие в современной школе таких пространств, где ребенок мог бы побыть в одиночестве, отдохнуть от шума, выйти на время из-под контроля педагогов, негативно воздействует как на актуальное эмоциональное состояние, так и на его отношение к образовательной среде. Формирование правового пространства образовательного учреждения Формирование правосознания у участников образовательного процесса (включающего знание норм права и отношение к праву, закону). Создание служб примирения. Профилактика насилия. Этико-правовое образование.