Частное учреждение образовательная организация высшего образования "Омская гуманитарная академия"

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

на тему: Логопедия как наука- основные категориипо учебной дисциплине: ЛогопедияВыполнил(а): Миляева С.В. Фамилия И.О. Направление подготовки: Педагогическое образование Форма обучения: заочная Оценка: ____________________________ ____________________________ Подпись Фамилия И.О. “____”________________20___ г. Омск 2023Логопедия как наукаВведениеОбщение людей осуществляется в основном с помощью речи, которая неразрывно связана с развитием абстрактного мышления. Человек воспринимает предметы и явления двояко - непосредственно, с помощью органов чувств (например, сигналом еды служит запах пищи) и посредством слов (например, слово «горячо» заставляет отдернуть руку от огня или горячего утюга). Благодаря речи мы можем принимать действительность отвлеченно, мысленно.Различают речь внешнюю и внутреннюю. Первая включает в себя устную Ии письменную речь. Устная речь служит главным образом целям общения, поэтому строится так, чтобы быть понятной слушателям. При этом различают диалогическую и монологическую речь. Первая – это наиболее простая форма речи и состоит в основном из обмена репликами. Вторая представляет собой связное повествование, описание или рассуждение. Это более сложная форма речи, поскольку она предполагает связность мыли, правильное грамматическое оформление ее и выразительность голосовых средств.Письменная речь – это графически оформленная устная речи. Она предполагает умение логически мыслить и правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и тесно связана с развитием устной речи. При недоразвитии речи часто возникают различные нарушения письма.Внутренняя речи (речь про себя) беззвучна. Она возникает, когда человек думает о чем-либо, и имеет большое значение для развития сознания и мышления, для регуляции действий и поступков человека.Для того, чтобы речь человека была членораздельной и понятной, движения речевых органов должны быть закономерными, точными и автоматическими. Мы ведь не задумываемся, когда говорим, над тем, какое положение должен занять язык во рту, когда надо вздохнуть и т.д.Таким образом, речевой аппарат состоит из двух частей: центрального, который находится в головном мозгу (установлено, что преимущественное значение для речи имеет у правшей левое полушарие, а у левшей - правое), и периферического, состоящего из дыхательного, голосового и артикуляционного отделов.

---

Предмет и задачи логопедииЛогопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специаль­ного обучения и воспитания.Логопедия изучает причины, меха­низмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой де­ятельности, систему коррекционного воздействия.Термин «логопедия»: «logos» – «слово, речь, понятие, учение, наука», «paidiеa» – «воспитываю, обучаю».Логопедия – отрасль научных знаний:

• 
  в широком понимании: о человеке с нарушенной речью и его социальной реабилитации и адаптации путем специальных коррекционных психолого-педагогических приемов;
  
• 
  в более узком понимании: о нарушениях речи и методах их преодоления.
  

Логопедия – отрасль коррекционной (специальной) педагогики, изучающая нарушения речи и разрабатывающая методы их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитанияПредметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством рече­вой деятельности. Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.Нарушения речи изучаются физиологами, невропатологами, психологами, лингвистами и др. При этом каждый рассматрива­ет их под определенным углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки. Логопедия рассматривает расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспита­ния, поэтому ее относят к специальной педагогике.Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.Цель и задачи логопедииОсновной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых рас­стройств.Отечественная логопедия создает наиболее благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи. В основе успехов отечественной логопедии лежат многочисленные современные исследования отечественных и зарубежных авто­ров, свидетельствующие о больших компенсаторных возможно­стях развивающегося детского мозга и совершенствование путей и методов логопедического коррекционного воздействия, И. П. Павлов, подчеркивая чрезвычайную пластичность централь­ной нервной системы и ее неограниченные компенсаторные воз­можности, писал: «Ничто не остается неподвижным, неподатли­вым, а всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия».

---

Исходя из определения логопедии как науки, можно выде­лить следующие ее задачи:1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.2. Определение распространенности, симптоматики и степе­ни проявлений нарушений речи.3. Выявление динамики спонтанного и направленного разви­тия детей с нарушением речевой деятельности, а также характе­ра влияния речевых расстройств на формирование их личности, психическое развитие, на осуществление различных видов дея­тельности, поведения.4. Изучение особенностей формирования речи и речевых на­рушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптома­тики речевых нарушений.6. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.7. Систематизация речевых расстройств.8. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.9. Совершенствование методов профилактики речевых рас­стройств.10. Разработка вопросов организации логопедической помо­щи.В указанных задачах логопедии определяется как теорети­ческая, так и практическая ее направленность. Теоретический ее аспект — изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоле­ния. Практический аспект — профилактика, выявление и устра­нение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно связаны.Для решения поставленных задач необходимо следующее:— использование межпредметных связей и привлечение к сотрудничеству многих специалистов, изучающих речь и ее нару­шения (психологов, нейропсихологов, нейрофизиологов, лингвис­тов, педагогов, врачей различных специальностей и др.);— обеспечение взаимосвязи теории и практики, связь науч­ных и практических учреждений для более быстрого внедрения в практику новейших достижений науки;— осуществление принципа раннего выявления и преодоле­ния речевых нарушений;— распространение логопедических знаний среди населения для профилактики нарушений речи.Решение данных задач определяет ход логопедического воз­действия.Основным направлением логопедического воздействия явля­ется развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений. В процессе логопедической работы предусматривается развитие сенсорных функций; развитие моторики, особенно речевой мо­торики; развитие познавательной деятельности, прежде всего мышления, процессов памяти, внимания; формирование личнос­ти ребенка с одновременной регуляцией, а также коррекцией социальных отношений; воздействие на социальное окружение.

---

Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психофизические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздей­ствия — воспитанию человека.Логопедическое воздействие должно быть направлено как на внешние, так и на внутренние факторы, обуславливающие нару­шения речи. Оно представляет собой сложный педагогический процесс, направленный прежде всего на коррекцию и компенса­цию нарушений речевой деятельности.Актуальные проблемы современной логопедии.Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие1. Унификация категориального аппарата.2. Углубленное изучение механизмов (в том числе и психолингвистических) и методов коррекции нарушений речевой деятельности.3. Научно обоснованное соотношение нозологического (клинико-педагогического) и симптом логического (психолого-педагогического) подхода в логопедической теории и практике и в разработке номенклатурных документов.4. Изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств.5. Изучение особенностей речевых нарушений и их устранения при осложненных дефектах развития.6. Ранняя профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.7. Творческая и научно-обоснованная разработка содержания, методов обучения и воспитания детей с нарушениями речи.8. Последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции речевых нарушений.9. Обеспечение преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений.10. Совершенствование теории и практики дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи.11. Разработка ТСО, лабораторно-экспериментального оборудования, внедрение в учебный процесс компьютерной техники.12. Анализ достижений в теории и практике отечественной и зарубежной логопедии.Проблемы теоретического и организационно-методического характера, стоящие перед современной логопедией

• 
  модификация и стандартизация терминологического аппарата, разработка нового классификатора нарушений речи, отвечающего реалиям современного этапа развития специальной педагогики;
  
• 
  уточнение и наполнение новым содержанием основополагающих принципов организации коррекционной работы;
  
• 
  теоретическое и экспериментальное внедрение в логопедическую практику инновационных методов и форм логопеда с детьми, подростками и взрослыми на основе максимального использования аксиологического, гуманистического принципов современной педагогики;
  
• 
  реализация интегративных форм коррекционного обучения и воспитания;
  
• 
  междисциплинарное взаимодействие специалистов, оказывающих помощь лицам с нарушениями речи. Решение ряда актуальных проблем логопедии требует преодоления «цеховой узости», преемственности в работе, консолидации деятельности логопедов и других специалистов. Важно, чтобы специалист не замыкался в рамках своей специфической компетенции, а был готов увидеть проблемы ребенка и его семьи с позиций другого специалиста, был готов к кооперации и работе в команде. Междисциплинарное взаимодействие предполагает одновременное разделение компетенций специалистов и их интеграцию.
  

---

Приоритетными направлениями оказания логопедической помощи организациями здравоохранения являются:

1. 
   Раннее выявление и коррекционно-профилактическая, абилитационная работа с детьми раннего возраста, относящимися к группе риска.
   
2. 
   Развитие сети логопедической помощи взрослому населению. Необходимость подобной работы диктуется увеличением числа больных с остаточными явлениями нарушений мозгового кровообращения, травм, хирургического вмешательства на головном мозге. Логопедическая работа является важной составляющей комплекса лечения и реабилитации лиц, перенесших инсульт, черепно-мозговые травмы, операции на мозге, и должна проводится как в стационарных (неврологические отделения), так и в амбулаторных (поликлиники) условиях.
   
3. 
   Обеспечение раннего выявления и комплексного преодоления нарушений речи, сочетающихся с психическими расстройствами, интеллектуальной недостаточностью и т.п., своевременное направление детей с сочетанными нарушениями на консультации и стационарное лечение, улучшение качества динамического наблюдения за ними.
   
4. 
   Своевременное направление на стационарное лечение и консультирование квалифицированных специалистов лиц с мутизмом, заиканием; обеспечение динамического наблюдения и проведение поддерживающего, противорецидивного лечения и психотерапевтической коррекции на местах после стационарного лечения.
   
5. 
   Создание специализированного центра для оказания комплексной (хирургической, ортопедической, ортодонтической, физиотерапевтической, психотерапевтической, психологической и логопедической) помощи детям с врожденными расщелинами губы и нёба.
   
6. 
   Освоение учителями-логопедами системы здравоохранения методики обучения речи после кохлеарной имплантации.
   
7. 
   Обеспечение доступности логопедической помощи детям и подросткам в отдаленных сельских районах, расширение сети логопедических кабинетов.
   
8. 
   Расширение контактов со специалистами системы образования, в том числе с новыми структурами – Центрами коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, с целью консолидации усилий и преемственности в работе по профилактике и преодолению речевых нарушений у детей и подростков.
   

Личность учителя-логопеда. Понятие деонтологии в логопедии.Учитель-логопед – профессиональная квалификация специалиста с высшим педагогическим образованием в области логопедии.

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 2 Модульное программирование. Интерфейсы. По дисциплине Объектноориентированное программирование.docx

• Бж таырыбы ант диабеті 1 тип абылдаан Мехмет Зия Генчер Орындаан Пернебаева сел Тобы жм807.pptx

• Психология как наука.docx

• Курсовая работа по дисциплине информатика.docx

• Реферат по начальной военной и технологической подготовке тема герой Казахстана Хиуаз Доспанова Работу выполнил Студентка 1курса группы лбд109б Арент Дарья Андреевна.docx