ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.11.2023
Просмотров: 92
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1. Методы обучения: ⦁ Наглядные⦁ словесные⦁ практическиеНаглядные методы и приемы:1) Наблюдение2) Демонстрация наглядных пособийСловесные методы и приемы:1) Рассказ детей2) Беседа (вопросы, указания)3) Чтение художественной литературыПрактические методы обучения:1) упражнения2) Элементарные опыты, экспериментирование.3) МоделированиеВыбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от:- содержания учебного материала- возрастных особенностей детей- формы организации обучения- оснащенности педагогического процесса- личности воспитателя.2.Средства обучения и воспитания, используемые в ГБДОУ:1) печатные (книги, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал, пособия и.т.д.);2) электронные образовательные ресурсы;3) аудиовизуальные (слайды, видеофильмы);4) наглядные плоскостные (плакаты, карты, магнитные доски);5) демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды);6) тренажеры и спортивное оборудование (шведская стенка, гимнастические скамейки).3. Норма - установленная мера, средняя величина чего-либо.Виды нормы:1) предметная (знания, умения, действия)2) социально-возрастная (показатели интелектуального и личностного развития)3) индивидуальная (проявление в индивидуальных ососбенностей)4) психологическая норма развития (показатели развитии психических качеств личности)Типы отклонений:1) физическая - болезнь, нарушения зрения, слуха2) психическая - умственная отсталость3) педагогические - отклонения в получении общего образования4) социальные - сиротство, отклоняющие поведение, алкоголизм, таксикомания4. Пинципы обучения: 1) доступности2) интеграции3) воспитывающей и развивающей направлений обучения4) наглядности5) активности и самостоятельности в обучении детей6) систематичности, последовательности и прочности осваемого в процессе обучения материала7) учета возрастных и индивидуальных особенностей детей5. Виды мотиваци:1) Внешняя - не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленно внешним по отношению к субъекту обстоятельствми.
2) Внутренная - связанная не с внешними обстоятельствами и самим содержаниемМотивация складывается у старшего дошкольника при наличии выраженной позновательной потребности и умения трудиться, самым важным в этот период считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается.6. Формирование интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школеИнтеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знанийСистема занятий, направленная на формирование интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста, была построена по следующим принципам:1)принцип научности – в процессе занятий происходит формирование представлений детей об определенных понятиях и явлениях окружающей действительности;2)принцип систематичности и последовательности – все занятия выстроены логично;3)принцип доступности – все занятия соответствуют возрастным особенностям детей, доступны для родителей и педагогов;4)принцип сознательности и активности учащихся – при проведении занятий дети активно участвуют, включаются в совместную деятельность с интересом.7. Формирование мотивационной готовности дошкольниковк обучению в школе Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:- положительных представлений о школе;- желание учиться в школе, чтобы узнать, уметь много нового;- сформированной позиции школьника.Л.И. Божович наиболее важным компонентом готовности считала мотивационный. Она выделяла 2 группы мотивов учения:-мотивы связанные с потребностью в общении;-мотивы связанные с потребностью в интеллектуальной активности.8. Психолого-педагогическая характеристика ребенка 6 - 7 лет Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.⦁ Внимание - у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание.⦁ Память - происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.⦁ Мышление - более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление,
⦁ Воображение - идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.⦁ Речь - расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи9. Организация педагогического процесса в ДОУ.Организация педагогического взаимодействия способами поддержки и сопровождения, что предполагает (О. С. Газман):⦁ рассмотрение педагогического процесса как процесса, основанного на принципах внутренней свободы ребенка и педагога, творчества, гуманизма взаимоотношений;⦁ Отношение к ребенку как к субъекту свободного выбора и деятельности;⦁ оказание педагогической помощи ребенку в познании себя и своих возможностей в ситуациях затруднения и переживания успехов.10. Современные подходы к организации педагогического процесса в группах дошкольного возраста Пед. процесс - целенаправленное содержательное и организационно - оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и детей.Подходы:a. Открытое планирование пед. работыb. отсутствие жесткой регламентации режимных моментовc. использование гуманных методов воспитанияd. сочетание совместных и автономных видов деятельности e. бережное отношение к деятельности детей f. ориентация на ценности дошкольного возраста: развитие любознательности, воображения, эмоционально - чувствительного мировосприятия и др.Системность и процессуальность:a. целостность b. структурность c. открытость 11. Социально -личностная готовность ребенка к школеЛичностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностейЛичностная готовность:- эмоциально-волевая готовность- мотивационная готовность- коммуникативная готовность- самооценка12. Обучение детей дошкольного возраста – дидактика детского сада.Дошкольная дидактика - отрасль общей дидактики или отрасль современной педагогикиОсновные категории дидактики:1. Преподавание2. Учение3. Обучение4. Образование5. Знания6. Умения7. Навыки13. Дидактика как научная дисциплина.Дидактика - это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатов.Дидактику называют теорией обучения.
Предметом дидактики является дидактическая деятельность, т.е. взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихсяДидактика решает ряд задач:- Установление целей и задач теории- Анализ процесса обучения, установление его закономерностей- Обоснование принципов и правил обучения- Определения содержания и форм организации обучения- Характеристика материальных средств обучения14. Содержание дидактики детского сада 1. ознакомление с окружающим миром; 2. развитие речи; 3. развитие элементарных математических представлений; 4. обучение навыкам художественно-эстетической деятельности и конструирования. 5. Обучение целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение младшим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры и производительного труда, умений активного преобразования мира15. Характеристика отклонений: психические, физические, социальные и педагогические. 1) Психические: задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение речи, нарушение эмоционально-ролевой сферы, одаренность2) Физические: нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата3) Социальные: сиротство, отклоняющиеся поведение, АлКоГоЛиЗм, токсикомания, наркомания, проституция, правонарушения, преступность4) Педагогические: отклонения в получении общего образования, отклонения в получении профессионального образования16. Виды и типы образовательных учрежденийВ зависимости от своего назначения:1. Дошкольное образовательное учреждение2. Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего возрастов3. Образовательные учреждения дополнительного образования детей4. Межшкольные учебные комбинаты5. Общеобразовательные учреждения6. Общеобразовательная школа-интернат7. Кадетские школы8. Вечерние (сменные) общеобразоват. учреж.9. Оброзоват. учрежд. доп-ого проф-ого образования (повыш. квалификация) специалистов10. Образоват. учреж. для детей нуждающихся в психолого-пед-ой и медико-соц помощи 17. Основные формы обучения и воспитания. Формы организации обучения отличаются:- по кол-ву составу участников- характеру взаимодействия- способами деят-ти- месту проведения
Форма организации воспитательно-образовательного процесса:- непосредственно образовательная деят-ть (занятие)- кружковая работа- физкультурно-оздоровительная работа- прогулки, походы и экскурсии- сюжетные, дидактические и др. игры- художественная деят-ть- опыто-исследовательская детельность18. Методы и приемы воспитания.Методы и воспитания- метод приучения- метод убеждения- метод стимулированияПриемы воспитания:- постановка перспективы - обращение к самолюбию- обращение к чувству любви и состраданию- апеллирование к эстетическим представлениям- проявление доверия к ученику- поручение ответственного дела19. Особенности организации обучения для эффективного развития способностей.Способности: 1. Это индивидуально-психологические особенности, отличающиеся одного человека от другого2. Это особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деят-ти3. Способности не сводимы знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека.Способность = интеллект (некая жизненная способность адаптироваться); Креативность (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии); Обучаемость (способность приобретать новые знания)Условия:1. Развивающая среда (материальная база)2. Компетентность педагога3. Программно-методические обеспечение работы с одаренными детьми 4. Диагностика5. Преемственность и система взаимодействия в работе всех специалистов ЧДОУ6. Взаимодействие с учреждением образования, культуры и спорта7. Система работы с семьей8. Дифференцированный подход к работе с одарёнными детьми9. Эмоционально - психологический комфорт, адаптация образовательная среда10. Право выбора вида деят-ти для ребенка11. Передовой педагогический опыт по проблеме12. Ранее выявление детских способностей и их развитие13. Система стимулирования педагогической деят-ти20. Основы развивающего подхода в обучении и воспитании.Зона ближайшего развития - зона нового предметного содержания, в которой осваиваются методы и формы учебной деят-ти, обеспечивающие развитие мышления, речи, памяти, воображения и других псих. функций. Зона актуального развития
2) Внутренная - связанная не с внешними обстоятельствами и самим содержаниемМотивация складывается у старшего дошкольника при наличии выраженной позновательной потребности и умения трудиться, самым важным в этот период считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается.6. Формирование интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школеИнтеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знанийСистема занятий, направленная на формирование интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста, была построена по следующим принципам:1)принцип научности – в процессе занятий происходит формирование представлений детей об определенных понятиях и явлениях окружающей действительности;2)принцип систематичности и последовательности – все занятия выстроены логично;3)принцип доступности – все занятия соответствуют возрастным особенностям детей, доступны для родителей и педагогов;4)принцип сознательности и активности учащихся – при проведении занятий дети активно участвуют, включаются в совместную деятельность с интересом.7. Формирование мотивационной готовности дошкольниковк обучению в школе Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:- положительных представлений о школе;- желание учиться в школе, чтобы узнать, уметь много нового;- сформированной позиции школьника.Л.И. Божович наиболее важным компонентом готовности считала мотивационный. Она выделяла 2 группы мотивов учения:-мотивы связанные с потребностью в общении;-мотивы связанные с потребностью в интеллектуальной активности.8. Психолого-педагогическая характеристика ребенка 6 - 7 лет Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.⦁ Внимание - у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание.⦁ Память - происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.⦁ Мышление - более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление,
⦁ Воображение - идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.⦁ Речь - расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи9. Организация педагогического процесса в ДОУ.Организация педагогического взаимодействия способами поддержки и сопровождения, что предполагает (О. С. Газман):⦁ рассмотрение педагогического процесса как процесса, основанного на принципах внутренней свободы ребенка и педагога, творчества, гуманизма взаимоотношений;⦁ Отношение к ребенку как к субъекту свободного выбора и деятельности;⦁ оказание педагогической помощи ребенку в познании себя и своих возможностей в ситуациях затруднения и переживания успехов.10. Современные подходы к организации педагогического процесса в группах дошкольного возраста Пед. процесс - целенаправленное содержательное и организационно - оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и детей.Подходы:a. Открытое планирование пед. работыb. отсутствие жесткой регламентации режимных моментовc. использование гуманных методов воспитанияd. сочетание совместных и автономных видов деятельности e. бережное отношение к деятельности детей f. ориентация на ценности дошкольного возраста: развитие любознательности, воображения, эмоционально - чувствительного мировосприятия и др.Системность и процессуальность:a. целостность b. структурность c. открытость 11. Социально -личностная готовность ребенка к школеЛичностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностейЛичностная готовность:- эмоциально-волевая готовность- мотивационная готовность- коммуникативная готовность- самооценка12. Обучение детей дошкольного возраста – дидактика детского сада.Дошкольная дидактика - отрасль общей дидактики или отрасль современной педагогикиОсновные категории дидактики:1. Преподавание2. Учение3. Обучение4. Образование5. Знания6. Умения7. Навыки13. Дидактика как научная дисциплина.Дидактика - это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатов.Дидактику называют теорией обучения.
Предметом дидактики является дидактическая деятельность, т.е. взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихсяДидактика решает ряд задач:- Установление целей и задач теории- Анализ процесса обучения, установление его закономерностей- Обоснование принципов и правил обучения- Определения содержания и форм организации обучения- Характеристика материальных средств обучения14. Содержание дидактики детского сада 1. ознакомление с окружающим миром; 2. развитие речи; 3. развитие элементарных математических представлений; 4. обучение навыкам художественно-эстетической деятельности и конструирования. 5. Обучение целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение младшим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры и производительного труда, умений активного преобразования мира15. Характеристика отклонений: психические, физические, социальные и педагогические. 1) Психические: задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение речи, нарушение эмоционально-ролевой сферы, одаренность2) Физические: нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата3) Социальные: сиротство, отклоняющиеся поведение, АлКоГоЛиЗм, токсикомания, наркомания, проституция, правонарушения, преступность4) Педагогические: отклонения в получении общего образования, отклонения в получении профессионального образования16. Виды и типы образовательных учрежденийВ зависимости от своего назначения:1. Дошкольное образовательное учреждение2. Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего возрастов3. Образовательные учреждения дополнительного образования детей4. Межшкольные учебные комбинаты5. Общеобразовательные учреждения6. Общеобразовательная школа-интернат7. Кадетские школы8. Вечерние (сменные) общеобразоват. учреж.9. Оброзоват. учрежд. доп-ого проф-ого образования (повыш. квалификация) специалистов10. Образоват. учреж. для детей нуждающихся в психолого-пед-ой и медико-соц помощи 17. Основные формы обучения и воспитания. Формы организации обучения отличаются:- по кол-ву составу участников- характеру взаимодействия- способами деят-ти- месту проведения
Форма организации воспитательно-образовательного процесса:- непосредственно образовательная деят-ть (занятие)- кружковая работа- физкультурно-оздоровительная работа- прогулки, походы и экскурсии- сюжетные, дидактические и др. игры- художественная деят-ть- опыто-исследовательская детельность18. Методы и приемы воспитания.Методы и воспитания- метод приучения- метод убеждения- метод стимулированияПриемы воспитания:- постановка перспективы - обращение к самолюбию- обращение к чувству любви и состраданию- апеллирование к эстетическим представлениям- проявление доверия к ученику- поручение ответственного дела19. Особенности организации обучения для эффективного развития способностей.Способности: 1. Это индивидуально-психологические особенности, отличающиеся одного человека от другого2. Это особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деят-ти3. Способности не сводимы знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека.Способность = интеллект (некая жизненная способность адаптироваться); Креативность (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии); Обучаемость (способность приобретать новые знания)Условия:1. Развивающая среда (материальная база)2. Компетентность педагога3. Программно-методические обеспечение работы с одаренными детьми 4. Диагностика5. Преемственность и система взаимодействия в работе всех специалистов ЧДОУ6. Взаимодействие с учреждением образования, культуры и спорта7. Система работы с семьей8. Дифференцированный подход к работе с одарёнными детьми9. Эмоционально - психологический комфорт, адаптация образовательная среда10. Право выбора вида деят-ти для ребенка11. Передовой педагогический опыт по проблеме12. Ранее выявление детских способностей и их развитие13. Система стимулирования педагогической деят-ти20. Основы развивающего подхода в обучении и воспитании.Зона ближайшего развития - зона нового предметного содержания, в которой осваиваются методы и формы учебной деят-ти, обеспечивающие развитие мышления, речи, памяти, воображения и других псих. функций. Зона актуального развития