ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.11.2023
Просмотров: 79
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Внеклассное мероприятие Первые сведения изучения процесса персонификации личности заложены в психологических теориях личности, в исследованиях психолога-гуманиста А. Маслоу, гуманиста К. Роджерса относительно «высших» аспектов природы человека (однако следует заметить, что сам термин «персонификация» в них употребляется достаточно редко). На перечисленных теориях базируется концепция А.Б. Орлова, по мнению которого, персонификация личности есть процесс ее «отождествления с подлинным Я», в результате которого происходит осознание личностью своей уникальности, самобытности, как основы для полноценного проявления самоопределения и стремления к самосовершенствованию. В психологическом контексте рассматриваемое понятие связывается с именем Гарри Салливана, американского исследователя. В соответствии с его теорией, персонификация представляет собой образы, рождающиеся в человеческом сознании с самого младенчества, в процессе его взаимодействия с окружающим миром.Особенностью персонификаций является возможность их несовпадения с действительностью. Они рождаются как реакция на те или иные события, эмоции и закрепляются в сознании как стереотипы. А затем они проецируются на других людей, которые не всегда подходят под этот шаблон.Опасности персонификацииГлавная проблема заключается в новых технологиях, которые полностью поменяли мир. Речь идет о компьютерах, телефонах, игровых приставках.Очень часто можно увидеть особое отношение людей к своим телефонам, ноутбукам, автомобилям. Многие даже дают им имена, воспринимая эти предметы как что-то живое. Люди начали видеть «друзей» в неодушевленных вещах, что может привести к огромной проблеме человечества.Персонификация компьютеров – это действительно серьезно. Не зря существует мнение, что скоро они поработят наш мир. С одной стороны, это глупо и смешно, а с другой – все реально ведет к этому.К сожалению, такой прогресс грозит людям не только отсутствием работы, но и утратой человеческих отношений. А ведь они жизненно необходимы каждому. Особенно остро этот вопрос касается подрастающего поколения, у которого будут неправильно формироваться ценности.
Уже сейчас все дети подвержены искаженному восприятию мира. У большинства подростков реальные друзья превращаются в виртуальных. Загвоздка в том, что люди начинают идеализировать не только друг друга, но и себя.В сети, где никто тебя не знает, ты можешь стать кем угодно. Это та же самая персонификация идола. Таким образом, личность сама выбирает себе оценку: «хороший» или «плохой».Понятие «персонификация» подразумевает значимость организации образовательного процесса, максимально ориентированного на внутреннюю активность обучающегося и на его самостоятельность в той или иной образовательной деятельности. «Совершенствовать развитие проблемно-рефлексивного и проблемно-аналитического мышлений возможно создавая в учебном процессе ситуации, которые постоянно будут требовать самостоятельного решения новых и с каждым разом все более сложных для обучающегося задач». Решение проблемы.Данную проблему необходимо предотвращать еще в детстве. Формирование правильной личности зависит не только от родителей, которые подают главный пример ребенку, но и от учителя, который реализует ФГОС ОО - обеспечивать условия для воспитания персонифицированной личности, которая проявит в способности осознанность собственной уникальности, самобытности, в стремлении к сохранению внутреннего Я (быть, оставаться самим собой), в понимании само ценности, вере в себя. Поэтому характеристика персонифицированного обучения позволяет нам говорить, что это обучение способствует осознанности учащимися собственных желаний, предпочтений и субъективных реакций в целом, а в результате этого – формированию личной картины мира, представлений о людях, которые находятся рядом. Педагог, осуществляющий принцип персонификации, первым делом должен:
Приложение 1.«Формирование ценностных ориентаций на примере внеклассного мероприятия для учащихся 10 класса по теме: «Анализ романа Ф.М. Достоевского «Игрок». Профилактика зависимого поведения (виртуальная реальность).»Ценностные ориентации определяются как направленность личности на цели и средства деятельности и, таким образом, выражают ее отношения к миру, т.е. являются элементом мировоззрения. Выбранная нами тема, «Профилактика зависимого поведения с опорой на биографические данные писателя», способствует пониманию школьниками «феномена-игромании» и видения свои сильных и слабых сторон личности перед лицом проблемы зависимосимого поведения, персонификации социальных сетей, гаджетов современного мира, а также более глубокому пониманию текста и как профилактика зависимости. Анализируя произведение Ф.М. Достоевского, учащиеся не только видят истоки жизненных переживаний, волевых решений и бессознательных импульсов, но и имеют возможность проследить, как формируется человеческое поведение. Через своих героев Федор Михайлович показывает весь путь становления зависимого поведения отзарождения пагубной страсти и причин, которые могут привести к игорному столу (и не только). При этом очень важно описание симптомов душевных переживаний и понимание их внутренних взаимосвязей. Путём глубокого анализа Достоевский и сам постигал, какие импульсы оказывают влияние на определённые душевные процессы и как реагируют на них свойства души.При анализе литературного произведения и биографических материалов жизни автора учащиеся имеют возможность, выдвигать свои гипотезы, проверять и уточнять их, отрабатывать точность вопросов, прослеживать течение жизни и видеть разные подходы в режиме жизненных проблем.Особое внимание мы уделили проблеме принятия решенийДостоевский в своём романе «Игрок» показывает, как возникает желание, осмысление возможностей его осуществления. Путь от желания к поступку длинный и сложный. Желание сначала принимает конкретный облик. Душа колеблется в выборе решений, что-то в ней протестует, что то говорит «за». Следующий шаг состоит в том, что в душе принимается решение: я имею право осуществить этот поступок, или: я даю себе право его осуществить.
Работа в данном направлении показывает путь к возможности увидеть новые перспективы, посмотреть на жизнь совершенно иной точки зрения, осознать, что спрятано в глубинах сознания, и научиться жить в реальности, получая при этом удовольствие, напомнить о предыдущих успехах борьбе с дурными привычками, помочь сориентироваться и понять, что можно сделать, чтобы не только навсегда избавиться от зависимого поведения, но и не потерять при этом способности радоваться жизни, ведь в ней всегда есть альтернатива зависимому существованию. Понимание этого факта чрезвычайно важно для понимания современным подростком своего места в этом мире, своих возможностей . Что чрезвычайно важно для формирования ответственной личности в обществеВажнейшей задачей организации такого урока являлось расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов, формирование представлений о принятии волевых решений и бессознательных импульсов, проследить, как формируется человеческое поведение, истоки жизненных переживаний через анализ литературного произведения Ф.М Достоевского «Игрок» текста.Основные задачи:формировать умение анализировать эмоциональную сферу человека;формировать систему нравственных ценностей учащихся.В соответствии с типом урока была выбрана следующая структура:
Уже сейчас все дети подвержены искаженному восприятию мира. У большинства подростков реальные друзья превращаются в виртуальных. Загвоздка в том, что люди начинают идеализировать не только друг друга, но и себя.В сети, где никто тебя не знает, ты можешь стать кем угодно. Это та же самая персонификация идола. Таким образом, личность сама выбирает себе оценку: «хороший» или «плохой».Понятие «персонификация» подразумевает значимость организации образовательного процесса, максимально ориентированного на внутреннюю активность обучающегося и на его самостоятельность в той или иной образовательной деятельности. «Совершенствовать развитие проблемно-рефлексивного и проблемно-аналитического мышлений возможно создавая в учебном процессе ситуации, которые постоянно будут требовать самостоятельного решения новых и с каждым разом все более сложных для обучающегося задач». Решение проблемы.Данную проблему необходимо предотвращать еще в детстве. Формирование правильной личности зависит не только от родителей, которые подают главный пример ребенку, но и от учителя, который реализует ФГОС ОО - обеспечивать условия для воспитания персонифицированной личности, которая проявит в способности осознанность собственной уникальности, самобытности, в стремлении к сохранению внутреннего Я (быть, оставаться самим собой), в понимании само ценности, вере в себя. Поэтому характеристика персонифицированного обучения позволяет нам говорить, что это обучение способствует осознанности учащимися собственных желаний, предпочтений и субъективных реакций в целом, а в результате этого – формированию личной картины мира, представлений о людях, которые находятся рядом. Педагог, осуществляющий принцип персонификации, первым делом должен:
-
определить особенности включения ребенка в различные виды деятельности; -
раскрыть потенциал личности как в учебной, так и во внеклассной работе; -
предоставить каждому ребенку возможности для оптимального самораскрытия и самореализации.
-
Работу, которая проводится с группой учащихся, нужно направлять на развитие каждого ребенка. -
Достижение успеха в воспитательном воздействии во время работы с одним учеником не должно негативным образом повлиять на воспитание других. -
Выбор воспитательного средства должен происходить с учетом индивидуальных качеств ребенка. -
Выбирая способы коррекции поведения воспитанника, нужно взаимодействовать с ним. -
Постоянный мониторинг эффективности воздействия на каждого из детей определяет совокупность тех воспитательных средств, что используются педагогами.
Приложение 1.«Формирование ценностных ориентаций на примере внеклассного мероприятия для учащихся 10 класса по теме: «Анализ романа Ф.М. Достоевского «Игрок». Профилактика зависимого поведения (виртуальная реальность).»Ценностные ориентации определяются как направленность личности на цели и средства деятельности и, таким образом, выражают ее отношения к миру, т.е. являются элементом мировоззрения. Выбранная нами тема, «Профилактика зависимого поведения с опорой на биографические данные писателя», способствует пониманию школьниками «феномена-игромании» и видения свои сильных и слабых сторон личности перед лицом проблемы зависимосимого поведения, персонификации социальных сетей, гаджетов современного мира, а также более глубокому пониманию текста и как профилактика зависимости. Анализируя произведение Ф.М. Достоевского, учащиеся не только видят истоки жизненных переживаний, волевых решений и бессознательных импульсов, но и имеют возможность проследить, как формируется человеческое поведение. Через своих героев Федор Михайлович показывает весь путь становления зависимого поведения отзарождения пагубной страсти и причин, которые могут привести к игорному столу (и не только). При этом очень важно описание симптомов душевных переживаний и понимание их внутренних взаимосвязей. Путём глубокого анализа Достоевский и сам постигал, какие импульсы оказывают влияние на определённые душевные процессы и как реагируют на них свойства души.При анализе литературного произведения и биографических материалов жизни автора учащиеся имеют возможность, выдвигать свои гипотезы, проверять и уточнять их, отрабатывать точность вопросов, прослеживать течение жизни и видеть разные подходы в режиме жизненных проблем.Особое внимание мы уделили проблеме принятия решенийДостоевский в своём романе «Игрок» показывает, как возникает желание, осмысление возможностей его осуществления. Путь от желания к поступку длинный и сложный. Желание сначала принимает конкретный облик. Душа колеблется в выборе решений, что-то в ней протестует, что то говорит «за». Следующий шаг состоит в том, что в душе принимается решение: я имею право осуществить этот поступок, или: я даю себе право его осуществить.
Работа в данном направлении показывает путь к возможности увидеть новые перспективы, посмотреть на жизнь совершенно иной точки зрения, осознать, что спрятано в глубинах сознания, и научиться жить в реальности, получая при этом удовольствие, напомнить о предыдущих успехах борьбе с дурными привычками, помочь сориентироваться и понять, что можно сделать, чтобы не только навсегда избавиться от зависимого поведения, но и не потерять при этом способности радоваться жизни, ведь в ней всегда есть альтернатива зависимому существованию. Понимание этого факта чрезвычайно важно для понимания современным подростком своего места в этом мире, своих возможностей . Что чрезвычайно важно для формирования ответственной личности в обществеВажнейшей задачей организации такого урока являлось расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов, формирование представлений о принятии волевых решений и бессознательных импульсов, проследить, как формируется человеческое поведение, истоки жизненных переживаний через анализ литературного произведения Ф.М Достоевского «Игрок» текста.Основные задачи:формировать умение анализировать эмоциональную сферу человека;формировать систему нравственных ценностей учащихся.В соответствии с типом урока была выбрана следующая структура:
-
Организационный момент; -
Актуализация и целеполагание; -
Обобщение и систематизация; -
Рефлексия;
-
умения выделять главное; -
умения обобщать информацию; -
выдвигать гипотезы, искать доказательства, проверять правильность решения проблемы; -
делового партнерского общения; -
умения точно и кратко высказываться о личности героев произведения