Файл: Урок русского языка по теме Как обозначить на письме мягкость согласных звуков.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.11.2023
Просмотров: 112
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Открытый урок русского языка по теме: «Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?» (1 класс).Тип урока: урок усвоения новых знаний.Цель урока:- активизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости — мягкости;- обобщить представление о способах обозначения мягкости согласных;- сформировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и;- сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.Формируемые УУД:Личностные УУД:-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.Метапредметные результатыРегулятивные УУД:- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.Познавательные УУД:-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.Коммуникативные УУД:-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;Предметные результаты:•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, определять их в слове и правильно произносить;•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков; •определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Оборудование: Учебник «Русский язык», тетрадь , мультимедиапроектор, экран , карточки.Ход урока.I.Организационный момент .Долгожданный дан звонок.Начинается урок.Будем думать, рассуждатьИ друг другу помогать.-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка.II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.-Откройте тетради и запишите число. 1) Словарная работа. Взаимопроверка (слайд 3)2)На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)- А какие буквы не обозначают звуков? (ъ и ь)3) Постановка темы урока. (слайд 4 )- Прочитайте надпись на слайде:На дворе звенит капельЭто месяц наш апрель.Апрель - это месяц какого времени года?Правильно, это второй месяц весны.- Я записала несколько весенних слов. Прочитайте их.(слайд 5)КАПЛЯАПРЕЛЬСОСУЛЬКА- Что можете отметить в них общего? (звук [л'] ) - Одинаковым ли способом обозначим мягкость согласного звука [ л'] в этих словах на письме? (разными)- Так о чём же мы сегодня на уроке будем говорить?Сформулируйте тему урока.Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?-Какие цели поставим?-Научиться обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.III. Этап усвоения новых знаний.1)Чтение лингвистической сказки.Спор букв.Недавно буквы опять поспорили. А началось все из-за Я.— Я самая главная, — сказала буква Я. — Потому что Я — это я.— И ничего ты не главная, — закричала буква А. — Ты стоишьв конце алфавита. А я в самом начале. И еще я пою: ааа... я самая главная!— И мы тоже поем, — выскочили буквы У, О, И, Ы.— Какие же вы главные, если из вас можно построить всего одно слово — АУ, — сказала буква М. — А вот вместе со мной можно построить слова МАМА, МИМО, МУ-МУ.А вот вышел твердый знак:— Я знаю, что я не самая главная буква: никакого отдельного звука не обозначаю. Но и я иногда приношу пользу: могу разделять звуки, не даю им сливаться. Все мы делаем одну общую работу: составляем слова. И в этой работе мы помогаем друг другу. А что вы умеете делать, певцы? — спросил Ъ.— Мы, — хором ответили буквы А, О, У, Э, И, Ы, — обозначаем гласные звуки.
— А что вы еще делаете? — спросил строго Ъ.— Еще мы показываем, что перед нами стоят твердые согласные звуки.— А я, — пропищала И, — показываю мягкие!— Ясно! Все вы делаете две работы. Молодцы! А ты, хвастунишка, что умеешь делать? — спросил Ъ у буквы Я.— Я показываю, что Я — это я, — ответила буква Я.— А какую работу ты умеешь делать?— Я... работу?.. Н-н-н-е знаю, — ответила буква Я. Тогда выскочили, держась за руки, три буквы — Ю, Е, Ё.— Это наша сестра, но она еще ничего не понимает, — сказала буква Ю и взяла за руку букву Я.— А что же вы умеете делать? — переспросил Ъ.— Мы умеем делать три работы, — сказала буква Ю.— Какие же?— Первая работа — мы обозначаем гласные звуки [а ], [о ], [у ], [э ], — сказала буква Ю.— Вторая работа, — сказала буква Е, — мы обозначаем, что перед нами мягкий согласный звук.— А третья работа, — перебила буква Ё, — мы можем обозначать сразу два звука: [йа], [йэ], [йо].— Ну вы совсем молодцы: три работы делаете! — похвалил их Ъ. Не успел Ъ это сказать, как начали выскакивать все остальные буквы: М, Н, Л, Р, Б, П, В, Ф... Они становились в ряд и громко кричали:— А что мы умеем делать?— Давайте разберемся, — сказал Ъ. — Начнем с тебя, — обратился он к букве М. — Что ты умеешь делать?Буква М задумалась:—Я могу обозначать два звука, но только если у меня есть соседка.—А без соседки? — спросил Ъ.—Без соседки не могу. Соседки мне помогают.—А как? — спросил Ъ.—Если после меня стоят буквы О, А, У, Ы, то я обозначаю твердый согласный звук. А если после меня стоят буквы Я, Е, Ё, Ю, Я или Ь, то я обозначаю мягкий согласный звук.—И мы все так, — хором закричали буквы, обозначающие согласные звуки.—Все ясно, — сказал Ъ.—Совсем и не все так, — заявили буквы Ж, Ш, Ч, Щ, Ц, Й.—Мы всегда обозначаем только твердые согласные, — сказали Ж, Ц, Ш.—А мы всегда обозначаем только мягкие согласные, — сказали буквы Й, Ч, Щ.—Ну вот мы и разобрались, кто из нас что умеет делать, —- сказал Ъ. — Только все мы дружно можем составлять слова. Все буквы главные на своей работе.
2)Работа с учебником.(слайд 7)-Откройте учебники (стр. 81 упражнение № 1)-Прочитайте выразительно. Спишите любое предложение.На слайде написано слово «АПРЕЛЬ».( слайд 8)- Сколько букв и звуков в слове АПРЕЛЬ? Объясните. Произнесите согласные в этом слове. Какие из них твёрдые, а какие мягкие?- Что происходит с согласными звуками, рядом с которыми стоит Ь.- Какой вывод мы с вами сделаем?Вывод: мягкость согласного звука обозначается на письме мягким знаком (Ь). 3) Физминутка.4) Откройте страницу 82 учебника, упражнение № 3 (слайд 9)-Прочитайте каждую пару слов. Произнесите звуки, которые обозначены выделенными буквами.-Какими буквами обозначена мягкость и твёрдость согласных звуков л, м, р, в?-Спишите слова, в которых первый звук-мягкий согласный.-Сделайте вывод.(Не только ь, но и гласные буквы е, ё, и, ю, я обозначают мягкость согласных.)-Прочитайте слова тётушки Совы на стр.82 (слайд 10)IV. Этап закрепления новых знаний .1) Упражнение на закрепление. Разделите слова на две группы по твердости и мягкости согласных: (слайд 11, 12)Рак, пень, Митя, радуга, зелень, труба, рубашка, пилили. 2) Вывод: какой вывод сделаем? (слайд 13,14)а, о, у, ы, э ─ обозначают твёрдость согласных звуков.я, ю, е, ё, и ─ обозначают мягкость согласных звуков. 3) Работа с карточками (самостоятельная работа, проверка по образцу- слайд 15, 16).1-вариантПодчеркните буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные звуки: ж й к ц т ш ч м щ х2-вариантПодчеркните буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки: ж й к ц т ш ч м щ х-Какой вывод сделаем?( й, щ, ч-всегда мягкие, ж, ш, ц-всегда твёрдые)3) Работа с учебником (стр.83-слайд 17)4)Итог урока.- Какая тема урока была?- Какую цель ставили? Достигли цели?-С какими затруднениями столкнулись?V. Этап информации о Д/З: Стр. 84 № 6VI. Рефлексивный этап урока.Вы все сегодня хорошо работали.─ Найдите у себя на парте смайлики. Поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению.─ Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Вы справились со всеми трудностями на уроке.- И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать одним большим улыбающимся смайликом.(слайд 18)
─ Спасибо всем. Урок закончен.
Оборудование: Учебник «Русский язык», тетрадь , мультимедиапроектор, экран , карточки.Ход урока.I.Организационный момент .Долгожданный дан звонок.Начинается урок.Будем думать, рассуждатьИ друг другу помогать.-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка.II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.-Откройте тетради и запишите число. 1) Словарная работа. Взаимопроверка (слайд 3)2)На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)- А какие буквы не обозначают звуков? (ъ и ь)3) Постановка темы урока. (слайд 4 )- Прочитайте надпись на слайде:На дворе звенит капельЭто месяц наш апрель.Апрель - это месяц какого времени года?Правильно, это второй месяц весны.- Я записала несколько весенних слов. Прочитайте их.(слайд 5)КАПЛЯАПРЕЛЬСОСУЛЬКА- Что можете отметить в них общего? (звук [л'] ) - Одинаковым ли способом обозначим мягкость согласного звука [ л'] в этих словах на письме? (разными)- Так о чём же мы сегодня на уроке будем говорить?Сформулируйте тему урока.Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?-Какие цели поставим?-Научиться обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.III. Этап усвоения новых знаний.1)Чтение лингвистической сказки.Спор букв.Недавно буквы опять поспорили. А началось все из-за Я.— Я самая главная, — сказала буква Я. — Потому что Я — это я.— И ничего ты не главная, — закричала буква А. — Ты стоишьв конце алфавита. А я в самом начале. И еще я пою: ааа... я самая главная!— И мы тоже поем, — выскочили буквы У, О, И, Ы.— Какие же вы главные, если из вас можно построить всего одно слово — АУ, — сказала буква М. — А вот вместе со мной можно построить слова МАМА, МИМО, МУ-МУ.А вот вышел твердый знак:— Я знаю, что я не самая главная буква: никакого отдельного звука не обозначаю. Но и я иногда приношу пользу: могу разделять звуки, не даю им сливаться. Все мы делаем одну общую работу: составляем слова. И в этой работе мы помогаем друг другу. А что вы умеете делать, певцы? — спросил Ъ.— Мы, — хором ответили буквы А, О, У, Э, И, Ы, — обозначаем гласные звуки.
— А что вы еще делаете? — спросил строго Ъ.— Еще мы показываем, что перед нами стоят твердые согласные звуки.— А я, — пропищала И, — показываю мягкие!— Ясно! Все вы делаете две работы. Молодцы! А ты, хвастунишка, что умеешь делать? — спросил Ъ у буквы Я.— Я показываю, что Я — это я, — ответила буква Я.— А какую работу ты умеешь делать?— Я... работу?.. Н-н-н-е знаю, — ответила буква Я. Тогда выскочили, держась за руки, три буквы — Ю, Е, Ё.— Это наша сестра, но она еще ничего не понимает, — сказала буква Ю и взяла за руку букву Я.— А что же вы умеете делать? — переспросил Ъ.— Мы умеем делать три работы, — сказала буква Ю.— Какие же?— Первая работа — мы обозначаем гласные звуки [а ], [о ], [у ], [э ], — сказала буква Ю.— Вторая работа, — сказала буква Е, — мы обозначаем, что перед нами мягкий согласный звук.— А третья работа, — перебила буква Ё, — мы можем обозначать сразу два звука: [йа], [йэ], [йо].— Ну вы совсем молодцы: три работы делаете! — похвалил их Ъ. Не успел Ъ это сказать, как начали выскакивать все остальные буквы: М, Н, Л, Р, Б, П, В, Ф... Они становились в ряд и громко кричали:— А что мы умеем делать?— Давайте разберемся, — сказал Ъ. — Начнем с тебя, — обратился он к букве М. — Что ты умеешь делать?Буква М задумалась:—Я могу обозначать два звука, но только если у меня есть соседка.—А без соседки? — спросил Ъ.—Без соседки не могу. Соседки мне помогают.—А как? — спросил Ъ.—Если после меня стоят буквы О, А, У, Ы, то я обозначаю твердый согласный звук. А если после меня стоят буквы Я, Е, Ё, Ю, Я или Ь, то я обозначаю мягкий согласный звук.—И мы все так, — хором закричали буквы, обозначающие согласные звуки.—Все ясно, — сказал Ъ.—Совсем и не все так, — заявили буквы Ж, Ш, Ч, Щ, Ц, Й.—Мы всегда обозначаем только твердые согласные, — сказали Ж, Ц, Ш.—А мы всегда обозначаем только мягкие согласные, — сказали буквы Й, Ч, Щ.—Ну вот мы и разобрались, кто из нас что умеет делать, —- сказал Ъ. — Только все мы дружно можем составлять слова. Все буквы главные на своей работе.
2)Работа с учебником.(слайд 7)-Откройте учебники (стр. 81 упражнение № 1)-Прочитайте выразительно. Спишите любое предложение.На слайде написано слово «АПРЕЛЬ».( слайд 8)- Сколько букв и звуков в слове АПРЕЛЬ? Объясните. Произнесите согласные в этом слове. Какие из них твёрдые, а какие мягкие?- Что происходит с согласными звуками, рядом с которыми стоит Ь.- Какой вывод мы с вами сделаем?Вывод: мягкость согласного звука обозначается на письме мягким знаком (Ь). 3) Физминутка.4) Откройте страницу 82 учебника, упражнение № 3 (слайд 9)-Прочитайте каждую пару слов. Произнесите звуки, которые обозначены выделенными буквами.-Какими буквами обозначена мягкость и твёрдость согласных звуков л, м, р, в?-Спишите слова, в которых первый звук-мягкий согласный.-Сделайте вывод.(Не только ь, но и гласные буквы е, ё, и, ю, я обозначают мягкость согласных.)-Прочитайте слова тётушки Совы на стр.82 (слайд 10)IV. Этап закрепления новых знаний .1) Упражнение на закрепление. Разделите слова на две группы по твердости и мягкости согласных: (слайд 11, 12)Рак, пень, Митя, радуга, зелень, труба, рубашка, пилили. 2) Вывод: какой вывод сделаем? (слайд 13,14)а, о, у, ы, э ─ обозначают твёрдость согласных звуков.я, ю, е, ё, и ─ обозначают мягкость согласных звуков. 3) Работа с карточками (самостоятельная работа, проверка по образцу- слайд 15, 16).1-вариантПодчеркните буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные звуки: ж й к ц т ш ч м щ х2-вариантПодчеркните буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки: ж й к ц т ш ч м щ х-Какой вывод сделаем?( й, щ, ч-всегда мягкие, ж, ш, ц-всегда твёрдые)3) Работа с учебником (стр.83-слайд 17)4)Итог урока.- Какая тема урока была?- Какую цель ставили? Достигли цели?-С какими затруднениями столкнулись?V. Этап информации о Д/З: Стр. 84 № 6VI. Рефлексивный этап урока.Вы все сегодня хорошо работали.─ Найдите у себя на парте смайлики. Поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению.─ Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Вы справились со всеми трудностями на уроке.- И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать одним большим улыбающимся смайликом.(слайд 18)
─ Спасибо всем. Урок закончен.