Файл: Декламация (Александер) ателіктер мен туекелдерді азайта отырып, тадауды ысартуа жне тсініктер мен аидаттарды жеткізуді тездетуге ыпал ететін сауалнама мен талылауды жиынтыы арылы зара тсіністікке ол жеткізу диалог.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 25
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
-
(Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру: декламация -
(Александер) Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу: диалог -
(Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру:
нұсқаулық/мазмұндама
-
(Александер) Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау: механикалық есте сақтау -
«Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі
(Александр): талқылау
-
«Бастаған ісіңді аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла», бұл ереже қай принципке жатады: жүйелілік -
«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттықкоммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар: сайтта ақпаратты жариялайды, электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды, электронды почтаны қолданады -
«Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады: бірізділік пен жүйелілік -
«Көпіршелер» деп саналуы үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі: оқушыларға өз
бетінше орындай алмайтын тапсырмаға мүмкіндік беру
-
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс: оқушымен бірге критерийлерді талдау -
«Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, озін көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады»: В.А.Сухомлинский -
«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында тұрған ешнәрсе жоқ деп жазған: Я.А.Коменский «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады: түсініктілік -
Lessоn study кезеңдерінің бірі – «қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне ... талдауы. Осыдан кейінгі кезең: зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study –ді жоспарлау -
Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген: өзара қарым-қатынас стилі бойынша -
Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер -
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін: мазмұны мен ұйымдастыруындағы олқылықтар -
Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі: эпизодты -
Адамгершілік тәрбиесі: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру -
Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: адамдарға құрмет сезімін дамыту -
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл: тәрбиенің бағыты -
Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі: білім -
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол: білім -
АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы: оқу мен талқылау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыруы -
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау -
Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі: тұқым қуалаушылық -
Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі: түсіну -
Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип: мақсаттылық -
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме -
Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш...қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу...: жаттығу -
Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі: түсіндіру -
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: оперантты шарттылы -
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі: оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы -
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау -
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау -
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.
«Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті: оқушының сұраққа жауабын тыңдау
-
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау -
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау -
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: оқушыға бағдарланған -
Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер: педагогикалық шеберлік -
Баланы өз ықтиярымен оқыту, бұл: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы -
Бейнелеу көрнекілігіне жатады: макет -
Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий: жаңашылдық -
Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі: репродуктивті -
Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән Мұғалім: Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба? Ж: сынақтан өткізу -
Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі: жинақтау -
Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады: күрделілікке деген сүйіспеншілік -
Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады: метатану -
Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз: жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді -
Білім беру мазмұны: ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі -
Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар: білім беру стандарты. -
Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы: озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату -
Білім берудегі инновациялық үрдістер: дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданылатын педагогикалық үрдістер -
Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі. Ж: белсенділік -
Білімнің педагогикалық аспектісі:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі -
Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс: шығармашылы -
Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау -
В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі: теориялық сана мен ойлау -
Ғылыми – жаратылыс пәндері Ж: физика, математика, химия, биология -
Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай принципіне жатады: білімдік -
Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық: инновацияның негізгі критерийлері -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік: олар өздерінің оқуларын реттей алады -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі: мәселені шешу -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: шоғырлану -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі: ойлау қабілетінің жылдамдығы -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: күрделілікке деген сүйіспеншілік -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: өз білімін жетілдіру -
Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алуымен ерекшеленетін оқуы өлшемі: икемділік -
Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз (Ренцулли мен Райс): жалпы зерттеу жаттығулар -
Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз: өзін-өзі сынайды, бағалай алады -
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алады" деп анықтаған өлшем: есте сақтау және білім -
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады» деп анықталған өлшем: икемділік -
Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы: талдау және бағалау -
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы:өнімділік тапшылығы -
Дидактиканың "Алтын ережесін" құрған: Коменский А.Я -
Дидактиканың нақты түсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу -
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуга болады: шоғырлану -
Ең алғаш рет қазақ тілінде «Педагогика» оқулығын жазған: М.Жұмабаев -
Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдердің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған -
Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін» өлшем: мәселені шешу -
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы: басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған -
Ең үздік оқушыны анықтауда «өз білімін жетілдіру» сенімді өлшемінің сипаты: олар өздерінің оқуларын реттей алады -
Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдіс: орын әдісі -
Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс: жазалау -
Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар: оқушының жасы -
Жазалау әдісі: келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал -
Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқаларда пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес: қолдану -
Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе ж...өткізудегі бағалау мақсаты: бағдарлама мазмұнын бақылау -
Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру -
Жаттап алған білімді тексеруге арналған сұрақ: төмен дәрежелі -
Жаттап алуға бағытталған және оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ: төмен дәрежелі -
Жаттығу: үйрету, дағдыландыру әдісі., белгілі бір әрекетті қайта-қайта орындау, нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар мен әдеттер қалыптастыру. -
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор: отбасы -
Жеке балаға, сондай-ақ, тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы: педагогикалық технология -
Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент: мектепті жаңарту жолдары -
Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі: семантикалы -
Жеке тұлғаны дамыту, базалық мәдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып табылады: білім беру -
Жекелеп оқыту: оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру -
Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі: мектепке дейінгі жас -
Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі: жұмыс -
Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады: тестілеу және растау -
Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады: жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім: инноватор -
Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті: айтқандарын дәлелдейді -
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі бағалана бермейтін әңгіме түрі: кумулятивтік әңгіме -
Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі: педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу -
Инновациялық педагогикалық технологиялар: мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру -
Инновациялық процестердің маңызды проблемасы: педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу -
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы: технологиялық білім -
Көрнекілік әдістер: иллюстрация, демонстрация -
Көру (визуальды), есту (аудиальды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне әсер ететін оқыту принципі: көрнекілік -
Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі: практикумдар -
Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім: Ы.Алтынсарин -
Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады: жағымсыз -
Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: рәсімдік -
Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары: азаматты тәрбиелеу -
Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық -
Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады: құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі -
Құқықтық тәрбие негізі: отбасы -
Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты: -
құқықтық сананы қалыптастыруда -
Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік -
Л.С.Выготский бойынша, «жақсы», тиімді оқыту: дамудың алдына озып отыратын оқыту -
Л.С.Выготский бойынша, психологиялық дамудың қозғаушы күші: оқыту -
Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы: мәденитарихи даму теориясы -
Л.С.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі: міндеттерді өз бетінше шеше алуы -
Л.С.Выготскийдің «Дамыта отырып оқыту» идеясы: оқыту кешегі емес, ертеңгі күнге бағытталуы -
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі -
Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині: «жақын отыру» -
М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі: алаңдау -
Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы: педагогикалық білім -
Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз: стандартты бақылау және орындау. -
Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі: лабораториялық жұмыс -
Мектеп шеберханасында, оқу-тәж.учаскісінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі: практикалық жұмыстар -
Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды: сабақ кестесін жасау -
Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: халыққа білім беру ісін жетілдіру -
Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық ісәрекетке даярлық: білік -
Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі: жеке білімге бағытталған -
Метатануды өлшеудің екінші өлшемі: тапсырмаға бағытталған -
Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі: тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған -
Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар: пед.әдеп пен ұстаздық шеберлік -
Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі: маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау -
Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі: нәтижелілік -
Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну -
Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру -
Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей -
Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль: пайымдаушы-әдісқойлық стиль -
Мұғалім сабақты жоспарлауды: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды -
Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл: сабақты зерттеу -
Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Ж: тиімділігімен анықталады -
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық : оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау; оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау; мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау; балалардың психо-физикалық күйлерін байқау; оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқауы; сабақ барысында өзінің мінезқұлқы мен сөйлеуін қадағалау, өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау -
Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі: оқу нәтижелері -
Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі: сабақты зерттеу -
Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті: дәлелдер мен дәйектерді бағалау -
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу -
Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында -
Мұғалімнің озық педагогикалық іс-тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы: логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді -
Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті: сабақты психологиялық талдау -
Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау -
Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: кәсіби педагогикалық позициялар -
Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады -
Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: кумулятивтік -
Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі: зерттеушілік әңгіме -
Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі: рәсімдік -
Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі: оптималдық -
Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық -
Ойын – тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы: ақыл-ой -
Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі: жүйелілік -
Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар: ұзақ мерзімді жоспар -
Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу тәрбие үдерісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі: тақырыптық жоспарлау -
Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп , жылдық сағат санын анықтайтын құжат: оқу жоспары -
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз: көрсетілім -
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді
көрсетіңіз: тәжірибе жасау
-
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз. 90% есте сақталады: өзгелерді оқыту -
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: өзгелерді оқыту -
Оқу сабақтарының стандартсыз формалары: сабақконференция, панорама-сабақ, интеграцияланган сабақ -
Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады -
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем: өз білімін жетілдіру -
Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау: кері байланыс -
Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау: кері байланыс. -
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі: нені оқу керектігін түсіну; оқушыларға нені оқыту керектігін мұғалімнің түсінуі -
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз: табысқа жетуге бағыт беру -
Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл: танымдық ойындар. -
Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады -
Оқуды бағалаудың мақсаты: баға қойып, нәтижені тіркеу -
Оқуды даралаудың шешуші критерий: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету -
Оқудың негізгі компоненттері: білім, іскерлік,дағды -
Оқулыққа қойылатын талаптар: оқу материалдарының жоғарғы идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы -
Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау -
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі: метатану -
Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль: демократиялық -
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (ДЖ.Флейвелл): өнімділік тапшылығы -
Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме -
Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі.
Кумулятивтік .
-
Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдіс: дискуссиялық -
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы: жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді -
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс -
Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы: тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі -
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: түрткі болу -
Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі: ағын -
Оқушыларды тұжырымдап жасай отырып, негізгі деректерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау -
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі: сынақтан өткізу -
Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы: оқыту ортасын құру -
Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлаудың ерекшелігі: сыңаржақтылықтың болмауы -
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба -
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз: көмектесе алатындар бар ма -
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынақтан өткізуде сұрақ қою мысалын көрсетіңіз: Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма? -
Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті: эстетикалық санасының даму деңгейі -
Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме: «Менің қалауым» дифференциалдыдиагностикалық сауалнамасы -
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарттары: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі -
Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі: қадағалау -
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы: ішкі уәж -
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы "дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі: ұтымдылық -
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама: өзге идеяларды қабылдауға ашық болу, көзқарастардың барлығын қарастыру -
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама: дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау. -
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізі "тәртіпке" тән сипаттама: тиянақты, нақты және жан жақты болу -
Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалім стилі: демократиялық Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі: -
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау -
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? -
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: сыртқы уәж -
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі: жауабын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді -
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және баяндауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы: тапсырмаға бағытталған -
Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы: ішкі уәж -
Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі: ұтымдылық -
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік -
Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері: таным теориясы -
Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен -
Оқыту барысында оқушылар меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар -
Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі: дидактика -
Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады: ғылымилық. -
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел: оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары -
Оқыту принципінің мәні: дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативтік талаптар, жетекші идеялар -
Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі: білім беру мазмұны -
Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасын көрсетіңіз: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады -
Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап: принцип -
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуы мен оқу материалдарын меңгерумен -
Оқытудағы саналылық пен белсенділік: дидактикалық принциптер -
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік: әр түрлі жұмыстарды салыстыру -
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкомуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік: өлшеулерді қалай -
жүргізу керектігін көрсету -
Оқытудың ғылымилық принципі: оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану; оқытудың жаңа тәсілін модельдейді -
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты: креативтілік -
Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі: дидактикалық принциптер -
Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі: оқу бағдарламасының құрамында -
Оқытудың негізгі компоненттері: білім, іскерлік, дағды -
Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады. Ж: оқыту процесіне оқушылардың белсенді қатысуымен, оқу материалдарын игерумен -
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік: -
ықтимал әсерлерді имитациялау -
Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту принципі: беріктік -
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі: әңгіме-дебат -
Орта мерзімді жоспардың қызметі: тізбектелген сабақтар жоспарын құру -
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі: оқушылар нені білуге тиіс -
Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн: тізбектелген сабақтар топтамасы -
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем: ойлау қабілетінің жылдамдығы -
Өзін-өзі жетілдіру қай жас кезеңінің басты мотиві болып табылады: жасөспірімдік -
Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән: жеткіншекке -
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі: өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу -
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ: түрткі болу -
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі: сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді -
Падкаст жасаудың оқушы үшін пайдасы: сауаттылық дағдыларын жетілдіреді -
Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес: қолдану -
Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз: ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру -
тәсілі -
Пәнді оқыту максаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат: оқу бағдарламасы -
Педагогика ғылымының саласы: педагогика тарихы -
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі: инновациялық бағыттылығын көрсетеді -
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үдерісі: инновациялық -
Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы: инновациялық орта -
Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануга негізделген мұғалімнің қызметі Ж: инновациялық бағыттылығын көрсетеді -
Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін -
Педагогикалық процестің бағыттылық принципі: оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы. -
Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі: педагогикалық рефлексия -
Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б.Орлов -
Проблемалық ситуация: бар білімге сүйене отырып, тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы -
Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі: конвергентті -
Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің үш кезеңі: жетілдіру, үдеріс, нәтиже....... -
Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс: іс-әрекеттегі толғаныс -
Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту..оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар: педагогикалық инновациялар -
Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық ісәрекеті: сабақты психологиялық талдау -
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі: сабақты қорытындылау -
Сабаққа психологиялық талдау жасау ол: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті -
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі: сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру -
Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологиялары өзара байланысты қанша бөлік бар: 3 -
Сабақты жоспарлауда мұғалім алдына қойылатын алғашқы сұрақ: сабақтың мақсаты қандай -
Сабақты зерттеу (Lesson study) зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау -
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі"Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезең: сабақты -
зерттеуді өткізу және Lesson study-ге -
қатысушылардың оны бақылауы -
Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс: сабақты зерттеу. -
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі: топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы -
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі -
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ ұжымына қатысты; мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады, зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілікті алады -
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: оқу сапасын арттыру -
Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты: ғылыми дәлділік -
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады: "бақыланатын" оқушылардың оқуы -
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау -
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді: -
оқушылардың оқу үдерісі -
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады: бүкіл зерттеу тобы -
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар: оқытудың жаңа тәсілін модельдейді -
Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі: креативтілік -
Сабақты психологиялық талдау – бұл: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті -
Сабақты психологиялық талдаудың мәні: мұғалімнің сабақта пайдаланылатын әдістерінің, амалтәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі -
Сабақтың мазмұнын ойластырып алу – келесі оқыту принципіне негізделеді: бірізділік -
Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі: оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, таңдаулары керек -
Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті: ақпараттық сауаттылық -
Сендірудің маңызды әдісі: өнеге-үлгі -
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді: өз жауабын түзетуге, нақтылауға -
Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі: түрткі болу -
Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі: дәлелдеу -
Сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба -
Сынып сағатына жатады: форма -
Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі: басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды -
Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі: ғылымилық -
Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ: жоғары дәрежелі -
Танымдық үдерістарді білу, түсіну, реттеу: метатану -
Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель: Блум таксономиясы -
Тәрбие әдістеріне жатады: Әңгімелесу -
Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады: Көрнекілік -
Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде: мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс-әрекетті ұйымдастыру -
Тәрбие әдісі: мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға ұол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, ісәрекетіне әсер ету шаралары -
Тәрбие жұмысының формасы: сынып сағаты -
Тәрбие процесі көпфакторлы процесс: объективті, субъективті -
Тәрбие процесі нәтижелілігінің басты белгісі: тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу -
Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты, басты белгісі: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі -
Тәрбие процесі: сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі -
Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар: тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай -
Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы: өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптармен оларды орындау мүмкіндігі арасында -
Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі мақсаттылық бағыт: педагогикалық әрекеттің аяқталғандық нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті -
Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі үш бірлік мәні: тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады. -
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі -
Тәрбие процесінің қиындығы: өзгерісті, динамикалы, қозғалысты -
Тәрбие процесінің қозғаушы күштері: тәрбие процесінде пайда болатын қарама-қайшылықтарды шешу -
Тәрбие процесінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады: Ж: көрнекілік -
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі: тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ерекшеліктерін білу -
Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері: білім, іскерлік, дағды -
Тәрбие тәсілі: жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс. -
Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі: әрбір бөліктері мен элементтері түгел біртұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе -
Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы: тәрбиенің алдына қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады Тәрбиенің мақсаты: жеке тұлғаны жан-жақты дамыту -
Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: Ақыл-ой, дене тәрбиесі, адамгершілік, экономикалық, еңбек -
Тәрбиенің негізгі мақсаты: жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету -
Тәрбиенің объективтік факторлары: тұрмыстық шарттары, қоғамдық қатынастар -
Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі: Қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану -
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ: сынақтан өткізу -
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз: әңгіме-дебат -
Тұлғаның білім алуында ақыл ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі: танымдық тәсіл -
Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс: білім беру -
Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегісан алуан жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель: түрткі-реакция Ұжымдық танымдық іс-әрекет формасына кірмейді: -
оқушының сабақтағы жауабы -
Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент: эпизодты -
Факультатив: оқытудың қосымша формасы -
Цифрлық технологияларды қолданып,ақпаратты жүйелеу,орналасқан жерін анықтау қабілеті. -
Ж:цифрлық сауаттылық -
Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім: ерікті түрде іштей өзін-өзі реттей алады. -
Іс – әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі: оқушының оқу тәжірибесін жақсартады -
Іс – әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны: міндеттеме алу -
Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі төртінші қадам: қайта бастау (жаңа жетілдірілген сұрақтар) -
Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі үшінші қадам: -
тәжірибенің мәнін түсіну (деректер мен талдау) Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы: рәсімдік -
Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі: рәсімдік -
Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс: сабақты зерттеу -
Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады: оқу пәндері -
Эстетикалық тәрбиенің міндеттері: оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау, эстетикалық қатынастарын ашу. -
Эстетикалық ұғым, пайымдау тәрбиенің қай саласы: эстетикалық -
Этикалық әңгіме: оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі