Ж: сынақтан өткізу

• 
  Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз. Ж: әңгіме-дебат
  
• 
  Тұлғаның білім алуында ақыл ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі. Ж:танымдық тәсіл
  
• 
  Тұлғаның индивидуалды психологиялық қасиеті. Ж: қабілет
  
• 
  Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Ж: білім беру
  
• 
  Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегісан алуан жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель. Ж: түрткі-реакция
  
• 
  Түсіндіру, баяндау, сендіру. Ж: тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
  
• 
  Ұжымдық танымдық іс-әрекет формасына кірмейді. Ж: оқушының сабақтағы жауабы
  
• 
  Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент. Ж: эпизодтық
  
• 
  Ұстаздың сабақ беру барысында ұстанатын негізгі дидактикалық ережелері. Ж: принциптері
  
• 
  Үй жұмысының айрықша белгісі. Ж: оқушының дербес орындауы
  
• 
  ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
  
• 
  Факультатив. Ж: оқытудың қосымша формасы
  
• 
  Цифрлық технологияларды қолданып,ақпаратты жүйелеу,орналасқан жерін анықтау қабілеті. Ж:цифрлық сауаттылық
  
• 
  Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім. Ж: ерікті түрде іштей өзін-өзі реттей алады.
  
• 
  Ізгілендіру принципі дегеніміз: Ж:оқушыға қысымшылық жасамай, еркін қатысуына жағдай жасау
  
• 
  Ізгіліктік педагогика. Ж:жеке тұлғаның дамуына бағытталған
  
• 
  Іс – әрекетке итермелеуші күш. Ж: мотив
  
• 
  Іс-әрекет мақсатына жатпайды. Ж:импульсивтік мінез-құлық
  
• 
  Іс – әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны. Ж:міндеттеме алу
  
• 
  Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі үшінші қадам.Ж: тәжірибенің мәнін түсіну (деректер мен талдау)
  
• 
  Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі төртінші қадам: қайта бастау (жаңа жетілдірілген сұрақтар)
  
• 
  Іс – әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі. Ж: оқушының оқу тәжірибесін жақсартады
  
• 
  Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы. Ж: рәсімдік
  
• 
  Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі: Ж: рәсімдік
  
• 
  Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс. Ж: сабақты зерттеу
  
• 
  Іс – әрекет компоненттерінің сыртқы және ішкі қатынасы. Ж: жүйелі сипатта болуы
  
• 
  Эвристикалық оқыту – бұл оқытудың... Ж: түрі
  
• 
  Эпизодтық жадыға не кіреді? Ж: сезім мүшелерінен келетін ақпараттар кіреді
  
• 
  Этикалық ақпаратқа негізделген қоғамдық тәжірибелер, осы тәжірибелердің өн бойынан және тәжірибелік іс-әрекеттер арқылы жеке тұлға және мінсіз қоғам үшін игілік ұғымы өзінің тәжірибелік бейне сипатын табады. Ж: Кэр мен Кэммис
  
• 
  Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады. Ж:оқу пәндері
  
• 
  Эстетикалық тәрбиенің міндеттері. Ж: оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау, эстетикалық қатынастарын ашу.
  
• 
  Этикалық. Ж: оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі
  
• 
  Эстетикалық ұғым, пайымдау тәрбиенің қай саласы. Ж: эстетикалық
  
• 
  Этикалық тақырыптағы әңгіменің нәтижесі. Ж: қызықты, нәтижелі, түсінікті болуы, адамгершілік ой-пікірлер мен мысалдардың, жағдайлардың болуымен сипатталады
  

---

---

Смотрите также файлы

• Из зарубежной литературы.docx

• Практических заданий по дисциплине управление проектами.docx

• 18. Траты электр тогы.docx

• Рычаги в технике, быту и природе Правило рычага (или правило моментов) лежит в основе действия различного рода инструментов, применяемых в технике и быту там, где требуется выигрыш в силе или пути.pptx

• Филин Егор Дмитриевич мд2001 Первая неделя самостоятельных занятий.pdf